《專(zhuān)題復(fù)習(xí)：水循環(huán)》高三復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)授課人姓名工作單位楊聯(lián)系電話(huà)復(fù)習(xí)課題專(zhuān)題復(fù)習(xí)：自然界的水循環(huán)1、整體教學(xué)思路本課是高三年級(jí)高考一輪復(fù)習(xí)課。創(chuàng)設(shè)三大環(huán)節(jié)：一、水循環(huán)基礎(chǔ)知識(shí)回顧二、影響水循環(huán)各環(huán)節(jié)的自然因素及實(shí)戰(zhàn)演練，分析做題思路三、利用水循環(huán)原理解釋地理現(xiàn)象及實(shí)戰(zhàn)演練，分析做題思路2、學(xué)情分析高三學(xué)生經(jīng)過(guò)前兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，但是應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)能力較差，解題能力不夠理想。因此，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)學(xué)生解題的方法和技巧是教學(xué)中需要解決的問(wèn)題。3、學(xué)科素養(yǎng)課標(biāo)要求：運(yùn)用示意圖，說(shuō)明水循環(huán)的過(guò)程及其地理意義。學(xué)科素養(yǎng)：根據(jù)水循環(huán)示意圖，能說(shuō)出水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，分清水循環(huán)的類(lèi)型。通過(guò)對(duì)水循環(huán)影響因素的分析，結(jié)合人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響，認(rèn)識(shí)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境組成要素的影響，以及地理環(huán)境各要素之間的的密切聯(lián)系。在具體題目的實(shí)踐中，強(qiáng)化自身邏輯思維能力，掌握做題的分析思路和方法。4、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：影響水循環(huán)各環(huán)節(jié)的自然因素。難點(diǎn)：人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響及運(yùn)用復(fù)習(xí)方法和手段（1）多媒體演示法：利用多媒體設(shè)計(jì)，學(xué)生動(dòng)手完成水循環(huán)各環(huán)節(jié)活動(dòng)，播放水循環(huán)類(lèi)型演示圖，形象生動(dòng)直觀，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。（2）討論法：通過(guò)組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。6、高考命題趨勢(shì)近五年來(lái)，以水為背景的高考題比較多，有選擇題也有綜合考察方式，難度較大，主要考察學(xué)生的知識(shí)能力遷移和運(yùn)用所學(xué)原理和能力解決自然現(xiàn)象的能力。7、復(fù)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)過(guò)程【教師活動(dòng)】展示容縣天氣預(yù)報(bào)圖?！窘處熁顒?dòng)】好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。容縣最近雨水天氣較多，雨水就是大氣降水，在我們的自然界水循環(huán)里是至關(guān)重要的一環(huán)。今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)——自然界的水循環(huán)。我們先來(lái)看一道高考模擬題。（2021年廣西南寧一模）某個(gè)地區(qū)在某一段時(shí)期內(nèi),水量收入和支出的差額等于該地區(qū)的儲(chǔ)水變化量。這就是水平衡原理。地處我國(guó)東北的松花江流域降水季節(jié)變化和年際變化顯著,洪澇和干旱等氣象災(zāi)害頻發(fā)。2013年8月,該流域發(fā)生特大洪水。圖10示意松花江流域范圍,表2為流域內(nèi)7、8月水循環(huán)相對(duì)量多年平均值(以降水量為100%)。7、8月該流域多年儲(chǔ)水變化量接近為0。從水循環(huán)角度，說(shuō)明2013年8月松花江流域洪水的形成原因。【教師活動(dòng)】這道題要求從水循環(huán)的角度分析，那么，水循環(huán)包括哪些環(huán)節(jié)呢？分析試題中出現(xiàn)的考點(diǎn)和運(yùn)用，理解高考模擬試題中“水循環(huán)”的切入點(diǎn)。結(jié)合鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，提高學(xué)習(xí)興趣。高考模擬試題的分析和運(yùn)用會(huì)讓學(xué)生深化理解高考考點(diǎn)，提升分析問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、水循環(huán)基礎(chǔ)知識(shí)回顧【教師活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前預(yù)習(xí)的情況，回顧水循環(huán)的概念、各環(huán)節(jié)以及類(lèi)型，完成下列活動(dòng)。完成水循環(huán)過(guò)程圖，說(shuō)出水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)。完成水循環(huán)類(lèi)型圖，歸納循環(huán)的三種類(lèi)型及特點(diǎn)。利用活動(dòng)題，構(gòu)建知識(shí)體系，抓住學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，以達(dá)到查缺補(bǔ)漏，鞏固知識(shí)的目的。二、影響水循環(huán)各環(huán)節(jié)的自然因素【教師活動(dòng)】我們已經(jīng)回顧了水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)，地理環(huán)境有氣候、地貌、水、土壤、植被等要素構(gòu)成，但地球上各個(gè)地方蒸發(fā)、下滲、地表徑流等各不相同，那么各要素是怎樣影響水循環(huán)環(huán)節(jié)？請(qǐng)同學(xué)們完成課本圖表。1.影響蒸發(fā)的因素影響下滲的因素3.影響地表徑流的因素【師生互動(dòng)】學(xué)生思考發(fā)言。教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行梳理和補(bǔ)充?！窘處熁顒?dòng)】請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用影響水循環(huán)環(huán)節(jié)的因素，獨(dú)立完成下列選擇題。(2017·全國(guó)卷Ⅰ)下圖示意我國(guó)西北某閉合流域的剖面。該流域氣候較干,年均降水量?jī)H為210毫米,但湖面年蒸發(fā)量可達(dá)2000毫米。湖水淺,鹽度飽和,水下已形成較厚鹽層。據(jù)此完成(1)~(3)題。(1)鹽湖面積多年穩(wěn)定,表明該流域的多年平均實(shí)際蒸發(fā)量(C)A.遠(yuǎn)大于2000毫米B.約為2000毫米C.約為210毫米D.遠(yuǎn)小于210毫米(2)流域不同部位實(shí)際蒸發(fā)量差異顯著,實(shí)際蒸發(fā)量最小的是(A)A.坡面 B.洪積C.河谷D.湖盆(3)如果該流域大量種植耐旱植物,可能會(huì)導(dǎo)致(B)A.湖盆蒸發(fā)量增多 B.鹽湖面積縮小C.湖水富營(yíng)養(yǎng)化加重D.湖水鹽度增大【教師講解】(2021·廣東惠州一調(diào))哈素海（下圖所示)地處陰山南麓，原是黃河、大黑河沖積平原上的一片積水洼地，平均水深不超過(guò)2m,蓄水面積年內(nèi)變化很大。民生渠建成后引黃河水定期補(bǔ)給，再經(jīng)圍護(hù)堤壩等工程建設(shè)，哈素海成為一個(gè)面積穩(wěn)定的人工湖，滋養(yǎng)著周邊大片農(nóng)田。據(jù)此完成1~2題1.早期哈素海蓄水面積年內(nèi)變化大，主要影響因素是(D)A.地形B.下滲C.蒸發(fā)D.降水2.目前哈素海明水區(qū)面積顯著縮小，可能預(yù)示該湖未來(lái)(A)A.沼澤化B.集水功能增強(qiáng)C.鹽堿化D.生態(tài)環(huán)境優(yōu)化【教師總結(jié)】分析高考題的出題特點(diǎn)，講解怎么把基礎(chǔ)知識(shí)與關(guān)問(wèn)題建立連接。自主思考，完成課本圖表，并積極發(fā)言。說(shuō)出影響水循環(huán)蒸發(fā)、下滲和地表徑流的自然因素，描述這些因素是如何影響水循環(huán)各環(huán)節(jié)。學(xué)生說(shuō)出解題思路和所選答案，呈現(xiàn)自己的思維過(guò)程。通過(guò)獨(dú)立思考，培養(yǎng)讀圖識(shí)圖，總結(jié)歸納地理信息能力以及知識(shí)體系構(gòu)建能力。以?xún)蓚€(gè)考查水循環(huán)知識(shí)的典型高考題，對(duì)學(xué)生的做題方法進(jìn)行指導(dǎo)，力求讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，并掌握此類(lèi)試題的做題方法。三、利用水循環(huán)原理解釋地理現(xiàn)象【教師活動(dòng)】同學(xué)們，我們已經(jīng)回顧了水循環(huán)環(huán)節(jié)以及印象因素，請(qǐng)同學(xué)分組討論，運(yùn)用水循環(huán)原理解釋下列四種地理現(xiàn)象。(1)三江平原沼澤地的形成原因(2)西北干旱地區(qū)內(nèi)流河斷流成因(3)華北地區(qū)土地鹽堿化的形成原因城市內(nèi)澇的形成原因【教師總結(jié)】生活處處有地理，我們要在生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)以及規(guī)律，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決一些地理現(xiàn)象，從而養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)與探索的好習(xí)慣。（2021年廣西南寧一模）某個(gè)地區(qū)在某一段時(shí)期內(nèi),水量收入和支出的差額等于該地區(qū)的儲(chǔ)水變化量。這就是水平衡原理。地處我國(guó)東北的松花江流域降水季節(jié)變化和年際變化顯著,洪澇和干旱等氣象災(zāi)害頻發(fā)。2013年8月,該流域發(fā)生特大洪水。圖10示意松花江流域范圍,表2為流域內(nèi)7、8月水循環(huán)相對(duì)量多年平均值(以降水量為100%)。7、8月該流域多年儲(chǔ)水變化量接近為0。從水循環(huán)角度，說(shuō)明2013年8月松花江流域洪水的形成原因。①(2013年8月)夏季風(fēng)強(qiáng)盛.(2分)②來(lái)自外部的水汽輸入量增加.(2分)③流域內(nèi)降水量大增(2分)④雨水在地表匯來(lái)，河湖水位猛漲.形成洪水。(2分)（2019.全國(guó)卷一）隨著非洲板塊及印度洋板塊北移，地中海不斷萎縮，里海從地中海分離。有學(xué)者研究表明，末次冰期晚期氣候轉(zhuǎn)暖，里海一度為淡水湖。當(dāng)氣候進(jìn)一步轉(zhuǎn)暖，里海北方的大陸冰川大幅消退后，其補(bǔ)給類(lèi)型發(fā)生變化，里海演變?yōu)橄趟壳昂}度遠(yuǎn)小于地中海的鹽度。右圖示意里海所在區(qū)域的自然地理環(huán)境分析補(bǔ)給類(lèi)型發(fā)生變化后里海演變?yōu)橄趟脑颍?分）有河流匯入，帶來(lái)鹽分；無(wú)出水口（無(wú)河流流出），鹽分無(wú)法排出；地處內(nèi)陸（氣候轉(zhuǎn)暖），蒸發(fā)強(qiáng)烈，導(dǎo)致鹽度升高?！編熒?dòng)】學(xué)生積極發(fā)言。教師糾錯(cuò)、講解分析，引導(dǎo)學(xué)生分析題目與考點(diǎn)的關(guān)聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生提煉解題答案。分小組討論分析，選取小組代表發(fā)言。學(xué)生獨(dú)立思考，總結(jié)歸納水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響因素，形成解題思路，集思廣益。緊扣水循環(huán)的環(huán)節(jié)和原理，引入典型地理現(xiàn)象，討論分析深化水循環(huán)的影響因素的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用能力，讓學(xué)生體會(huì)協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。緊扣導(dǎo)入，梳理知識(shí)與問(wèn)題的連接，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)從課本學(xué)習(xí)到如何處理問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)水循環(huán)水循環(huán)基礎(chǔ)知識(shí)影響水循環(huán)各環(huán)節(jié)的自然因素利用水循環(huán)原理解釋地理現(xiàn)象8、教學(xué)反思本節(jié)課采用的復(fù)習(xí)模式是復(fù)習(xí)回