2024學年初中城市文明締造者以身作則反校園暴力班會教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節課的主要教學內容為城市文明締造者以身作則反校園暴力。教材章節為《道德與法治》八年級上冊第五課“走近老師”。本節課將結合教材內容，引導學生了解城市文明締造者的責任與使命，以及如何以身作則反校園暴力。

教學內容與學生已有知識的聯系主要體現在以下幾個方面：

1.學生已學習過《道德與法治》七年級上冊的相關內容，對城市文明締造者有一定的了解。

2.學生在生活中可能遇到校園暴力現象，對如何應對校園暴力有一定的經驗。

3.學生已學習過《道德與法治》八年級上冊第一、二課的相關內容，對社會主義核心價值觀有一定的認識。

本節課通過結合教材內容，引導學生了解城市文明締造者的責任與使命，以及如何以身作則反校園暴力，旨在提高學生對城市文明締造者的認識，培養學生的社會責任感和使命感，提高學生應對校園暴力的能力。二、核心素養目標分析本節課的核心素養目標主要包括以下幾個方面：

1.培養學生的社會責任感和使命感。通過學習城市文明締造者的責任與使命，引導學生認識到自己在城市文明建設中的重要作用，激發學生積極參與城市文明建設的熱情。

2.提高學生的法治意識和自我保護能力。通過學習如何以身作則反校園暴力，使學生了解法律對校園暴力的規定，增強學生的法治觀念，提高學生應對校園暴力的自我保護能力。

3.培養學生的人際交往能力和團隊合作精神。通過小組討論、案例分析等形式，培養學生的溝通協作能力，使學生在面對校園暴力時能夠相互支持，共同應對。

4.培養學生的人文素養和道德品質。通過學習城市文明締造者的道德品質，引導學生樹立正確的價值觀，培養學生的道德品質，提高學生的人文素養。

5.培養學生的創新精神和實踐能力。通過案例分析、小組討論等形式，鼓勵學生提出自己的觀點和解決方案，培養學生的創新精神和實踐能力。

本節課的核心素養目標旨在引導學生樹立正確的價值觀，提高學生的法治意識、社會責任感和使命感，培養學生的道德品質、人際交往能力和團隊合作精神，以及創新精神和實踐能力。三、學情分析本節課的授課對象為八年級學生，他們正處于青春期，具有以下特點：

1.知識水平：八年級學生已經掌握了基礎的道德與法治知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力。他們對城市文明締造者和校園暴力有一定的了解，但對于如何以身作則反校園暴力的具體方法還不夠清晰。

2.能力水平：八年級學生在思維能力和動手能力方面逐漸發展，他們能夠通過小組討論、案例分析等方式積極參與課堂活動，提出自己的觀點和解決方案。但他們在面對實際問題時，還需要教師給予一定的引導和幫助。

3.素質水平：八年級學生在道德品質和人文素養方面逐漸形成，他們關注社會熱點問題，有較強的社會責任感和使命感。但在面對校園暴力時，部分學生可能缺乏自我保護意識和能力。

4.行為習慣：八年級學生在學習習慣和課堂紀律方面逐漸形成，他們能夠認真聽講、積極參與課堂活動。但在面對校園暴力時，部分學生可能因為害怕而選擇沉默，這會影響他們對城市文明締造者的認識和參與度。

5.對課程學習的興趣和影響：八年級學生對道德與法治課程有一定的興趣，尤其是與實際生活密切相關的內容。本節課通過結合城市文明締造者和反校園暴力的話題，可以激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、白板、音響設備、計算機等。

2.課程平臺：八年級《道德與法治》教材、教學課件、教學視頻等。

3.信息化資源：在線教育資源、教育網站、教育論壇等。

4.教學手段：小組討論、案例分析、角色扮演、情景模擬等。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺發布預習資料，如PPT、視頻等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞城市文明締造者以身作則反校園暴力課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監控預習進度：利用在線平臺監控學生的預習進度，確保預習效果。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀資料，理解城市文明締造者和反校園暴力的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果提交至平臺或老師處。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養學生的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺實現預習資源的共享和監控。

-作用與目的：幫助學生提前了解城市文明締造者和反校園暴力的課題，為課堂學習做好準備，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過案例或視頻等方式，引出城市文明締造者以身作則反校園暴力課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解城市文明締造者的責任與使命，以及如何以身作則反校園暴力。

-組織課堂活動：設計小組討論、案例分析等活動，讓學生在實踐中掌握如何以身作則反校園暴力的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

-學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、案例分析等活動，體驗如何以身作則反校園暴力的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解城市文明締造者的責任與使命。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握如何以身作則反校園暴力的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：幫助學生深入理解城市文明締造者的責任與使命，掌握如何以身作則反校園暴力的技能，通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力，通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業：根據城市文明締造者以身作則反校園暴力課題，布置適量的課后作業，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與城市文明締造者以身作則反校園暴力課題相關的拓展資源，供學生進一步學習。

-反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的城市文明締造者的責任與使命和如何以身作則反校園暴力的知識點和技能，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式，通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果1.理解城市文明締造者的責任與使命，認識到自己在城市文明建設中的重要作用，激發學生積極參與城市文明建設的熱情。

2.掌握如何以身作則反校園暴力的具體方法，提高學生應對校園暴力的自我保護能力。

3.培養學生的法治意識和自我保護能力，使學生了解法律對校園暴力的規定，增強學生的法治觀念。

4.提高學生的人際交往能力和團隊合作精神，使學生在面對校園暴力時能夠相互支持，共同應對。

5.培養學生的人文素養和道德品質，通過學習城市文明締造者的道德品質，引導學生樹立正確的價值觀，培養學生的道德品質。

6.培養學生創新精神和實踐能力，通過案例分析、小組討論等形式，鼓勵學生提出自己的觀點和解決方案，培養學生的創新精神和實踐能力。

7.提高學生對城市文明締造者的認識，培養學生的社會責任感和使命感，使學生更加關注城市文明建設，積極參與城市文明建設。

8.提高學生的自我反思和總結能力，使學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，促進自我提升。

9.提高學生的自主學習能力，使學生能夠自主學習、獨立思考，培養學生的自主學習能力。

10.提高學生的溝通協作能力，使學生能夠與他人有效溝通、協作，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。七、板書設計1.板書內容：

①城市文明締造者的責任與使命

②如何以身作則反校園暴力

③法治意識與自我保護能力

④人際交往與團隊合作

⑤道德品質與人文素養

⑥創新精神與實踐能力

2.藝術性與趣味性：

①采用圖文結合的方式，將城市文明締造者的形象與責任使命相結合，通過漫畫或插圖的形式展現，增加趣味性。

②利用色彩和形狀區分不同知識點，如以紅色標注重點內容，綠色標注案例分析，藍色標注思考題等，使板書層次分明，易于理解。

③設計一些有趣的標語或口號，如“城市文明，從我做起”、“團結協作，共創美好校園”等，激發學生的學習興趣和主動性。

④在板書中加入一些互動環節，如提問、討論等，引導學生積極參與課堂活動，提高課堂氛圍。

3.板書設計示例：

-城市文明締造者：漫畫或插圖+責任使命文字

-如何以身作則反校園暴力：步驟或流程圖

-法治意識與自我保護能力：法律知識要點+自我保護方法

-人際交往與團隊合作：互動環節+團隊合作案例

-道德品質與人文素養：道德名言+人文素養要點

-創新精神與實踐能力：創新思維導圖+實踐案例八、重點題型整理1.填空題

（1）城市文明締造者的責任與使命主要包括（）和（）。

答案：社會責任、法治責任

（2）如何以身作則反校園暴力的具體方法包括（）和（）。

答案：提高法治意識、增強自我保護能力

（3）法治意識與自我保護能力的關系是（）和（）。

答案：法治意識是自我保護能力的前提和基礎，自我保護能力是法治意識的體現和保障。

2.選擇題

（1）城市文明締造者的責任與使命主要包括（）。

A.社會責任

B.法治責任

C.道德責任

D.以上都對

答案：D

（2）如何以身作則反校園暴力的具體方法不包括（）。

A.提高法治意識

B.增強自我保護能力

C.提高道德品質

D.提高領導能力

答案：D

（3）法治意識與自我保護能力的關系是（）。

A.法治意識是自我保護能力的前提和基礎，自我保護能力是法治意識的體現和保障。

B.法治意識是自我保護能力的障礙，自我保護能力是法治意識的阻礙。

C.法治意識與自我保護能力無關。

D.以上都對

答案：A

3.判斷題

（1）城市文明締造者的責任與使命主要包括社會責任和法治責任。（）

答案：正確

（2）如何以身作則反校園暴力的具體方法包括提高道德品質和提高領導能力。（）

答案：錯誤

（3）法治意識與自我保護能力的關系是法治意識是自我保護能力的前提和基礎，自我保護能力是法治意識的體現和保障。（）

答案：正確

4.簡答題

（1）請簡述城市文明締造者的責任與使命。

答案：城市文明締造者的責任與使命主要包括社會責任和法治責任。社會責任是指城市文明締造者應承擔的社會責任，如關注社會問題、參與社會公益活動等。法治責任是指城市文明締造者應遵守法律，積極參與法治建設，維護社會公平正義。

（2）請簡述如何以身作則反校園暴力的具體方法。

答案：如何以身作則反校園暴力的具體方法包括提高法治意識和增強自我保護能力。提高法治意識是指城市文明締造者應了解法律知識，樹立法治觀念，遵守法律法規，積極參與法治建設。增強自我保護能力是指城市文明締造者應學會自我保護方法，如遇到校園暴力時，及時向老師、家長或公安機關報告，尋求幫助等。

（3）請簡述法治意識與自我保護能力的關系。

答案：法治意識與自我保護能力的關系是法治意識是自我保護能力的前提和基礎，自我保護能力是法治意識的體現和保障。法治意識是指城市文明締造者應了解法律知識，樹立法治觀念，遵守法律法規。自我保護能力是指城市文明締造者應學會自我保護方法，如遇到校園暴力時，及時向老師、家長或公安機關報告，尋求幫助等。法治意識是自我保護能力的前提和基礎，只有具備法治意識，才能更好地運用自我保護能力；而自我保護能力是法治意識的體現和保障，只有具備自我保護能力，才能更好地踐行法治意識。

5.論述題

（1）請論述城市文明締造者的責任與使命在校園文化建設中的作用。

答案：城市文明締造者的責任與使命在校園文化建設中具有重要的作用。首先，城市文明締造者應關注校園文化建設，積極參與校園文化活動，為校園文化建設提供支持和幫助。其次，城市文明締造者應樹立正確的價值觀，傳播正能量，引導學生在校園中樹立正確的道德觀念和行為準則。再次，城市文明締造者應積極參與校園法治建設，維護校園公平正義，為校園文化建設提供良好的法治環境。最后，城市文明締造者應關注校園安全問題，積極參與校園安全管理，為校園文化建設提供安全穩定的環境。

（2）請論述如何以身作則反校園暴力的具體方法在校園安全管理中的作用。

答案：如何以身作則反校園暴力的具體方法在校園安全管理中具有重要的作用。首先，提高法治意識可以幫助學生樹立法治觀念，遵守法律法規，自覺維護校園秩序。其次，增強自我保護能力可以幫助學生學會自我保護方法，如遇到校園暴力時，及時向老師、家長或公安機關報告，尋求幫助等。再次，提高法治意識和增強自我保護能力可以幫助學生建立正確的價值觀，自覺抵制校園暴力的侵害。最后，提高法治意識和增強自我保護能力可以幫助學生形成良好的道德品質，積極參與校園文化建設，為校園安全管理提供良好的社會環境。作業布置