聽評課反思

二七區人和路小學賈鑫玉

本周學校舉行了校內公開課活動，全校老師都精心的準備了自己的課程。聽了其

他老師們的課，讓我對自己的課也有了進一步的認識。

第一次聽朱琳老師的課，讓我覺得朱琳老師是一個很棒的老師，整堂課下來，教

學環節安排的很緊密，基本上每一個時間都有明確的分工，而且在作業布置上也

很有心意，讓學生以自選的形式來完成自己的作業，朱琳老師在讓學生讀課文時

候的一句話讓我記憶很深刻：選擇自己喜歡的方式來讀課文。這樣有的同學在大

聲讀，有的在小聲讀，還有的在心里默讀。這對學生是一種學習上的尊重，也讓

體會到了學習的自主性。

張芳老師是一名新上崗的老師，初來乍到的她講了一節《失物招領》，一篇很有

教育意義的課文，在韌度生字環節，張芳老師采用了很多種方法來讓孩子們記憶

這些生字，這一點非常好，但在有些個別地方做的不是很好：比如在課堂上她說

“先”和“失”可以用換偏旁的方法來記憶，這一點出現了一點錯誤，但是課后

張老師又及時做出了改正，也非常不錯。

鄭慧玲老師也是一位很年輕的教師，但是鄭老師在管理班級上是?位非常有經驗

的老師，這一點在課堂上得到了非常好的展現，一進班級，感覺到的氛圍就不一

樣，學生訓練有素，整堂課下來雖然時間沒有把握的特別精確但是師生配合的也

是相當默契。

沈海燕老師是一名很有經驗的教師，我覺得這節課上的還是很不錯的，只是在細

節上我覺得可以在加以改進。比如有一個環節是標出每個自然段的不同語句：動

物畫橫線，動詞畫圈，說的話畫波浪線。這個環節很好，但是我覺得可以在講完

這一部分之后，讓孩子自己動手畫，而不是老師再講這些之前，同學們在老師的

指導下畫，這樣不僅耽誤時間，而且發揮不了學生的主動性。其他的環節沈老師

把握的還是非常不錯的。

張靖老師使我們的語文教研組長，她這一節課的四十分鐘我覺得用的非常合理，

對時間的掌控也非常恰當，對學生細節的掌握也非常的到位，讓學生做到不僅會

讀，還會注意語速后在讀，體會到課文真諦后在讀，真正的讀出了課文的含義。

在一節課上還有很多教學形式：比如獨立完成的，合作完成的等。這些都是我非

常值得學習的部分。

每個老師的課堂上都是有很多亮點，很多值得其他老師學習的地方，在聽別人課

的同時，也是對自己在課堂上應該注意哪些地方的一個反饋，也知道了自己今后

要努力的方向。找準自己的方向，再努力！

小學語文課堂教學反思

——給孩子一個幸福的語文課堂

教了20多年的書，一直覺得自己真誠熱愛學生，精心設計每一堂教學，時

刻關注每一位學生的發展，而且走在了學校課改的前沿。一直覺得自己備受學生

的敬愛，憧憬著桃李滿天下的美好前景。從沒有好好地停下腳步來靜靜地反思自

己的教學。參加國培的幾天給了我心靈的震憾。我被自己的浮燥和滿足嚇了一大

跳。教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什

么樣的生活！"我不禁反思：“我們給了孩子們一個什么樣的教育，又給了孩子

們一個什么樣的生活呢？"我們每個人都在強調自己一切是為了孩子，為了孩子

們的一切，而我們的很多老師還停留在煩瑣的講授之中，孩子們還處在一節課一

節課的煎熬之中。我想說：老師們，停下腳步來靜靜反思一下我們的教學究竟出

了什么問題，我們該給孩子一個什么樣的語文課堂吧！

(-)給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。在語文課中，如何體現語

文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調

動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，

陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、

或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極

教學氣氛。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的''情"猶如教與學雙

邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們

要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交

流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給

孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動

感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地

方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創

造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學識字時，讓孩子們把學過的詞

分分組，孩子們分組的理由讓所以聽課的老師為之驚嘆。孩子們有的組是按偏旁

部首分類，有的是按用手做的動作和用腳做的動作分類，有的是按字數的多少分

類，有個小組竟按參加運動的人數多少來分類。孩子們思維是多么稚嫩而又豐

富，關鍵是我們老師要學會給孩子平臺，同時乂保護孩子那敏感的心。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。我們應該用教材來教，而不是單單

地教教材。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實

踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我經常搜

集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。有意識地引導學生在生活中學

習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加

自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。

大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點

滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

李衛東教授小學語文感悟式教學的理論使我深受啟發，好的課堂一定是生

命的課堂，生活的課堂，生成的課堂。要注重引導孩子們實踐、感悟、內化。

1、把人家的情感變成自己的情感。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，通過課文學方法，而不能通過分析學內容。

正像吉春亞老師說的那樣，沒學習之前覺得自己很了不得，從農村出來，

憑自己的努力考上學校，并有一份穩定的工作，教學上也比別人做得扎實。通過

學習才慢慢發現自己有很多方面都不如別人，甚至自己的教學和專家相比簡直是

在誤人子弟。于是，整個心慢慢地靜下來，認真地反思如何才能做得更好。我覺

得每個老師都需要這樣一個進步的過程，勤于讀書，樂于實踐，喜于筆耕。不言

攀而達頂峰，不言渡而達彼岸。用自己先進的理念，淵博的知識為孩子創造幸福

的語文課堂，讓語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

關注課堂“生成”，與孩子進行思維碰撞

二七區人和路小學張超

學校一期一次的公開課剛剛結束，在這次公開課里，我學到了很多老師的好的教

學方法或管理方法。如在聽鄭慧玲老師的課時，我就發現鄭老師班里的孩子“訓

練有素”，從孩子的坐姿到回答問題處處體現了老師對學生的細節處的關心。還

有聽了田老師的課就感覺田老師經驗豐富、整節課充滿了探究的精神；聽張靖老

師的課猶如在欣賞一部活力四射的舞臺劇，整節課氣氛融洽，孩子在快樂表演中

就完成了本節課的學習任務。還有很多老師，如王艷老師的課充滿活力，賈老師

的課清新自然……

在這次聽課中，讓我感觸最深的就是要注意傾聽孩子課堂中的話，注意課堂中孩

子的“生成”。孩子的生成才是課堂的生命，是課堂的靈魂！如在聽王艷老師執

教的《平面圖形的拼組》一課的時候，班里有一個孩子上臺來證明正方形4條邊

的的關系，孩子想了想把正方形沿著對角線對折之后，沒有按照老師演示長方形

的方法，打開再對折，而是直接再次對折，結果發現正好4條邊都重合，直接就

能看出正方形的4條邊都相等。這個方法在課前和王老師、尹老師一起談論時，

都沒有發現這種折法，而孩子在課堂中想出了如此巧妙的方法，使聽課的老師們

眼前一亮。可是老師只是表揚了孩子的想法后卻繼續采用自己的方法來指導孩子

折，如果老師能夠順著孩子思維繼續這節課，與孩子的思維進行碰撞該是多美妙

的一節課啊！生成的課堂是精彩的。只要把“生成”當成一種追求，當成彰顯課

堂生命力的常態要求，相信我們的每一節數學課的“意外”，都能成為“精彩”！

聽課反思

二七區人和路小學：鄭慧玲

近期，我們學校組織了小學語文教師集體聽評課活動，收獲很多。置身于課堂教

學中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或

淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆,

這樣的功底豈是一日可為？贊嘆之余，更多是深深的沉思，為什么會有如此的魅

力？為什么在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與

緊迫感。下面我談談自己的體會。

-、教師語言要具有藝術的魅力

當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的

心靈深處……

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼

于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先

放后扶”的過程。”我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態

度，指導了感悟的方法，同時.，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我

們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以

后剩下的東西。"我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當學生

把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，兒十年以后，當學生把

所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留

下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？兒位教師

對教材的處理和把握有其獨到之處。把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，

從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定

行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。安老

師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多么精湛的功底和高超的教學智慧。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力！在今后的教學中，本著吃透教材，吃透學生,

提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家

而頓悟，積淀教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

點評：一周緊張的道德課堂公開課順利結束，老師們經過精心的準備，精彩的展

示將道德課堂的理念呈現在45分鐘的教學過程中，學生有所思所想，敢于表達,

帶給我們更多感受學生學習的幸福感。我們的聽課老師也受益匪淺，他們通過觀

察、傾聽、思考，將優秀的學習方法帶到自己的課堂，體現了“人和”的教育理

念，和合共生。

構建道德課堂

董琳

構建教師的道德課堂是建立在教師的師德建設之上，它要求教師

在課堂上關注和尊重學生的身心特性、價值取向和文化追求，要求構

建合乎人性的教育目的觀，以合乎道德的方式開展教育。

深入學習了田局長的有關道德課堂的文章，我明白了道德課堂首

先是社會道德，道德課堂必須以社會道德教育為主；道德課堂還是教

師的職業道德，作為教師，應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身

修養，提高師德素養和教學能力，以自身高尚的師德去感染學生，影

響學生，教育學生。

道德課堂是一種高品質的課堂形態，要求教師用“合道德”的方

式，在充滿尊重、關懷、民主、和諧的環境中，在學生身心愉悅、人

格健康、精神自由、生命自主的學習過程中，使學生獲得學業進步和

身心全面發展。道德課堂強調的是以學生的全面發展為本，把學生今

天的健康成長和明天的幸福發展有機地統一起來，讓學生在充滿尊

重、關懷、民主、和諧的氛圍中得以愉快的學習和健康的成長；對教

師而言，課堂是教師生命延續的舞臺，是教師追求卓越的過程，教師

在教育教學活動中完善人格，實現生命的價值和幸福。

我們知道，只有高素質的教師，才可能營造出充滿尊重、關懷、

民主、和諧氣氛的課堂，使學生得到愉快、幸福與滿足，得到自我的

充分發展與自由。

解決辦法：1、結合數學學科特色，在合道德的教學思想指導下創設

體現“主體性、生成性”的課堂教學。“以人為本，以學生的發展為

本”，尊重學生的主體地位，在幫助學生掌握系統知識體系的過程中，

培養學生積極主動的學習態度，使學生在獲得基礎知識與基本技能的

過程中學會學習，學會合作，學會生存，學會做人，形成正確的價值

觀。實現學生全面、均衡、富有個性地發展。

2、拓展學生學習、實踐、互動的空間，讓學生參與知識的形成過程,

讓課堂煥發活力。

3、全面發展——即要以學生的全面發展為本。課堂教學中要關注每

一位學生，關注學生的情緒、生活和情感體驗，關注學生的道德生活

和人格養成，把學生“今天的健康成長”和“明天的幸福發展”有機

地統一起來，就像上海一師附小副校長周云艷說的那樣：“教學生五

年，為學生想五十年，為國家想五百年。”

4、師生關系——即要有和諧的師生關系。教學是師生交流和溝通的

過程，在和諧的師生關系下，課堂氣氛融洽、緊張而又適度，師生民

主、平等。課堂上教師善教，學生樂學，不同的學生在課堂上都能得

到良好的發展。

5、學習方法——即要轉變學生的學習方法。市教育局翟幸福局長說:

“沒效率的課堂，是不道德的。”因而，道德課堂必須是高效課堂。

作為教師，在課堂上，我們必須把權力教給學生，留給他們學習、思

考、交流的時間，還要讓他們學會合作和探究。要運用多種教學方法,

調動學生學習的興趣個積極性，讓學生變“苦學”為“樂學、主動地

學”。

6、人是完整的道德存在，沒有脫離生活的道德，因此從操作理念上

我們應該做到：讓道德從“教”走向“學”激發學生的生命潛能；讓

道德課堂從“傳授”走向“體驗”，使學生感悟生命的價值；讓道德

課堂從“書本”走向“生活”，提升學生的生命境界。

7、學習生活：對于在校學生而言，學習生活占據著學校教育的

大部分時空。如果道德教育不能在學習生活中落實，不能在學科教育

思想上有所體現，學校的道德教育終究還是一句空話。事實上，在學

科學習中，蘊涵著十分豐富的道德教育資源，我們應當充分發掘教師

內在的道德潛能，在教學中遵循平等、尊重、公正的價值導引，以身

示范，師生共同體驗，以促進學生對教師及學科的情感認同，從而使

課堂教學與學科教育煥發出生命的光彩與人性的魅力。

8、學習課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者

寫作的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點和方法，

注意思想教育的滲透。每篇文章都有其獨特的寫作背景，借助對課文

背景的介紹、分析，使學生了解當時的社會和歷史背景。從而進一步

了解課文內容，達到受教育的目的。一些愛國主義的篇章，在介紹背

景時可使學生深刻地了解當時政府的反動本質和險惡用心，從而堅定

其共產主義信念，增強愛國之心。

9、在講授每篇課文時都要對作者生平做一介紹，在這一環節里老師

可以抓住作者當時生活的環境及作者的貢獻做一詳細講解也可讓學

生自己去查找，語文教材里，大多數文學作品的作者對一定歷史時期

的文化或思想有一定的貢獻或影響。在這一查找學習過程中，學生通

過對作者的生活及作者的貢獻有較深層的了解，因此會和作者產生共

鳴，這對學生學習課文內容及自身思想道德修養起到潛移默化的作

用，而學生也往往對此類文化名人或歷史名人的作品有著較濃厚的興

趣，教師可抓住這一點引發學生學習的興趣。

10、語文教材涉及面廣，思想內容豐富多彩，且大部分蘊含著思想道

德教育的因素。語文課本是很好的德育教材，語文教材中的大多數課

文文質兼美，就內容而言，有反映社會生活、贊美人情美、描繪自然

景物、謳歌祖國河由的