浙教版信息技術七年級上冊教材分析七年級上冊教材分析一、課標對教材提出的目標、任務與要求《專委會基礎教育信息技術課程標準（2012版）》中指出基礎教育教育階段信息技術課程的總目標是培養和提升學生的信息素養。其將初中的教學內容細分為基礎模塊與拓展模塊，拓展模塊分為三個專題，其中涉及到的七年級上冊的內容及目標具體如下：專題1.網絡與信息交流信息獲取1.了解常見的因特網服務，體會因特網在學習生活中的應用及對社會生活的影響。2.嘗試使用搜索引擎的高級搜索功能提高搜索效率。3.通過實踐，比較計算機中的查找、文本加工軟件中的查找、搜素引擎中的搜索等方法的異同，理解基于“關鍵詞”的檢索技術。4.學會根據需求利用關鍵詞組合以及權威網站查找等方法準確查找信息。5.體驗幾種常用的下載工具，通過選擇恰當的下載方法提高信息獲取的效率。6.通過分析不同渠道獲取的信息，評價其立場和價值取向，嘗試理解媒介信息是如何以及為何建構出來的。專題2.硬件與設備管理計算機軟件熟悉文件管理的功能和操作方法，能依據分類管理思想建立合理的文件目錄結構。專題3.信息加工與表達三、教材呈現的方式紙質資源：教材電子資源：配套光盤四、教材編寫意圖、體例選取及特色1.注重信息技術課程與其他學科的整合信息技術課程中許多內容的學習要用到其他學科的知識。其他學科的許多知識可以在信息技術課程的學習過程中得到應用,得到鞏固和得到深人學習的啟迪。如在制作電子雜志時需要我們掌握一定的圖形搭配及顏色搭配知識。因此教材編寫要多注意在橫向上與其他學科知識的聯系和應用,把其他學科知識盡量整合到信息技術課程教材中來。2.貼近學生的實際學習生活和社會生活只有教材貼近學生的實際學習生活和社會生活，才有可能激發學生的學習積極性和主動性，更深入地開展學習。教材中第二單元的電子雜志主題源于生活，反映了本教材在解決生活實際問題的指導作用。3.注重知識與能力，但以知識傳授為主在教材的編寫上，案例的選取在傳遞技術知識的同時，也反映出一定的文化內涵。但是知識與能力的傳授并不是并駕齊驅的，以知識傳授為主。我覺得能力的培養不是顯性的，它的實現依靠教師的不同教法以及學生的不同學法。比如WebQuest就是為了解決這個難題而出現的一種新型網絡教學模式,它通過創設情景來實現學生自主探究學習,通過讓學生對網絡資源的分析、收集、處理、使用來研究課題,培養學生收集信息和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。學生通過自主學習和小組合作學習,鍛煉學生與他人交流合作的能力。五、知識結構體系與課時安排1.知識結構體系：2.章節課時安排：章節課時第一單元信息獲取與整理4課時第二單元文字處理與應用7課時第三單元數據處理與應用7課時總計18課時六、各章節具體三維目標第一單元信息獲取與整理知識與技能：1.通過設置計算機的桌面背景等操作，初步掌握計算機的基本操作；2.能夠舉例說明信息、信息技術及其應用、計算機的基本組成等知識；3.掌握利用“資源管理器”了解本地計算機的資源情況；4.學會利用FTP來提交電子作業的方法；5.能夠通過“網絡”獲取教師與其他同學計算機中的共享資料；6.能夠用自己的話概括出局域網、因特網以及廣域網的區別及聯系；7.能夠說出網站、網頁以及網站域名的區別；8.能夠根據自己所選的學習主題借助網頁瀏覽器搜索并下載與主題相關的信息；9.列舉說明常見文件的類型以及擴展名及特點；10.能夠將下載的信息按照不同的文件類型進行分類整理。過程與方法：1.通過確定學習主題并完成所需信息的搜集與整理，掌握借助網絡搜集與整理信息的一般過程及方法；2.能夠將信息分類整理的過程及方法應用到實際生活情境中；3.能夠在遇到疑難問題時，通過網絡搜集信息從而解決問題。情感、態度及價值觀：1.樹立正確的知識產權意識，能夠遵照法律和道德行為負責任地使用信息技術；2.形成信息技術為人類學習、生產、生活服務的積極的信息意識。第二單元文字處理與應用知識與技能：1.通過對電子雜志封面的設計，掌握Word中頁面的基本設置（方向、大小等）；2.掌握Word中藝術字、圖片、自選圖形、文本框、表格的插入及設置步驟；3.能夠在Word中對文字、圖片、文本框、表格等多種元素進行布局；4.能夠對Word中的文字、圖片、表格等元素進行美化，使其符合設計需求；5.能夠對Word中的字體及段落進行設置及美化；6.能舉例說明選擇性粘貼的使用場合；7.能對多個圖形進行組合操作，使其成為一個不規則的圖形；8.通過合成電子雜志與各欄目、校對文字等過程，掌握文件的插入、“查找與替換”等操作。過程與方法：通過電子雜志的制作，學會使用與學習和實際生活直接相關的軟件——Word使用的一般過程及方法。情感、態度及價值觀：提升自身的審美以及圖形搭配能力。第三單元數據處理與應用知識與技能：1.能夠在工作表中輸入及修改數據，并能靈活運用自動填充柄填充數據；2.掌握數據表中的單元格的基本操作（插入、移動、合并居中以及大小調整）；3.能夠通過字體以及對齊排列、背景、表格線設置美化表格；4.通過對典型數據表的處理，掌握公式與函數、排序與篩選的基本步驟；5.能夠制作與美化excel中的圖表，并能從圖表中獲得信息；6.通過小組合作開展一次問卷調查，并運用Excel對問卷中的數據進行統計與分析，并得出有價值的結論。過程與方法：當遇到生活中數據分析的實例時，能夠利用Excel軟件進行數據輸入、處理、分析等過程，從而得到一定的結論。情感、態度及價值觀：鍛煉自己發現問題、分析問題、解決問題的能力，樹立數據分析意識，養成觀察分析與思考的習慣。七、教學重點與難點課題重難點1.走進信息技術重點：始學教育，計算機的基本操作難點：培養學生良好的學習習慣2.共享網絡資源重點：利用資源管理器了解各種資源給出的信息，并能下載和上傳教學資料難點：下載和上傳教學資料3.搜索網絡信息重點：搜索瀏覽因特網的信息難點：確定自己的學習主題并將相關網址保存在收藏夾中4.獲取網上信息重點：下載網上信息難點：下載與學習主題相關的信息。拓展的，下載音頻、視頻、動畫等多媒體信息5.分類整理信息重點：對學習主題按素材內容進行分類整理難點：在分類過程中認識各種文件類型6.設計頁面重點：頁面設置、圖片和藝術字的插入、圖片和藝術字的設置難點：封面的合理布局、審美需求7.編輯文字重點：文字復制、字體段落設置、文字美化難點：文字與圖形混合排版8.自選圖形的應用重點：自選圖形的設置、組合、旋轉；任意多邊形的繪制與調整難點：自選圖形組合的合理性、美觀性9.文本框的應用重點：文本框的基本設置、文字方向的更改難點：文本框鏈接的理解10.表格的應用重點：表格的繪制、調整與美化，簡單合成文檔的方法（復制、粘貼）難點：指導學生合成文檔的后期排版調整，表格、圖片各種元素的混合排版11.文件合成重點：文件的合并、文字的校對難點：指導學生對于文件合并后的全局調整12.超鏈接的應用重點：分欄的設置，書簽的添加，設置到書簽的超級鏈接難點：書簽作用的理解，內部超級鏈接13.創建數據表重點：根據需要創建一張數據表難點：自動填充數據14.編輯數據表重點：根據需要對數據表進行編輯與美化難點：恰當使用單元格的合并居中15.公式與函數重點：根據需要使用公式或函數進行數據計算，并合理設置數字格式難點：理解公式與函數的基本格式與使用技巧16.排序與篩選重點：利用排序和篩選功能處理與分析數據難點：合理地使用排序與篩選功能解決數據處理的實際問題17.制作數據圖表重點：根據數據分析的需要創建圖表和分析圖表難點：根據需要選擇合適的圖表類型18.美化應用圖表重點：使用圖表工具中的命令美化修飾圖表；分析應用圖表難點：根據需要合理美化修飾圖表，撰寫數據分析報告19.綜合實踐——做調查研究重點：小組合作開展問卷調查活動，完成調查研究報告難點：在數據處理、統計與分析中合理運用Excel軟件八、教材教法分析（含教法與學法）教法：講授法、任務驅動法、范例教學法、討論法、基于問題的學習、練習法學法：自主學習法、合作學習法、探究學習法【分析】由于第一單元是為二、三單元服務的，第二與第三單元呈獨立的狀態，結合教學內容的分析，我們不難發現第一單元的教學適合采用基于問題的學習以及講授法。第二、三單元的教學適合采用任務驅動法、范例教學法、練習法以及討論法。同時，新課程倡導要注重培養學生的自主、探究以及合作能力，讓學生成為課堂真正的主人。九、教學策略分析1.創設自由與包容的環境研讀教材，綜合教材內容及學情兩方面的考慮對教材進行“二次處理”，挖掘教材中的興趣點展現學科魅力。在教學的導入環節可以創設一個生活情境，如在講授Excel的《公式與函數》時，我們可以由此導入：小明爸爸是公司的會計，公司遇到了困難，請你幫助小明的爸爸算一算本年度各個季度的營業額以及平均營業額。借助游戲、競賽等不同的教學形式激發學生的學習欲望。2.開設預設與生成的課程教師提供事先準備好的學習資源，同時鼓勵學生合理利用網絡資源。當然，比這兩點更重要的是充分挖掘學生自身蘊含的教學資源。利用學生已有的經驗進行新知的傳授，比如在講授本教材中的第二單元——《文字處理與應用》時，對于電子小報、海報、賀卡等作品的設計與美術學科有著緊密的聯系，所以教師不需要再講授與設計相關的內容，只要重點介紹如何用計算機軟件實現自己的設計意圖即可。但也正因為如此，每個人的經驗、基礎有所不同，所以預設與真實的教學存在較大的差距，作為教師的我們要正視課堂上的生成，并將其作為一種寶貴的教學資源。3.延伸思考與探索的過程運用有效提問是促進學生思考的主要方式。教師不能將全部知識灌輸給學生，而要適當留白，給予學生質疑的機會。如在講授文字與表格處理時，提供典型的范例，讓學生根據范例進行思考及探索，由個例提煉出一般規律。4.探索多元而真實的評價評價可以檢測出教學的效果。在信息技術教學中，教師要將過程性與評價與總結性評價結合起來。首先要實現評價主體的多元化，教師應該要制定出具體、全面的評價量規，讓學生自評、同學互評，最終結合教師的評價得出最終的評價結果。本教材的文字處理及應用一單元中學生應該要完成一份完整的電子作品，這中間往往離不開小組成員間的合作，所以評價的內容也應該多元化。除了要做最終的作品進行評價，還應該對小組合作的情況進行評價，如是否為小組作品出謀劃策，是否按時完成自己負責的任務，是否虛心聽取小組其他成員的意見等。十、教材中的問題與不足1.由于信息技術的軟硬件知識更新迅速，內容選擇的速度很難跟上信息技術更新的速度；（措施：教師對教材進行二次處理，選擇與生活、以及信息技術發展相聯系的主題）2.教材過分強調“任務”或“活動”，忽略了知識的系統性，導致學生“一學就會，學完就忘”；（措施：借助思維導圖及概念圖引導學生梳理知識點之間的聯系）