第第頁一年級語文園地八教學反思6篇一班級語文園地八教學反思篇1這課堂逾越了我預先的設計，這樣的課堂留給同學的印象，遠遠比我苦口婆心地講解到體會收效大。因此，我不得不信任課堂因同學而精彩，同學因老師而精彩。我們不要拘泥于課前預設，老師在課堂中擅長捕捉這突如其來的課堂生成資源。這一臨時教學流程立足教課書，立足教學內容，向書外開放，有如下閃光點：１、為同學搭建了口語交際的平臺：新課標指出：“口語交際本領是現代公民的必備本領。要努力選擇貼近生活的話題，采納敏捷的形式組織教學……”特級老師也曾說過：“口語交際的教學要注重創設情境，激發口語交際的動機：要捉住教學中隨機生成的資源，打開口語交際的活動。”說“見聞”──說“鞋子”──演“鞋子”這個過程，無不給同學搭建了一個能進行口語交際活動的平臺。在飾演中很自然地提高了同學口語交際本領，是特別可喜的！２、在情感體驗中提升同學的朗讀本領：閱讀是同學個性化行為，不應以老師的分析代替同學的閱讀實踐。應讓同學在自動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的公開課教案，讓同學在飾演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀本領有了質的飛躍。一班級語文園地八教學反思篇2語文園地是小伙伴學習語文的樂園，讓我們開高興心地走進去，去玩一玩、學一學吧。一、教學效果：語文園地五布置了5個版塊的內容。“識字加油站”以字族文識字形式呈現，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓同學了解形聲字構字規律的同時，感受字族文的有趣味。“我的發覺”是三組依據偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關。”讓同學在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內容。“字詞句運用”有兩項內容。第一項是“選一選，填一填”，要求同學能判別形近字和同音字，并能在實在語境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓同學連續鞏固用音序查字法查字典。“日積月累”布置的是四句歇后語，同學在積累歇后語的同時，感受這種特別的傳統語言形式的生動、有趣味。“和大人一起讀”布置的是《伊索寓言》中的經典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內容，明白包含的道理，共享閱讀的收獲。二、成功之處：⑴激勵同學向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說一說本身是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。⑵組織同學積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的。特殊是一念完謎語同學就會迫不及待地去猜結果，場面會非常活躍。老師要注意維持活動秩序，還要引導小裁判員適時做好記錄。）激勵同學挺身而出站出，在“謎語王國”中與謎語主人進行口語交際。①甲：“說說你出的謎語是什么？”②乙念出本身的謎語。③甲猜謎語。④乙方確認。⑤裁判記錄。⑶老師組織連續活動：謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少！別焦急，闖過兩關很不錯，現在要闖第三關可不簡單。激勵同學大膽說：猜對了哪個謎語？是怎么猜出來的？是捉住哪些特點猜的？大家認真聽，評一評他說的有沒有道理。引導同學通過察看進行識字方法的發覺，并運用方法引導同學自主識字。這一部分的教學，我設計了“扶──輔──放”三步層次的教學，首先在老師的引導下，發覺“減一減”識字方法，這是直接的方法的學習，滲透“發覺”的意識，如察看偏旁、重要部首、字音等。接著讓同學運用方法識字，達到鞏固識字方法的目的。最終，放手讓同學自我發覺方法，并運用方法，體現了同學學習的主體性。三、不足之處：由于時間限制，學問點學習的廣而雜，缺乏學問系統，老師未充分發揮好主體地位。四、改進措施：1、能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶寶游戲的情境，帶領同學在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現同學自主、合作、探究的學習方式，把握生字，會用生字，培育語文學習本領。2、幫忙同學揭示規律，拓展學習途徑，讓同學在生活中學語文、用語文。在寫字教學環節，引導同學察看生字的書寫筆順和間架結構的特點，發覺規律，觸類旁通，培育良好的書寫習慣。一班級語文園地八教學反思篇3教學目標：1、引導同學發覺漢字規律，本身小結識字方法。2、初步了解多義詞。3、積累詞語。4、培育同學的察看本領和口語表達本領。教學重點：1、引導同學運用規律自主識字。2、創設情景，提高同學口語交際的本領。教學難點：本身小結識字方法。課前準備：1、同學自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把本身會認的字寫出來）。2、教學課件。3、識字“蘋果樹”。教學過程第一課時引導同學去發覺1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（老師邊說邊出示圖標），我們先一起完成第一題：我的發覺（1）你們看，老師手里拿的是什么？（老師出示大眼睛圖片）（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發覺什么啦？（老師出示掛板，與書上的第一組相匹配）同學a：我發覺左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。同學b：我發覺把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。同學c：我還發覺這些字的讀音有些像。（3）他們說得特別好（獎給發言同學“大眼睛”的圖片），請大家讀一讀，記一記。（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（老師出示），說說你們又發覺什么啦？同學a：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。同學b：我發覺給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。同學c：這些字的讀音也有些相同。（5）你們真會發覺（嘉獎同學“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。（6）老師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請同學們讀一讀并構成詞語。（7）小結：聰慧的同學們，說一說你們記字的方法。同學a：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的同學b：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。老師：同學們總結的方法好極了，很多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓同學舉例說明）2、接下來，我們連續去發覺。（1）你們看這些詞語（老師出示）讀一讀。張貼一張畫東張西望開張張爺爺張開嘴巴（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么隱秘嗎？誰說一說。（待同學發覺后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請同學擴詞。第二課時帶領同學去積累一、我會讀1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上寫了“我會讀”中的詞語）。2、小組學習：四人小組輪番讀“我會讀”中的生字，相互矯正讀音。3、各個小組采納輪番的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋果”多。二、讀讀背背1、小組學習。a、四組小組一起讀小詩《鞋》，相互矯正讀音。b、說一說這首詩說了什么意思。c、神色朗讀這首詩（可加動作）2、指名朗讀《鞋》，同學評議。3、自由背誦小詩《鞋》。4、全班配樂背誦。第三課時口語交際：我該怎么辦一、口語交際。1、創設情景，激發交際欲望。同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，很多小伙伴都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩心事呢？2、揭開謎底，引出交際話題。（1）老師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？（2）找尋有仿佛苦惱的同學。（3）揭示交際話題：出主意，想方法。3、引導交際主題，開展討論交流。（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？（2）出主意：怎樣才能勸服父母？為什么？（3）想方法：在什么情況下，怎樣做？4、分角色表演，評價激勵。（1）小組內分角色練習。（2）選出代表上臺表演，評價激勵。二、識字交流，擂臺賽。1、拿出本身的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評比一名在看電視時認得漢字最多的同學。2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。3、布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。教學反思：語文園地二包含口語交際和習作及我的發覺等，我將其分成三節課授完，口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給同學布置讓同學準備，今日我組織同學以一個講故事會的形式開展了此活動，由于同學的表達不是很流利每個同學講的很費時間，為了使每個同學都有講的機會，也為了使學習過程不因時間短促而受到影響，我在班里先挑了一個同學為大家作示范講故事，王祥光講了個董存瑞的故事，講完后其他同學有看法的可以提也可以增補。然后分成十二個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并增補，講完后每個同學都說說自已聽故事后的感受。同學們開始講了，我在每組輪番進行引導，引導其帶個神色等，最終要求同學小組公選出講得最好的一個同學。在評比時各小組都能客觀公正，只有一個小構成員相互對立，選優秀時看法各不相同也不能統一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，這時我以他們為例為同學講了合作的緊要性，為了警示，我將這小組的評獎資格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節同學說一個身邊的人的故事，不少同學都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想倘若先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接著，講我的發覺，發覺三個句式的不同等同學把握得較好。一班級語文園地八教學反思篇4“識字加油站”編排了6個數量詞語，讓同學通過生活中常用的數量詞語識字。“字詞句運用”由兩部分內容構成:一是“找一找，連一連”，選取了一部分字母，大、小寫字母對比，復習鞏固語文園地一學過的字母表，為第三單母音序查字法的學習打基礎。二是“讀一讀，想一想”，歸類出示帶有“日”和“寸”兩個部件的生字，引導同學發覺這些字中都有相同的部件，同一個部件可以顯現在不同的字里面，位置不同。第一組這幾個字的意思都與時間有關，滲透了“形旁表義”的規律。“展現臺”出示了十個詞語，引導同學從其他課本上識字。“日積月累”編排的是古詩《春曉》，幫忙同學學習積累經典詩文。“和大人一起讀”編排的是一篇散文《陽光》，通過和大人一起閱讀，感受陽光的美好和珍貴。一、教學效果理解量詞，并正確使用量詞。“識字加油站”這個版塊呈現了6個詞語，在理解上沒有什么問題。數量詞的正確使用是難點。教學中，在熟讀的基礎上，我采納師生問答的填空形式，加以識記鞏固。“字詞句運用”這一版塊中，能讓正確認讀每一個大小寫字母，并將大小寫字母一一配對。認讀已經學過的漢字，依據分類。發覺它們的共同特點，用換一換的方法識記。“展現臺”版塊中展現了生活中自主識字的成果，激發了自主識字的愛好。“日積月累”能夠讓同學借助拼音朗讀古詩，背誦古詩并感受雨后早晨的漂亮春光。二、成功之處語文園地二涵蓋的學問點比較多，我在教學過程中，把內容分解成兩部分來上，減輕同學的學習負擔。在課堂上，我讓同學充分的利用課堂參加課堂，討論本身得出學問點和結論，這樣的學習效果比老師滿堂灌輸好得多。課堂是同學的，老師應當還給同學。讓同學聯系本身的生活感知來理解詩句的意思，使同學感受到語文學習中的學有所用。通過這樣的方式同學能更堅固的把握學問點，語文的學習也就達到了事半功倍的效果。三、不足之處1.本次展現活動是引導同學交流在其他課本中認得的字。展現交流時，形式單一，未能讓全部同學都有機會展現。2.“和大人一起讀”環節，只是布置課后作業，讓同學與家長一起讀。而作業效果并不夢想。四、改進措施1.課堂上，可讓同學口頭說說本身從其他課本中認得的字，老師也可以在實物投影中出示同學常用的數學書、音樂書等，讓同學認一認里面的字，了解同學課外自主識字的情況。2.大人和孩子一起讀文章時，可以打開一場朗讀比賽。比比誰的朗讀讓“禾苗、小樹、小河”發生了明顯的變動。依據“陽光就跳進了我的家”，家人之間還可以打開想象，各自說說“陽光”像什么。家人還可以一同到公園、街道、學校等，找一找陽光帶來其他變動。一班級語文園地八教學反思篇5我執教的是義務教育課程標準試驗教科書《語文》一班級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發覺”和“日積月累”中的讀讀背背。其中，“我的發覺”包含了：我會認、我會讀。“日積月累”包含了讀讀背背、我會讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學，而展現臺內容較少，所以把“日積月累”中的我會讀和展現臺放在了另外一個課時。我認為這樣布置很合理，做到了依據同學的學情來敏捷布置、處理教材，做到了以生為本。當我拿到教材，看了內容以后，就想著怎么把看上去沒有什么聯系的內容流暢地上下來。還要符合低班級孩子的年齡特點，上一節生動有趣味卻有堅固結實有效的課。我想到了設計闖關的游戲，有三個重要內容，就設計為三個關卡。平常孩子們很喜愛選擇神秘禮物，也就把這一設計帶進來，闖關成功還能嘉獎神秘禮物呢！為更加吸引孩子，我還設計了動物世界的情景，每個關卡都有一個動物在站崗呢！事實證明，幾次的試教下來，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易于調控。但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的，一塊是大的。小硬骨頭a：“我的發覺”中，是學習一種新的識字方法——利用反義詞學新字。第一次試教，我就沒有讓同學去用學過的方法來認生字：如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議：我會認中，除了會讀，還要記住形，要用其他的方法記漢字。而我的困惑是：這節課的時間很緊，特殊是后面還有新的字母歌要會讀會認，這里花多時間認字，會不會撿了芝麻丟了西瓜？還有，我認為，這節課是要讓同學認得新的識字方法，就是用反義詞學新的生字，不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了。小硬骨頭a咔在我的喉嚨，咳不出去，吞不下來。小硬骨頭b：“我會讀”中，我開始是設置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字，更別說選擇了。大硬骨頭：這塊骨頭，受之無愧的確定是《漢語拼音字母表》了。我第一次試教時，讓同學反復讀，沒有利用各種形式和各種游戲來貫穿，同學把握得很不堅固。聽課的老師也提出了困惑：我們肯定要教本音嗎？可不行就依照第一學期的漢語拼音那樣讀？教這個不就是為了查字典，知道他們的次序和會認大小寫就行了，要老師教得這么辛苦、同學學得這么辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃。由于誰到不知道該如何教這個。一直以來，每一位的低班級的老師都沒有統一過該如何教、到底如何教才是正確的？后來經過幾次的磨課，也經過了本身個人的思索，特殊是經過梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個語文科組的建議和引導，終究把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖，軟軟的甜在心里。之前，沒有考慮到同學的實際情況，所以同學接受的不好。教學效果是檢測教學設計的最好銀針。特殊是選擇解釋的詞語和學習漢語拼音字母表那兒，從同學反饋來看出，同學也咽不下那幾塊硬骨頭。后來，考慮到一班級的同學初步接觸一字多義，在語文園地也首次顯現這種題型。因此，這次設計降低難度，注意了循序漸進和多種感官結合感知詞義。首先出示打字，讓同學明白打的本意；其次顯現打字的其他詞語，通過做動作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫忙同學理解詞語。這樣一來，同學不僅簡單接受，易學、樂學，也顯得此環節生動有趣味，聽課者也覺得愛好盎然。字母歌是重難點。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都確定了我這種讀音的教法，認為這種本音還是應當要讓同學知道。也認為在一節課的十幾分鐘的時間里要把握本音的讀法還有認形，不僅靠課堂內的引導，還要靠平常的鞏固和強化。但在課堂的有限的時間里，老師要想盡方法充分利用時間降低難度幫忙孩子學習。因此，我先把和英語一樣的音先獨立學，降低難度，剩下的再逐個學，各個攻破。讀的時候也注意了技巧，先單個讀，再短句讀，長句讀，整首讀，再由讀到唱，拍手讀拍手唱，最終的熟能成誦，填空背誦。難度呈階梯性層層遞進，且形式多樣，同學簡單接受。而記住大寫字母和小寫字母的字形，也注意了難度的階梯性遞進。先是找一樣的，再找相像的，最終就剩下完全不一樣的字母。分類記憶，會讓記憶更高效更堅固。因此，在課堂內，同學還是比較好的初步把握了讀音和認形。但要真正完全鞏固，還要課后不絕強化。立足于以生為本，致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我努力探求的這一目標不僅有用，還是高效的。因此，我還會讓這目標引領著我，讓它真正地融潤在我平常的教學中，成為我教同學命的一部分。《語文園地五》教學建議?語文園地五》選自義務教育課程標準試驗教科書《語文》一班級下冊第五組。本教學設計曾在我校一班級四個班分別試教過，總體教學效果比較好，依據不同班級不同同學的特點，實際運用在課堂教學中可依據情況有所變動，建議注意以下幾個方面：1.不同的學校，不同的區域，不同的同學，其認知水平識也各有參差。我在設計第一關的時候，出示橫線前面的生字是同學已經認得的，而且同學已經在前面的學習過程中已經有了反義詞的積累，知道什么是意思相反的字。只有同學具備了這種學問的準備，才能順當進行第一關。2.這節課教學的環節相對較多，教學的時候老師要做到每個環節牢記心間，上課時順手拈來，呈現出較為明快的節奏、活潑開朗的風格。3.信任有相當部分老師對《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會或者不熟，這節課要求老師對每一個字母都要達到即點即說的程度。倘若你還不熟，可以對比著字母表，聽著視頻的錄音本身先來學習。直到本身學會了、學準了再教同學。4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背，還要求要記住它們大小寫之間的形狀。但在作為一節課中的其中一部分，時間有限，而且難度也不低。我們不可能要求同學立刻就達到嫻熟的程度，只能說是初步把握。所以學完以后，課堂的后續工作不能丟，你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時間，要讓孩子適時復習、常常讀、背、記，反復鞏固才能做到爛熟于心。特殊是記形這一塊，測試時會出連線題考同學的。接下來的第六單元語文園地部分就要運用到它來教孩子查字典了。也建議你不要偷懶，只教孩子讀第一學期教的拼音，終歸學會了這種讀法以后，對本身以后的教學和對同學以后的進展也是有幫忙的。5.要注意關注后進生，并予以適時的激勵。終歸是一班級的孩子，此課的節奏較快，當孩子跟不上你的節奏時，可以適當放慢腳步等等他，或者讓大家一起來幫忙他，或者用你美妙的語言撫慰他。切不可露出不耐煩的語氣神色，這會大大挫傷孩子的積極性。6.你還可以這么做：用其他識字方法來記要認的生字；可以讓孩子說出除了打之外，還有哪些字交上了不同的伙伴會有不同的意思？或者老師直接給出一些字，例如花，花朵，刮花，花錢，讓同學說說花的意思有什么不同。這些都是我為了節約時間而沒有進行的環節。另外，讓同學讀生字、讀字母表時，也可依據你的情況敏捷運用其他讀的形式、方法。一班級語文園地八教學反思篇6今日不不知怎么的。贛教云掃碼總是進不去，密碼我又忘掉了，折騰了一早上還是無果，下午我嘗試打開希沃白板軟件，只能用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”這句話來形容今日的遭逢。希沃白板仿佛一個魔法盒子，能把本身想要的資料都整合。下午上課前我用希沃白板打開了語文園地一的課件，并找到了很多復習鞏固的游戲？語文園地一中，識字加油站一板塊，讓同學通過認得有關天氣的詞語，積累更多與天氣有關的詞，而我在教學中，卻疏忽了這一點，這點要加強。在字詞句運用一板塊，是讓同學認得字母表，能有序地認