一年級語文下冊教學設計

一年級語文下冊教學設計1

一、教材簡說

《找春天》是人教版語文一年級下冊第一單元的開篇課文。本組教材就是

以春天為主題的。作者用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃、絢麗多姿的春

景圖。春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。課文語言優美，

充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩

掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地

彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……文章圖文并茂，

字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。

孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累

了一些好詞佳句。本課設計主旨體現在師生共同營造的濃濃的春韻里，在對文

本詩性語言的理解、感悟中，挖掘語文的韻味、情味、趣味，使課堂回歸學科

本性，讓孩子們不但品味美感，積累語言，還積累下生動的畫面，積累下豐富

的情感。

二、教學目標

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課

文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，感悟、積累語言，品味

美感。

3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，激發學生喜春、愛春的情懷。

三、教學重點與難點

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，激發喜春、愛春的

情懷，養成主動觀察發現的習慣。

一、情境揭題一一喜迎春天

1、春天來了！春天來了！（播放多媒體春景錄像：伴隨美妙的音樂，附上

鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲以激發情感、渲染氛圍）

2、輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們也用自己的話來迎

接她的到來吧！學生自由暢談（引導學生可以用上學過的詞語或者句子來說）

讓我們趕快去找找春天。（板書課題）

二、初讀課文一一牽手春天

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀

準字音。

3、小組合作完成作業紙第一部分，全班交流反饋。

4、指名分段讀課文。

作業練習第一關：

①我會把課文里的生字讀一讀，并把它在課文中的詞語朋友多讀幾遍。

②朗讀課文：

我把課文讀了（）遍，已經能把課文讀通順、讀連貫了。讀完課文，我知

道課文一共有（）個自然段。

③我會給下面的生字朋友注上音節。

鵲觸符嫩探躲掩遮羞。

④我記住了（字），我是記住它（們）的。

⑤我會正確地認讀下面的詞語。

害羞遮掩躲躲藏藏探頭嫩芽音符觸到喜鵲。

三、精讀課文一一感悟春天

1、從“害羞”這個詞入手，讓孩子們結合自己的生活經驗，表演動作和表

情，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的

“找”。

2、你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？現在讓我們去美美地讀讀

課文，找一找春天藏在哪兒了，是什么樣的？

反復誦讀：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵

兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小

溪叮叮咚咚，那是春天的琴聲吧？”

3、讀著讀著，浮現在你腦海中的春姑娘是什么樣？學生邊說教師邊板書

（抓住探、一朵兩朵、點點、叮叮咚咚等詞語）指導感情朗讀。

4、（多媒體課件及配樂）教師引讀：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正邁

著輕盈的腳步向我們走來了，你們瞧一一（生誦讀四句）

5、你還能用自己的話說說你眼中的春天嗎？（學生邊說教師邊板書、板

畫）引導學生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿著晚禮服在天空中飛

舞，那是春天的使者……

四、遷移拓展一一想象春天

1、多么詩意的想象，多么美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我

們的比喻更有創意，下面就讓我們都來寫一寫自己眼中的春天吧！

2、展示誦讀自編小詩。

作業練習第二關：

學了課文，我也會說，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的

（）o

五、實踐積累一一豐富春天

1、出示本課要寫的部分生字：脫、凍、溪。

2、引導學生仔細觀察每個字的結構特點及每一筆畫在田字格中的位置。

3、教師范寫，生描紅臨寫一遍，隨后集體評議，師重點指導。

4、學生完成作業紙第三部分。

作業練習第三關：

①正確規范地書寫：脫凍溪

②課后我們去讀讀朱自清爺爺的《春》中的幾段美文吧！我還能把自己喜

歡的句子背下來呢。

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一

大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷

藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像

火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、

杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍

地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

一年級語文下冊教學設計2

教材分析：

本課是一篇有趣的科普童話。課文通過“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬

家”三種現象，介紹了下雨前燕子、小魚、螞蟻這些動物的活動特點以及發生

這些現象的原因。課文共9個自然段，篇幅較長，但層次清晰。學生可以圖文

對照讀故事，在朗讀中了解下雨前動物們的一些活動現象，同時激發學生觀察

自然、探索自然的興趣。

教學目標：

1.正確認讀“直、呀”等13個生字，學寫7個生字，讀準多音字“空”的

讀音，積累詞語“彎著腰、陰沉沉的、潮濕、悶得很”等。

2.正確、流利朗讀課文，在故事情境中分角色朗讀，讀好對話中問句與感

嘆句，并聯系生活嘗試運用。

教學重難點：

1.聯系生活或圖片理解詞語，如“坡、伸腰、潮濕”等。

2.讀好對話中的問句和感嘆句，體會二者的不同并聯系生活嘗試運用。

教學片斷（一）聯系生活或圖片理解詞語

一、理解''陰沉沉的”“坡”“伸腰”的意思。

1.出示句子，讀句子：

天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。

2.觀察課文插圖，結合圖片的天氣和兔子的動作，說一說什么是“陰沉沉

的”？“腰”在哪里？怎么做“伸腰”的動作？

（天上沒有陽光，有很多烏云）（學生指出圖片中腰的位置，并做動作“彎

腰”和“伸腰”兩個動作，理解“伸”的意思。）

3.出示山坡圖片，引導學生觀察圖片中的山坡，理解山坡的意思，結合

“上坡”“下坡”進行讀詞。

4.學生讀小白兔和燕子的對話，指導朗讀，讀好句子。

二、理解“潮濕”

1.老師出示“潮濕”一詞。引導發現都是“三點水旁”。

2.再說說生活中潮濕天氣的具體現象有哪些，進一步理解詞語意思。（空氣

濕度大、地面濕滑、室外物體表面有水珠，室內部分家具上有水珠等）

3.說一說，聯系生活，哪些地方容易“潮濕”？（洗手間、池水邊、廚房

等。）

在這個環節中，通過聯系生活、圖片，幫助學生理解“潮濕、伸腰”等詞

語的意思，體會情感；同時積累詞語，拓展運用，學以致用。

教學片斷（二）讀好對話中的問句與感嘆句

1.以兩個標點符號為導入點，介紹問哈和感嘆號的使用方法以及帶來的語

言效果。

2.讀好問句

引導學生體會讀問句的技巧：

（1）要讀出疑問的語調，要有高低起伏。

（2）詞與詞之間要注意做好停頓。

（3）表示疑問的地方要讀重音，如“為什么”“怎么”等。

老師范讀：以課文《要下雨了》中的問句為例，學生認真聽并模仿讀出問

句的疑問語氣。

學生練習，聯系生活，以五個問句進行練習，學生嘗試讀好問句。

3.讀好感嘆句

介紹感嘆句的作用，學生體會感嘆句的作用。

引導學生理解讀好感嘆句的技巧（先體會句子所表達的情感）。

以課文《要下雨了》中的句子為例，引導學生先體會句子所表達的情感，

再聽老師范讀，最后嘗試自己模仿來讀好感嘆句。

（1）我正忙著捉蟲子呢！（讀出捉蟲子的著急之情）

（2）媽媽，媽媽，要下雨了！（讀出要下雨的興奮之情）

（3）你瞧，夏夜多美呀！（讀出對夏夜的贊美之情）

4.讀好問句和感嘆句

小結讀好問句和感嘆句的要點。

以兩組練習引導學生嘗試自己把握好讀問句和感嘆句的技巧來讀好句子。

小練習

第一組：

（1）我們一起去爬山吧！

（2）我們一起去爬山好嗎？

第二組：

（3）阿姨做的飯真好吃啊！

（4）阿姨做的飯好吃嗎

介紹問句和感嘆句的不同，讓學生體會到讀感嘆句和問句的不同語氣，指

導學生讀好問句和感嘆句，并通過生活中的問句和感嘆句進行練習，鞏固新

知。

教學片斷（三）學寫句子：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么

1.比較句子

（1）小白兔割草。（師問：小白兔在干什么？）

（2）小白兔在山坡上割草。（師問：小白兔在哪割草？）

（3）小白兔彎著腰在山坡上割草。（師問：小白兔怎么樣在山坡上割

草？）

引導學生體會，一個完整的句子是：誰干什么。一個完整具體的句子要寫

出：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么。

2.學生讀好長句：小白兔彎著腰在山坡上割草。

3.學寫句子，嘗試把句子寫具體生動。

我看書。（師問：我干什么？）

我在房間看書。（師問：我在哪看書？）

我認真地在房間看書。（師問：我怎樣地在房間看書？）

學生小組練習，嘗試自己說句子。全班分享，互評。

一個具體的長句子進行分解，分成三步進行修飾，引導學生認識具體生動

的句子。同時，也從扶到放，引導學生有意識去思考怎么把一個簡單的句子寫

得具體生動，從而記住格式：誰（怎樣地）（在什么地方）干什么。

一年級語文下冊教學設計3

1、激發兒童自主識字的積極性，引導學生開展多種方法識字。

2、借助繪本閱讀語境，理解詞語的意思。

3、初步感受對子特點，引導學生喜愛這一傳統文化形式。

一、談話導入，初讀課文。

導語：今天老師帶來的這節課，用一句話來形容“快快樂樂學語文”。課

件出示《識字七》，首先我們一起來回顧學過的《識字三》，大家跟老師一起做

拍手游戲。

現在請大家打開課文，試著自己讀讀課文，要求讀準字音。

讀完用你的姿勢告訴老師。

再請同桌互相讀讀，讀得好給贊，讀得不好糾正。

二、師生交流，掌握生字。

1、文中藏著生字寶寶，你認識嗎？我們來認一認它們吧！拿出你的筆，跟

老師一起邊讀邊圈。（課件出示課文，學生跟著老師邊讀邊圈二類生字）

2、認完生字寶寶，讓我們一起讀讀課文。（學生齊讀）

3、生字寶寶真淘氣，它們一個個跑出來了，你認識哪個就請大聲讀出來。

4、大家讀得真好！我講個字謎，你來猜猜看，是上面哪個字？“一位小朋

友，帶著虎帽做作業。”是哪個字呢？（學生回答）對，“虛心”的“虛”

字，我們以前還學過一個字“虎”，這兩個字的偏旁都是“虎”字頭。你們也

可以像老師這樣編字謎來識字。文中還有帶“虛”的詞，請你幫老師找一找。

（學生找“虛心”“虛偽”）

5、課件出示“贏”，看看這個字，伸出小手數一數，它是由幾個字寶寶組

成的。請你在田字格中擺一擺。（分別拿出“贏”的幾個部件讓學生在黑板上擺

一擺。）我們可以用編兒歌的方法來記住這個字？誰來試試？（學生試答。老師

提示“亡在上，口在中，月貝凡并排站。”）大家千萬別把“贏”字下半部分

中間的“貝”字丟掉了，“貝”在古代代表錢幣、財富，農民伯伯辛勤勞動，

贏得了千家贊。（課件出示“千家贊”）誰能用“贊”組詞。

6、真棒！我們認識了9個字寶寶，老師現在要檢測一下大家認準了嗎？

（出示蘋果字卡，指名讀，貼在黑板的蘋果樹上。）

7、在漢字樹上，有兩個字寶寶要分一分：（課件出示“冷和淡”）你發現

了什么？兩點水的字有什么特點？我們可以舉例子，如“冰、涼、凍”這些字

都帶有兩點水，它表示涼涼的、冷冷的，讓我們一起來寫一寫。請跟著老師邊

說邊寫。

“冷”一一兩點水，小個子，令字是個大個子，最后一點別落下。

“淡”一一三點水，占左邊，上邊火，捺變點，下邊火，捺拉長。

“冷”和“淡”，點真多，再看“熱”，四點底，上邊寬，下邊窄。

現在請同學們拿出練習卡，認真完成書寫訓練。（學生練字，教師巡視。）

三、交流朗讀，積累反義詞。

1、接下來，讓我們再來讀讀課文。學生讀完老師接著讀“是對非，長對

短”（課件點紅。）紅色的字，你發現了什么？（學生答反義詞）老師接著引

導：“是是對的，非是不對的”，（拿出鉛筆）這是長的，（拿出粉筆）這是短

的，生活中，每個都有自己的長處，就是優點；也有自己的短處，就是缺點。

我們要“取人之長，補己之短。”

2、文中還有一些反義詞，請大家來讀一讀。（出示詞卡，學生認讀，貼在

黑板上。）

3、本文是一首好聽的二歌，叫對子歌。讓我們也來拍手讀讀。①老師帶著

學生拍手讀。②師生互動拍手讀。③同學互相拍手讀。

四、繪本閱讀，理解詞語飛

1、同學們讀得真棒！老師獎勵一個故事。（課件同步播放。）

2、小朋友們，小兔想知道太陽是什么顏色的，它分別請教了誰？（學生回

答，老師貼圖）。你想把我們今天學的這幾個詞語送個誰？

小鳥（冷淡）

蜜蜂（虛偽）

小兔（虛心）小魚（誠實）

彩虹（熱情）

3、還剩一個“驕傲”，送給誰？（送給學生、）都沒人要“驕傲”為什么

呢？引出“虛心使人進步，驕傲使人落后”，其實“驕傲”還有另一種意思，

表示好的，如“考試得了100分，很驕傲。”

4、課文中有一句話，我們把它送給小蜜蜂。引出“誠實贏得千家贊，虛偽

招來萬戶嫌。”

五、隨堂訓練，鞏固知識。

這節課大家學得真棒，讓我們再來讀讀課文，我來考考大家。

1、填空。

2、找找古詩中的反義詞。

六、布置作業，結束新課。

請同學們回家找找古詩中的反義詞。

一年級語文下冊教學設計4

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，讀出感情。

2、了解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣，感受潑水節的歡樂。

3、學會本課生字，會寫5個生字。

教學重難點：師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情

教學準備：課件

教學過程：

一、情境導入，學習第一自然段。

1、在我國云南有一個美麗的地方，叫西雙版納，這兒一年四季都春色滿

園，有綠綠的椰樹，有高高聳立的佛塔，看，火紅的鳳凰花開了，傣族人民迎

來了潑水節。（隨著圖片出示“西雙版納”、“鳳凰花”。）

2、同學們伸出手跟老師一起寫“潑”，相機指導“潑”字讀音和寫法。齊

讀“潑水節”。

3、出示第一自然段，誰來讀一讀。

4、“一年一度”就是一年幾次啊？

是啊，一年才舉行一次，多難得啊，指導學生讀好“一年一度”。

再讀第一自然段。

二、初讀課文。

1、你們想知道傣族人民是怎樣過潑水節的嗎？請同學們打開課本，認真讀

課文第二、三自然段，注意聽要求：讀書要字字入目，讀準字音，讀完后標上

小節號。

2、學生按要求讀課文。

3、檢查生字詞：

幸福吉祥水桶

互相瓢意味

象腳鼓點

（1）指名讀第一行詞語，注意后鼻音。

（2）誰來讀第二行，注意“瓢”的讀音。

（3）讀完“象腳鼓點”之后，出示圖片，這就是“象腳鼓”，發出的聲音

就叫“象腳鼓點”。再讀詞。

4、長句子的指導。

（1）開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子

上潑。

（2）地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點。

指名學生讀，你能讀出停頓嗎？

學生讀完后，出示畫好停頓的句子，齊讀。

5、請三個同學配合讀第二自然段，比一比，誰讀得好，其他同學比一比誰

聽得認真。

三、扣讀導悟，感受潑水節的歡樂。

1、人們是怎么做準備的呢？

出示：這一天，人們提著桶……有的撒上了花瓣。

（1）指名讀。

（2）這里的清水可不是一般的清水啊，滴上香水，聞一聞，你聞到了一一

（指名學生說）

撒入花瓣——（指名學生說）

讀讀，比比誰的水最香，誰的水最美。（指名讀）

（3）潑水的時間不沒到，可人們卻早早地來到大街上。

隨機采訪學生：你為什么來的這么早啊？

是啊，潑水節是一年一度，很難得，不能錯過的。誰能讀好第一句。（指名

讀，及時評價）

（4）小結：我們都在焦急地等待著歡樂時刻的到來，就讓我們一起表達出

此刻的心情吧！（齊讀）

2、人們是怎么潑水的？

（1）大街上的人越來越多，最激動人心的時刻到來了，看，潑水開始了。

出示：開始潑水了，大家……笑開了花。

指名讀，其他同學仔細看圖。

（2）指導學生看圖。

①現在我們把目光一起投向這位年輕的姑娘，看她是怎樣潑水的？

指導學生從動作、神態著手。

②把整盆的水從小伙子的衣領上倒下來，這就是“灌”。

③你能選一個人說說他是怎樣潑水的嗎？

學生描述，認識“潑”、“灑”等動作。

（3）說得真好！再來看幾個特寫鏡頭。

（4）此時的大街已經成了水的世界，歡樂的海洋。你能讀出他們的快樂

嗎？（配樂朗讀）

指名讀，老師也想讀一讀，賽讀。

（5）帶上燦爛的笑容，我們也來讀讀。（齊讀）

3、個個身上濕淋淋的，人人臉上卻笑開了花，你知道為什么嗎？（板書：

笑開了花？）

（1）引導學生讀“清水是吉祥如意的象征，誰身上……怎么能不高興

呢！”（板書：吉祥如意）

指名讀詞，“祥”是生字，我們把它放大，分析字形，伸出手一起書空。

是啊，潑水是表示祝福，被潑越多認為越吉祥。

（2）人們此時的心情是怎樣的？這個小小的感嘆號傳遞著人們大大的快

活！（板書：!）

（3）如果你也在潑水，你想把這吉祥的水潑向誰的身上，送出你什么的祝

福？

出示：我把清水潑向老人，祝愿。

我把清水灌進姑娘的衣領，祝愿。

我把清水，祝愿。指名說。

（4）我想把這吉祥如意的清水潑向同學們，祝同學們學習進步，天天快

樂！

我們把水潑給聽課的的老師，祝他們一一

（5）送出祝福的同時，你也得到了許多的祝福！（齊讀最后一句）

4、你覺得這是一場怎樣的潑水節？（板書：歡樂的）齊讀課題。5、把你

們的歡樂通過朗讀表達出來吧！歡樂的音樂響起，開心地讀讀這一部分。看看

誰潑水潑得最快樂。

6、學習第三自然段。

在這歡樂的節日里，潑水僅僅是其中的一個節目，還有其他精彩的節目等

著我們呢，讀讀第三自然段，說說還有什么節目？

（出示第三自然段文字）齊讀。

7、出示詞串。

老師給這一課編了一個詞串，我們配上音樂讀一讀。

四、學習生字。

1、出示“吉、如I、味”。

2、三個字都有“口”，寫法上有什么不同？哪個“口”字寫得最大？

3、“口”在不同的部位，寫法就不同，同學們寫字時特別要注意。

4、學生描紅。

五、拓展。

我們偉大的祖國有五十六個民族，每個民族都有自己與眾不同的節日，回

家查資料，了解其它少數民族的節日，下節課我們再來交流。

板書設計：

20、歡樂的潑水節

笑開了花？

吉祥如意！

一年級語文下冊教學設計5

一、復習詞語導入

1、這節課繼續學習課文16《這兒真好》齊讀課題

2、出示詞語?：一座荒島小熊孤零零

漫山遍野綠葉成蔭高興極了

師評價：小朋友們都是認字高手；記憶力真好！那老師要看看你們說話的

本領，誰能從這些詞語中選擇一兩個詞連起來說一句話。

二、學習第一自然段

1、過渡：這兒真好，這兒好在什么地方呢？請大家快速讀課文找到形容這

兒好的詞語。

生：漫山遍野綠葉成蔭

2、師：說說你對這兩個詞的理解

3、師：原來這兒是什么樣的呢？指名讀第一段

小熊住在怎樣的一座島上？出示荒島上沒有,沒有o

對，這樣的島就叫一一“荒島”，荒島上什么也沒有，小熊感到一一孤零

零（出示詞語）什么地方可以看出小熊孤零零？如果把你孤零零地放在荒島上

你的心情怎樣？指名讀出小熊的孤單

小熊一個人生活在這個荒島上多孤單憐呀！我們一起來體會一下，齊讀

三、學習第二、三自然段

1、小熊一個人住在小島上太孤單了。有一天，天空飄來了（一朵云），小

熊怎么做的？從這句話里你看出小熊現在是什么心情？指導朗讀小熊的話，換

詞“連忙”

2、可是云兒不說話，變成了一棵樹，小熊明白了什么？

出示句子：小熊明白了，只有，才能。

3、師：真是一只聰明的小熊，說干就干，小熊開始在荒島上種樹了，誰來

讀句子（…。種呀種，種了許多小樹苗）從這句話你仿佛看到了一只怎樣的小

熊？小朋友種過樹嗎？挖過坑有什么感受？

4指導朗讀：從你的“種呀種”，我感到了小熊好辛苦；你把“種呀種”

讀得很快讓老師感到了小熊找朋友的急切。你突出了“許多”，讓我們看到了

小熊的努力。

5、小熊這么辛苦地種樹，小島發生了什么變化？（一年、兩年……（引

讀）

小朋友想象一下，什么叫“漫山遍野”“綠葉成陰”？

我們來畫一畫簡筆畫：從山腳到山坡再到山頂都是一一樹，樹葉是怎樣

的？一片連著一片，越長越密，手拉著手，太陽能照下來嗎？這就叫一一“綠

樹成蔭”。（出示圖片）！

這么多的綠樹，這里一棵，那里一棵，種滿了山坡，真比天上的星星還

多，這就是漫山遍野（出示圖片）

四、學習第四自然段

過渡：小島綠樹成蔭，鳥語花香，空氣清新，環境這么好的小島，引來了

許多小動物們在這里安家。有哪些小動物來了，會說些什么呢？請同學們讀

4、5、6自然段

1、引讀：一只小鳥飛來了，（指名做小鳥）師：你為什么選擇住在這兒

隨即點同學演小鳥

2、引讀：許多小鳥飛來了，都在這兒住下了。遠處的小鹿啊，小象啊，小

猴啊，也都劃著船來了（指名幾位同學扮演小動物們）師：小鹿，你為什么住

下來？小猴，你呢？

3、還會有誰來了，他們會怎么說？練習說話

一來了，說“這兒真好，我可以,我就住在這兒吧！”

4、小島的主人小熊見到這么多小朋友會怎樣呢？誰來演小熊？

這兒還是荒島嗎？你想給它起個什么名字？

小朋友，小熊的努力沒有白費荒島變成了綠島，小動物們可以在島上唱

歌、跳舞，快樂地生活了。小朋友，如果現在讓你們住在這個小島上，你愿意

嗎？

讓我們一起再來讀課題：這兒真好！

5、師：是呀，這兒真好，小熊用自己的雙手把荒島變得漫山遍野，綠葉成

陰，找到了許多的朋友，學完了這篇課文你有什么收獲？孩子們，只要我們肯

努力，荒島也能變成綠島，我們努力改變環境，環境就會越來越好。讓我們捧

書把課文從頭到尾讀一遍，再來夸一夸小熊。

一年級語文下冊教學設計6

教學目標：

1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法。

2、初步了解多義詞。

3、積累詞語。

4、培養學生的觀察能力和口語表達能力。

教學重點：

1、引導學生運用規律自主識字。

2、創設情景，提高學生口語交際的能力。

教學難點：

自己小結識字方法。

課前準備：

1、學生自制識字課本（可剪剪貼貼，或請家長把自己會認的字寫出來）。

2、教學課件。

3、識字“蘋果樹”。

教學過程

第一課時

引導學生去發現

1、同學們，歡迎大家到語文園地來做客。（教師邊說邊出示圖標），我們先

一起完成第一題：我的發現

（1）你們看，老師手里拿的是什么？（教師出示大眼睛圖片）

（2）用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞，說一說你發現什么啦？

（教師出示掛板，與書上的第一組相匹配）

學生A：我發現左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

學生B：我發現把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

學生C：我還發現這些字的讀音有些像。

（3）他們說得非常好（獎給發言學生“大眼睛”的圖片），請大家讀一

讀，記一記。

（4）再用上你們的大眼睛看看第二組字詞（教師出示），說說你們又發現

什么啦？

學生A：這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

學生B：我發現給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

學生C：這些字的讀音也有些相同。

（5）你們真會發現（獎勵學生“大眼睛”圖片）請大家讀一讀，記一記。

（6）教師出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）請學生們讀一讀并組

成詞語。

（7）小結：聰明的同學們，說一說你們記字的方法。

學生A：這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

學生B：前三個字我是用去偏旁記的，后三個字我是用加偏旁記的。

教師：同學們總結的方法好極了，許多漢字都可以用加一加。減一減的方

法來記憶，想一想還能說出一些嗎？（讓學生舉例說明）

2、接下來，我們繼續去發現。

（1）你們看這些詞語（教師出示）讀一讀。

張貼一張畫東張西望

開張張爺爺張開嘴巴

（2）動腦筋想一想，這些帶點的字里有什么秘密嗎？誰說一說。（待學生

發現后指名說一說，能說出表示的意思不同即可）

（3）還能說出帶有“張”字的詞語嗎？指名請學生擴詞。

第二課時

帶領學生去積累

一、我會讀

1、出示一棵“蘋果樹”，蘋果數上掛滿了紅彤彤的“蘋果”（“蘋果”上

寫了“我會讀”中的詞語）。

2、小組學習：四人小組輪流讀“我會讀”中的生字，互相糾正讀音。

3、各個小組采用輪流的方式（開火車一人讀一個詞），看哪一組摘的“蘋

果”多。

二、讀讀背背

1、小組學習。

a、四組小組一起讀小詩《鞋》，互相糾正讀音。

b、說一說這首詩說了什么意思。

c、表情朗讀這首詩（可加動作）

2、指名朗讀《鞋》，同學評議。

3、自由背誦小詩《鞋》。

4、全班配樂背誦。

第三課時

口語交際：我該怎么辦

一、口語交際。

1、創設情景，激發交際欲望。

同學們，這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母，尊敬長輩的課文，許

多小朋友都在家里學著幫父母做家務，可前兩天，我卻收到了一位同學的來

信，向我訴說了他的煩心事，你們想知道是什么嗎？你們先猜一猜會有什么煩

心事呢？

2、揭開謎底，引出交際話題。

（1）教師讀這封信，揭開煩心事到底是什么？

（2）尋找有類似苦惱的同學。

（3）揭示交際話題：出主意，想辦法。

3、引導交際主題，開展討論交流。

（1）找根源：說說父母為什么不讓這些同學做家務？

（2）出主意：怎樣才能說服父母？為什么？

（3）想辦法：在什么情況下，怎樣做？

4、分角色表演，評價激勵。

（1）小組內分角色練習。

（2）選出代表上臺表演，評價激勵。

二、識字交流，擂臺賽。

1、拿出自己的漢字積累卡，以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視

時認識漢字最多的同學。

2、每組優勝者再比賽，選出第二期擂主。頒發小博士帽。

3、布置下一期擂臺賽內容：看誰積累的食品商標最多。

教學反思：

語文園地二包括口語交際和習作及我的發現等，我將其分成三節課授完，

口語交際講名人的故事，早在幾天前我就給學生布置讓學生準備，今天我組織

學生以一個講故事會的形式開展了此活動，由于學生的表達不是很流利每個學

生講的很費時間，為了使每個學生都有講的機會，也為了使學習過程不因時間

短促而受到影響，我在班里先挑了一個學生為大家作示范講故事，王祥光講了

個董存瑞的故事，講完后其他學生有意見的可以提也可以補充。然后分成十二

個小組，每組四個人每個講一個故事，其他同學聽并補充，講完后每個同學都

說說自己聽故事后的感受。學生們開始講了，我在每組輪流進行指導，指導其

帶個表情等，最后要求學生小組公選出講得最好的一個同學。

在評選時各小組都能客觀公正，只有一個小組成員互相對立，選優秀時意

見各不相同也不能統一，選出以后當我在全班進行頒獎時有同學又開始反對，

這時我以他們為例為學生講了合作的重要性，為了警示，我將這小組的評獎資

格取消。這樣在小組里練習了口語。第二節學生說一個身邊的人的故事，不少

學生都只是看到身邊的小事什么借橡皮了等，不能突出故事中的人物，我想如

果先讓他們說說他們身邊的英雄，給他們一個點的概念再放手可能會更好。接

著，講我的發現，發現三個句式的不同等學生掌握得較好。

一年級語文下冊教學設計7

教學目標

1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、聯系實際生活理解“孤單”的意思。

教學重點

1、會正確、規范書寫本課生字，認讀本課生詞，了解課文內容。

教學難點：

1、在了解課文的基礎上，聯系實際生活理解“孤單”的意思。

教法：根據學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，

在多種形式的反復朗讀中突出重點。

學法：引導學生在學習中發現總結識字、寫字規律。

教學準備：多媒體課件

一、導入

同學們喜歡才謎語嗎？今天老師給大家猜一個有關鳥的謎語，看誰猜的

快。（課件出示：頭黑肚白尾巴長，站在樹上叫喳喳，因為常來報吉祥，人人見

了都愛它喜鵲）

1、板書課題，學生用小手指在空中跟著老師一起寫。

初讀課文，學習生字詞

2、老師先泛讀課文一遍，學生注意老師的發音，圈出文中的生字詞。

一、課件出示學習要求：

1、自由試讀課文，圈出本課的12個生字、新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2、學生以開火車的方式讀生子，看誰讀的好。

3、在這12個字中找出三個多音字，我們一起來組詞。

4檢查生字認讀情況。

5、找出文中的反義詞，一起來讀一讀。

二、熟讀課文，了解內容

1、自由讀課文，標出自然段。

2、提出問題:文中的樹和喜鵲為什么感覺孤單，說說孤單是什么意思、。

讀了課文誰來說說這篇課文講了什么故事呢？

3、大家一起用孤單這個詞語造句，看誰說的好。

三、指導書寫

1、課件出示本節課需要會寫的六個生字：單、招、呼、居、快、樂。

2、仔細觀察這幾個字有什么共同之處。

3、教師范寫，學生跟寫。

4、評價學生的寫字情況，展示優秀作品。

四、總結學習，布置作業

1、課件出示本課的生字詞，指名讀、開火車讀。

2、借助板書，說說課文主要講了誰和誰的故事。

3、熟讀課文。

4、抄寫生字。

樹和喜鵲

居招呼

單快樂

《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細膩的語言描

寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家

一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

開課伊始，我以學生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學習本課的欲望，

同時和他們一起談談喜鵲的相關知識，從而讓學生迅速走進課文，接下來我以

范讀的形式讀課文，讓學生自己去勾畫生字詞，幫助他們認識新字詞，接下來

讓他們自由去朗讀，本節課的重點就是掃描課文中的生字詞，讓學生能流利的

朗讀課文，應該先掃描生字詞障礙，再讓他們去朗讀，通過反復的朗讀和各種

形式的讀，讓學生順利過了字詞關，學生認識了生字詞后朗讀起來就有很打信

心了。

在朗讀課文時，重點指導多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、

指名讀等多種方式讓學生了解課文。

在指導寫字時，扎住字的結構和重點筆畫去觀察，通過示范寫，學生書

空，描紅、臨寫等不同的方法，培養學生的寫字習慣，讓學生從小寫好字。

一年級語文下冊教學設計8

《小猴子下山》

1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動

詞，并讓學生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課

文，理解課文內容。

3、通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有

始有終。

1、復習鞏固認生字詞，在教學中通過做動作的方式讓學生理解本課的動

詞，并讓學生在語境中理解運用又（）又（）形式的詞語并進行拓展。

2、通過個別生讀、男女賽讀、齊讀的方式讓學生能正確、流利的朗讀課

文，理解課文內容。

通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始

有終。

多媒體課件、動物圖片、生字詞卡片

講授法、合作探究法、情景表演法

1、課前游戲互動：

2、導入：

看，（師拿出事先準備好的猴子圖片）有一只小動物也來到了我們的課堂

上，它也想和小朋友們一起學習呢，大家歡迎嗎？（生：歡迎）今天我們就和

小猴子一起來學習《小猴子下山》。

板書課題：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右結構“才”旁）

齊讀課題

3、復習字詞：

（1）這只勤學的小猴子還給我們帶來了很多的詞語寶寶呢，大家一起來看

看還認識嗎？

（2）自讀課文，說一說：小猴子下山都經過了哪些地方？

貼圖片：“玉米地”、“桃樹下”“瓜地里”、“樹林里”

（3）哇……你看，這只可愛的小猴子經過了這么多的地方啊！誰能用小猴

子先來到哪里，再來到哪里，接著來到哪里，最后來到哪里說一說。

4.學習課文

（1）過渡語：小猴子一路來到了這么多地方，那它都看到了什么，做了什

么呢？讓我們繼續學習課文《小猴子下山》。

（2）學習第一自然段。

指名讀第一自然段，生評價。評價后再齊讀。

其他生思考問題：

小猴子來到了哪里？（用“------”劃出來）

看到了什么？（用“”劃出來）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

指生回答：

理解“又大又多”不僅僅玉米的個頭大，而且這樣大的玉米到處都是，非

常多。

談話：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情？（高

興）理解“非常高興”（特別高興），你能不能帶著這種特別高興的心情讀一

讀。

讓學生說說小猴子為什么有“掰”“扛”這樣的動作，（在具體的語境中理

解這兩個動詞）進一步理解玉米大的意思。指導學生讀好第一段。

（3）學習第二、三、四自然段

采用小組合作、探究的學習方式，讓生根據以下四個問題合作學習二、

三、四段。

小猴子來到了哪里？（用“------”劃出來）

看到了什么？（用“”劃出來）

心情怎么樣？

又是怎么做的呢？（用圓圈圈出表示動作的詞）

（4）引導生各種形式朗讀：

引導學生感受小猴子看見了桃子就喜歡桃子，扔了玉米；看見西瓜，扔了

桃子；看見小兔子，就扔了西瓜。結合圖畫，體會當時小猴子的心情。（讀出小

猴子的心情）

（5）積累“又（）又（）”形式的詞語。

（6）小猴子為什么最后空著手回家去呢？

抓住“只好”一詞，引導學生感受小猴子什么也沒得到的原因。（結合學生

實際生活，進行口語交際的訓練）

（7）整體回歸

借助插圖，復述課文（讓孩子帶著頭飾體會著小猴子的動作、神態演一演

也可以）

5.拓展閱讀

《小猴子下山》兒歌

6.課堂小結。

7.課外作業或實踐活動。

讀編故事：《小猴子第二次下山》

一年級語文下冊教學設計9

一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音并運

用。

2、能借助課文插圖，了解課文大意。

3、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就

有快樂。

4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達

能力。

二、教學重難點：

重點：

1、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達

能力。

難點：

1、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就

有快樂。

三、教學過程:

一、復習舊知，看圖導入課題（4）

1、同學們，上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了伙伴之間要互

相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小伙伴，看圖片一一《喜

鵲》。

2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什么？

（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、

鷹.....）

3、師質疑，喜鵲住在哪里？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》

二、初讀正音，了解大意（10）

（-）自讀課文，感知課文內容

師：同學們，想不想知道它們發生了什么故事呢？請同學們趕緊打開書本

32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。

1、大家讀得真認真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認識的字？

我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰呢？

出示：從前、后來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安

靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、

“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。

4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀察能力，請大

家仔細觀察這兩幅插圖，你發現了什么？提示：圖上都有什么事物？發生了什

么變化呢？（一棵樹一一好多好多樹；一只喜鵲一一好多好多喜鵲；孤單一一

快樂）

（-）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，

請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰愿意來試試看呢？（8）

1、出示：圖一：從前，這里只有（），樹上只有（），鳥窩里只有（）。

2、出示：圖二：后來，這里種了（）,樹上就有（）,鳥窩里就有

（）。

3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）o

4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。

師：學習方法：在以后是學習中記得借助插圖來了解課文內容。

三、聚焦詞句，落實語用

1、學習第一自然段（6）

（1）通過“一棵樹”等詞語的學習，結合教室，說說帶有量詞這樣的句

式。

指名朗讀第一段，進行朗讀評價后，老師在聽讀中發現了這樣一個詞一一

棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一只喜鵲）齊讀一遍后，

請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！

（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了

一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發現了嗎？（只有）結合我

們的教室或身邊事例，練習用“只有”說話：

我們的教室只有（）o

（3）大家想想，這么大一個地方，卻只有一棵樹，只有一只鳥，那樹和喜

鵲的心情又如何呢？（不開心一一孤單）一一導入第二段誰來讀一讀這句話？

板書一孤單

2、學習第二自然段（6）

（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說說你什么時候會覺得孤單？

（2）師：這段話中有一個很重要的字“也”，課文中除了這里有一個

“也”，后面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發現它們在哪里？

（樹很孤單，喜鵲也很孤單）

（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

（樹很快樂，喜鵲也很快樂）

師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的內容是一樣

的。那我們來試試說句子吧！

（3）師質疑：樹和喜鵲一直這么孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

3、學習第三自然段（6）

（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因為樹只有一棵，喜鵲只

有一只，后來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是一

好多好多）

（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好

多”練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（）o

（2）因為種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰

居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉變！一一板書鄰居快

樂

四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會

覺得很快樂！

師總結：這節課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起才會快樂。希

望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。

板書設計：

《樹和喜鵲》

只有-----自己----------孤單

好多好多-----鄰居----------快樂

一年級語文下冊教學設計10

教學要求

1.學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。

教學重點

1.朗讀課文。

2.指導識字、寫字。

3.通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他

是個愛動腦筋機智聰明的孩子。

課前準備

1.生字生詞卡片。

2.朗讀課文的錄音帶。

3.分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。

教學時間二課時

第一課時

一、揭示課題，激發學生的學習興趣。

1、師述：今天，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎？

2、師繪聲繪色地講故事，并相機出示掛圖。生思考故事主要講的是誰？

3、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

4、師簡介司馬光。（司馬光是宋朝的文學家，司馬是復姓，光是名。）

設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救

人的，為什么要救呢？（激發學生的閱讀興趣）

二、指導看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？

2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求：

（1）讀準每個字音。

（2）畫出本課的生字。

（3）標好自然段

2.說說課文寫了一個什么故事。

四、精讀一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗讀。

（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。

（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？

（2）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸,

強調是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

（1）自讀課文，思考：

①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？

②掉進缸里的小朋友會出現什么情況？

（2）學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果

敢作好鋪墊。

五、識記生字，指導書寫。

1.再次自由認讀生字詞。

2.不看拼音，直接認讀生字詞。教師檢查：開火車讀。

3.看到課后字表里的字，你覺得哪個字最難記住？你記住了嗎？你是怎樣

記的？你已經記住了哪些生字？

4.指導書寫“幾、個”兩個生字。

第二課時

一、學習四至六自然段課文。

1.第四自然段。

（1）指名朗讀課文。

（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

（4）在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內容。

（5）小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現怎么樣呢？

2.第五自然段。

（1）要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動作。

（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子

就砸破了。

（3）討論：

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢？

②“舉起"與“拿起"作比較，“舉起”說明什么？

③指名讓學生表演“使勁砸”的動作。

④“幾下子”告訴了我們什么？

（4）再引導學生看圖，討論：

①司馬光為什么要砸缸？

②能用別的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？

（5）小結：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的

孩子。

3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（de）"的讀音。

（2）讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

三、發散學生思維。

如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？司馬光是砸破水缸救

小朋友的，那么你還有什么辦法救小朋友呢？

要求：大膽想象。

學生踴躍講出自己的辦法。

四、說話訓練。

夸夸司馬光。（你真是個好孩子!）

五、小結。

學了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、

想辦法。

第三課時

一、總結全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復述故事。

3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課后作業第2題。

1.卡片出示兩組句子：

（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。

（2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。

2.要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。

（1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的

作用。

（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導學生識記字形并書寫

1.開火車讀生字，讀詞語。

2.自己描生字，記字形，相互交流記字方法。

3.指導寫字。重點指導下面幾個字。

候：不要漏寫第三筆“豎”。

孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。

都：指導雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成2筆。

哭：不要漏寫最后一筆“點”。

回：是大口套小口，注意大口的最后封口。

朋：由兩個“月”組成。

跑：“足字旁”，右邊是書包的“包”。

四、作業布置。

把故事講給家人聽。

板書設計

20司馬光

都慌了

掉進缸里

別的小朋友---------叫喊跑找

沒慌

司馬光-------------拿砸（幾下子）

得救了

（遇事不慌機智勇敢）

一年級語文下冊教學設計11

教學目的：

1.通過學習課文，使學生知道做事要專心，不能三心二意。

2.理解課文的重點詞語。

3.能有感情地朗讀課文。

教學重難點：

理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、引入新課

1.簡筆畫猜課題。

2.生讀課題回答問題（讀懂什么？還想懂什么？）。

二、整體感知課文

1.音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接著問：小猴子扛著玉米會去哪？

會干什么呢？然后用手勢提示學生讀課文。

2.問小猴子去了哪些地方？（師根據生的回答貼出掛圖）

三、學第一自然段

1.讀課文。

2.品“又大又多”。

3.品“非常”。

4.品“掰”字。

5.有感情地朗讀課文。

四、小結學法

剛才我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米

地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動作和

表情，體會它當時的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學

法：通讀一想象一模仿一朗讀）

五、自學

請同學們用剛才總結出來的學習方法跟小猴子繼續往前走，自由組成學習

小組自學余下的課文。自學完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形

式來匯報學習情況。

六、悟課文寓意

小猴子這次下山一無所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回

家嗎？

七、鞏固

學生根據這一課的內容演課本劇。

八、拓展思維

1.如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）

2.請大家把小猴子第二次下山發生的事編成一個小故事寫下來。

3.指名讀自己寫的小故事。

九、小結下課

一年級語文下冊教學設計12

教材分析

《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時候砸缸救友的故事，贊頌

了司馬光遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。

學情分析

文言文離我們生活的年代較遠，三年級的學生從未接觸過文言文，學起課

文來有一定的難度。但是這個故事他們都聽說過，有助于他們借助注釋理解課

文內容。而且課文簡短，一旦讀熟，理解、背誦起來就很容易了。

教學目標

1.會認8個生字，會寫1個生字。

2.朗讀課文，注意詞句間的停頓。

3.借助注釋和圖片，能自己講一講這個故事。

1.通過注釋和圖畫等多種途徑來理解詞句的意思，生生、師生互動交流，

理解課文，掌握學習文言文的一般方法。

2.在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言，引導學生感受古代傳統文化形

式的精美和內容的豐富，提高學生的語文素養。

感悟司馬光對朋友的愛，學習他遇事沉著冷靜、肯動腦筋的品質。

教學重難點

重點

1.會認8個生字，會寫1個生字。

2.學會借助注釋，觀察插圖，結合生活經驗了解文章大意。

難點

掌握學習文言文的一般方法，在反復誦讀中品味古文獨具魅力的語言。

教學準備

教師：課件。

教學過程

（第一課時）

一故事導入

1.師：美好的品質猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量！今天我們就要

來認識一個具有美好品質的人

2.教師板書課題

3.師：請大家拿出右手跟隨老師的書寫筆畫進行書空，一筆橫折鉤，二筆

短橫，注意起筆要超出第一筆的起筆處，落在中豎線，壓著橫中線和豎中線和

上面的短橫對齊寫一個小小的口

4.師：我們要想寫出漂亮的字體就要遵循書寫的要求（屏幕顯示書寫要

求），下面就請同學們拿出學案，帶著這些要求，按照老師剛才的提示在田字格

里寫一寫這個半包圍結構的生字吧

5.學生書寫，教師巡視，找出具有代表性的書寫拍照上傳用PPT投影，請

學生起來點評

6.師：請同學們齊讀課題（生齊讀課題）

7.師：讀得真響亮，司馬光就是咱們今天這個故事的主角，你們猜猜他姓

什么（學生回答）

8.師：我們一起來溫習一中國的傳統文化百家姓（課件出示《姓氏歌》）

9.集體朗讀（中國姓氏有很多，趙錢孫李，周吳鄭王，諸葛東方，上官歐

陽）

10.師：同學們一個字的姓氏我們稱他單姓，像諸葛，東方，這樣的兩個字

的姓氏就叫復姓，司和司馬作為單姓和復姓都出現在《百家姓》，剛才回答司馬

的‘同學，恭喜你答對了，中國歷史上有很多姓司馬的名人，如三國時期的司馬

懿，西漢史學家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如，當然，還有今天我們要了解的

北宋政治家史學家司馬光（課件出示課題和課文）

11.師：這和我們平常學習的課文相比，有不同之處嗎（課件提示：1看語

言和現在說話是否相同2看字數，生明確語言不同，字數很少）教師明確，這

種和現代文語言有區別，文字更簡潔的文章我們叫它小古文（文言文）

二.讀準字音，讀出韻律

1.（課件出示自讀要求：讀準字音，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍）

師：哪位同學可以給大家讀一讀自讀提示？