專題論述類文本閱讀一一高考語文二輪專題復習2018年論述類文本閱讀延續2017年命題策略和考查形式，選取社科類文本，緊扣考綱從不同角度命制題目，考查考生的理解能力、分析能力和邏輯思維能力。契合考綱考查考生理解文本觀點的能力。第3題契合考綱考查考生分析論點、論據和論證方法的能力。第2題契合考綱考查考生篩選并整合文中信息的能力。第1題題目上選文上第1題：選項較以往概括性更強，由“文字變化游戲”向真正考查分析理解能力轉變。第2題：選項特征更加明顯，立足于文體特征命題的理念得以強化。2018年3套全國卷論述類第2題共12個選項，11個選項都出現“論證”字眼，只有全國卷Ⅲ第2題C項出現了“分析”“辯證”等字眼。第3題：選項思維含量增強，與2017年相比，選項標志詞(標志復句關系的詞語“如果……就”、標志結論或趨勢的詞語“可見”“啟示是”)明顯減少，更注重內在邏輯關系的把握。①選文更貼近時代，著眼當今社會發展的熱點、焦點問題，用切身感受體悟文章的內涵之美、說理之透。②選文更符合社會主義核心價值觀的引領作用，選文聚集中華傳統文化(如2018年全國卷Ⅰ“諸子之學”)、社會現實問題(如2018年全國卷Ⅱ“被遺忘權”、卷Ⅲ“文明彈性”)等，倡導優秀文明對推動現代社會發展的促進作用。一、從讀文上提速——論述類解題必須“快讀”“準讀”基本結構段落中心句總結全文綜上所述，保持城市的……是意義重大的。第5段分論題三其三：意義彈性。第4段段首分論題二其二：制度彈性。第3段段首分論題一其一：空間彈性。第2段段首總↓分↓總引出中心論題對城市而言，文明彈性是……動態和諧。第1段段首細審選項?細讀文本?把握內容A.鄭和下西洋推動了瓷器生產、銷售和技術創新，帶來了青花瓷發展的黃金時代。近三十年的航海歷程推動了作為商品的青花瓷大量生產與外銷，不僅促進技術創新，使青花瓷達到了瓷器新工藝的頂峰，而且改變了中國瓷器發展的走向，帶來了人們審美觀念的更新。鄭和的遠航促進了青花瓷的發展。細審選項?細讀文本?把握內容B.原料本土化等因素使青花瓷發展進入新階段，此時青花瓷與外來文化已無關系。作為中外文明交融的結晶，青花瓷真正成為中國瓷器的主流，則是因為成化年間原料本土化帶來了民窯青花瓷的崛起。民窯遍地開花、進入商業化模式之后，幾乎形成了青花瓷一統天下的局面。一種海外流行的時尚由此成為中國本土的時尚，中國傳統的人物、花鳥、山水，與外來的伊斯蘭風格融為一體，青花瓷成為中國瓷器的代表，進而走向世界，最終萬里同風，成為世界時尚。原料本土化使青花瓷崛起，與外來文化風格融合，走向世界，成為世界時尚。二、從薄弱點增分——診治2、3小題易失分的問題滿分對策(1)選項中“元明兩代瓷器的比較”是論據，“瓷器發展與審美觀念更新的關系”是論點。(2)原文中有關“元明兩代瓷器的比較”這一論據的內容前有“近三十年的航海歷程……帶來了人們審美觀念的更新”的論點，后有“由此可見……推動了生產技術與文化藝術的創新發展”的論點。(3)從原文“由此可見”判斷，此論據是論證后一觀點的，故A項錯誤。考生因對此處論據和論點的關系把握不準，易錯選其他選項。失誤剖析

設誤選項本選項表述正確，其對應信息是文本第四段。第四段段首“‘照著講’與‘接著講’二者無法分離”是本段中心句，是“總”；后面在論述過程中有“從邏輯上說……”“進而言之，從現實的過程看……”，這明顯是“分”，“分”的兩個角度是層進關系。綜上可以看出D項的表述正確，但部分考生因對文意把握不準確，對文中表明論證思路的標志不敏感而誤認為此項表述錯誤。選項解析正確選項滿分對策(1)該項對應文本第二段的“至于哪些鄉村記憶真正值得保留，這一方面可以借助一些科學的評價體系進行合理評估，另一方面可以廣泛聽取民意，然后進行綜合甄選”。(2)論述“至于哪些鄉村記憶真正值得保留”時，只是提出“進行綜合甄選”的方式，原文中沒有提及甄選的標準,也沒有舉例說明甄選的標準,選項屬于無中生有。如考生對此處舉例論證方法的運用不甚明了,就易作出錯誤判斷。失誤剖析設誤選項正確辨析論證方法的運用滿分對策選項不正確。選項以“如果……那么……”的假設復句形式進行推理，“后代需求就可以得到保證”這個推理結果說法絕對；因為“后代需求就可以得到保證”的條件是多方面的，不僅限于“氣候變化公約或協定的長期目標能落實”，更多情況下還會有其他條件。有些考生沒有認識到這種推理的片面性，常常作出錯誤判斷。失誤剖析設誤選項選項錯誤，表述無中生有。通覽文本可以發現，全文只是針對城市體出現的危機依次從“空間彈性”“制度彈性”“意義彈性”三個文明彈性角度分別論述了其各自對城市體的重要性，并未論述這三者之間的關系，故“當一個城市體有更好的空間彈性和制度彈性時”，無法得出“其意義彈性也會相應變好”的結論。有的考生之所以認為此項表述正確，大都是因為脫離文本，想當然地去建立了這三種彈性之間的關系。失誤剖析設誤選項表述正確，選項是對文本的正面推論，相當于對文本的“反話”正說。考生常因不能轉換思維而誤判選項。文本是從反面論述：“當一個城市體只允許一種、一個層面的意義存在時，這個城市體可能繁榮一