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文檔簡介

課題可能性的大小教學目標1、知道不確定現象發生的可能性是有大小的。2、初步了解一些簡單不確定現象發生可能性的大小。教學重點會“一定發生”或“不可能發生”來描述確定現象；用“可能發生”來描述不確定現象。教學難點用“一定發生”或“不可能發生”來描述確定現象；用“可能發生”來描述不確定現象。教學準備教學課件、小黑板教與學的過程教學環節教師活動學生活動備注一、情景導入：二、探究新知：三、課堂小結一．引入：1.投飛鏢游戲：計算機模擬兩個飛鏢盤：先讓同桌進行比賽，各投五次（計算機發鏢）學生發現游戲不公平，說出理由。2.驗證：計算機同時投擲20鏢。（告知學生，同樣的個數，同樣的投擲發現）小結展示：兩個鏢盤都有可能被投到黑色和白色區域，但是后面一個被投中的可能性更大。3.師：今天我們來研究一下不確定事件中可能性的大小問題。二．探究：1.實驗：出示一個透明的箱子，展示出里面的內容，再遮蔽，學生通過鼠標去摸取一個棋子，用電子表格記錄，再放回去，重復20次。2.匯總結果：從主機上展示所有同學的記錄情況1）摸出的棋子有兩種可能性，一是摸出紅旗子，二是摸出蘭棋子。2）而且發現總是摸出的紅旗子的次數比蘭棋子多。3.組織討論，思考：為什么不會摸出其他顏色的棋子？為什么摸出的紅旗子的次數比蘭棋子多。3.反饋小結和展示：因為盒子里只有兩種顏色的棋子，所以摸出棋子的可能性也只有兩種；在每個棋子的大小樣式都一樣的情況下，每個棋子被摸出的可能性都一樣大，但是紅旗子的數量比蘭棋子要多，所以摸出紅旗子的可能性和蘭棋子的可能性是不一樣的。紅旗子數量多，摸出紅旗子的可能性就大。演示系統再提出：再摸一次，猜猜看，摸出那種棋子的可能性大？4.轉盤辯析：出示兩種轉盤，請學生預測指針停的可能性有幾種？哪一種可能性大。5.情景辯析：小明家離車站100米左右，平時走路5分鐘就可走到。今天他要出門，車子9:30到，他在9:20分準備出門？他能趕上這輛車嗎？（1）預測可能性有幾種？（趕上和沒趕上兩種）（2）哪一種的可能性大？（1）出示5、6、7、8四張卡片，讓學生分組討論，可以拼出哪些不同的兩位數？（2）交流（3）有什么好方法可以一個都不拉？（學生可以根據個自的特點，選適合自己的方法）二、嘗試練習（書P59）三、后續討論從這四張卡片中依次抽出兩張，這兩張卡片上的數字之和有多少種可能？（讓學生自己摸索討論完成）并把好的方法介紹給其他同學。四、嘗試練習（書P60）五、總結小組猜測：初步學會用可能,一定來描述。學生分組合作，交流自己的觀點。小組合作學習，游戲，使學生在實踐活動中理解知識。【說明：二期課改強調

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