小學數學新課程標準教材

數學教案

（2019—2020學年度第二學期）

學校：_______________________

年級：_______________________

任課教師：_______________________

數學教案/小學數學/小學三年級數學教案

編訂：XX文訊教育機構

小學數學教案

文訊教育教學設計

《搭配中的學問》說課稿（教案）

教材簡介:本教材主要用途為通過學習數學的內容,讓學生可以提升判斷能力、分析能力、

理解能力，培養學生的邏輯、直覺判斷等能力，本教學設計資料適用于小學三年級數學

科目，學習后學生能得到全面的發展和提高。本內容是按照教材的內容進行的編寫，可

以放心修改調整或直接進行教學使用。

教學內容：

北師大版小學數學第五冊第三單元26—27頁內容

搭配中的學問

教學目標：

1.使學生了解生活中的一些簡單搭配現象，通過操作提出不同的搭配方案。

2.使學生在探索不同搭配方案的過程中發現一些簡單的規律，初步體會有序思考和符號

化思想。

3.使學生在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極的數學學習情感

教學重點：

聯系實際、通過配菜，訓練學生有序思考的能力。

教學難點：

初步學會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進一步體驗解決問題策略的多樣化。

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教學準備：

教學課件小卡片

教學過程：

一、輕松談話，引入課題。

同學們喜歡吃學校的早點嗎？（喜歡）

今天，食堂給同學們準備了豐盛的早餐，（電腦出示早餐品種）

主食：包子、面包、油條、面條

飲品：牛奶、豆漿、豆花

請選擇你最喜歡吃的早點，注意只能是一份主食、一份飲品。

老師可以先說自己喜歡吃什么早點，再請同學們來說一說。

生自由說自己喜歡吃的早點。

同學們說了這么多，這里面就包含有我們的數學問題，那就是搭配，今天我們就一起來

研究搭配。

板書：搭配

（意圖：搭配這個生活中常見的數學問題放置在一個廣闊的生活背景中，通過談話的形

式，用輕松的與主題相關的學生比較感興趣的話題，拉近師生之間的距離。同時，使學生初

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步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。以此引入可以很快激發學生的興趣，激起

起學生探究的欲望，迅速轉入下一個環節。）

二、搭配菜譜，探索規律。

1、搭配星期一的菜譜

（出示周一菜譜）這是學校食堂周一的菜譜，

先讓學生介紹周一有些什么菜，肉丸子是什么菜？請學生說一說什么是葷菜，舉例再

說一、二個葷菜。再問什么是素菜，素菜又有哪些。

同學們知道了什么是葷菜，什么是素菜，廚師對大家提了一個小小的要求？

（點擊課件出示要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）

可以怎樣配菜？

學生嘗試解決，反饋交流

板書：（用不同顏色區分葷菜和素菜）

白菜

肉丸子

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冬瓜

問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點課件邊問）

師小結：使學生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜，一個葷菜和一個素菜只有兩種

不同的配菜方法。

（意圖：這個活動讓學生結合生活經驗說一說，初步明確什么是葷菜和素菜以及一葷一

素的配菜要求，為后面的學習做好了鋪墊。）

2、搭配星期三的菜譜

（出示星期三的菜譜）

我們再來看看星期三的菜譜，誰來說一說星期三的菜譜是怎樣的？

師：還是按照一份葷菜和一份素菜的要求，可以怎樣配菜呢？

讓學生自己動手擺…擺，再請學生自由的說搭配方法，并板書。

牛排豆腐豆腐

魚油菜牛排豆腐魚油菜

油菜牛排豆腐

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魚

油菜

師把學生無序的搭配進行整理，讓學生比較前后兩種搭配，看有什么發現，那種搭配好？

學生觀察、比較后發現，后面一種搭配方法有順序，用一種葷菜去搭配每一種素菜，再

用另i種葷菜去搭配，這樣搭配起來不會重復，不會遺漏。

引導學生觀察這種搭配方法是先確定的葷菜，用葷菜來搭配素菜！問還有沒有不同的搭

配方式？

（還可以用素菜搭配葷菜）

請學生用素菜搭配葷菜的方法，看看周三有多少種不同的搭配。

師小結：我們不管是用葷菜搭配素菜，還是素菜搭配葷菜，都要按順序搭配，這樣才能

不重復、不遺漏。也知道了二葷二素可以用四種不同的搭配方法，

（意圖：動手操作是兒童獲取知識的重要途徑，因此我讓學生動手與動腦相結合，在學

生充分探究之后，讓學生展示各自的辦法，可能有的同學會按順序搭配，有的則會顯得雜亂

次序，有的用葷菜配素菜，有的用素菜配葷菜，只要能夠找到所有的答案，我都給予充分的

肯定。然后讓學生比較哪種方法更好一點，為什么？再用課件演示加深印象。這樣使學生感

受到只有按照一定的順序去搭配，才不容易重復和遺漏。并適時板書：按順序，不重復不遺

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漏）

3、搭配星期五的菜譜。

同學們不僅學會了配菜，還能運用有序的思考方法，真了不起！大廚師呀還準備了更豐

富的佳肴呢，（出示周五的菜譜）

星期五有幾種不同的配菜方法呢？剛才我們通過擺一擺的方法解決了星期三的配菜問

題，現在你們能不能想想辦法，用筆把星期五的配菜方法簡單的記錄下來呢？自己先試一試,

然后和小組的同學交流一下，看誰的辦法更簡便。

學生口述配菜方法，電腦出示驗證配菜結果。

白菜白菜

肉丸子豆腐蝦豆腐

冬瓜冬瓜

問：星期五有私生活種不同的配菜方法？（6種）

師小結：二暈三素可以有6種不同的搭配方法。

（意圖：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞。所以我鼓勵學生積極

探索更簡單的記錄方法，使學生不再拘泥一種記錄方式，而是根據自己的能力寫出好幾種記

錄方式，比如：列舉、連線、畫圖、用序號和字母表示等等，甚至有的同學會想到用算式解

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決。在學生匯報交流時，通過展示幾種不同的記錄方式，讓學生不僅明白了這些記錄方式所

表示的意思，也能讓學生經歷從圖片操作到用符號表示的過程，提升了學生的思考能力。突

出了教學重點，突破了教學難點。）

三、走進生活，實踐應用

1、搭配服裝。

我們的生活離不開吃、穿、住、行，剛剛我們一起研究了吃，我們再一起來看看穿，笑

笑正在為穿而發愁，淘氣要過生日了，邀請笑笑參加他的生日會，她不知道穿什么衣服最漂

亮，于是把她認為最漂亮的衣服都拿出來，請同學們給她幫幫忙。

（課件出示27頁第2小題）

要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？

問：一套衣服指的是什么？（衣服和褲子是一套衣服）那裙子呢？

學生說搭配方法以，用課件展示搭配方法。

師小結，2件上裝3件下裝，可以有6種不同的搭配方法。

你們建議笑笑穿哪一套衣服呢？

讓學生說一說。

2、搭配路線。

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笑笑請淘氣去動物園玩。從學校經過少年宮去動物園，一共有幾條路可以走呢？（出示

由學校到動物園的路線圖）

師：看圖說一說，你知道了什么？你想用什么方法解決這個問題呢？

共和幾條路可以走，同座位互相說一說，匯報交流。

師板書：cC

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了解到去動物園一共有6條路可以走。

（意圖：在配菜搭配結束后，為了給學生一個綜合運用新知識的空間，我讓學生用知

識去解決一些實際問題，通過學生身邊經常發生的事情，使練習充滿了情趣，用生活激活了

學生的記憶，鞏固了所學知識。）