/教學目標1.知識目標：學生能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子，了解課文大意，能夠正確運用所學語言進行簡單交流。2.能力目標：通過小組合作、探究學習，提高學生的口語表達能力和思維能力。3.情感目標：培養學生熱愛大自然、關愛環境的情感，提高他們的跨文化交際意識。教學內容本課主要講述了一個關于雪人的故事。故事中，一個孩子堆了一個雪人，并給雪人穿上衣服、戴上帽子。第二天，雪人融化了，但孩子卻在雪人的位置找到了一個禮物。通過這個故事，學生可以學習到關于雪人的相關詞匯和句子，并能夠運用所學語言進行交流。教學重點與難點重點：學生能夠聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子，能夠正確運用所學語言進行簡單交流。難點：學生能夠運用所學語言描述雪人的樣子和穿衣服的情景，以及能夠理解并表達雪人融化的原因。教具與學具準備教具：多媒體課件、錄音機、磁帶或音頻文件、課文插圖、單詞卡片。學具：課本、練習冊、鉛筆、橡皮。教學過程1.熱身（5分鐘）教師與學生進行簡單的英語對話，詢問學生關于雪天的經歷，引導學生談論與雪人相關的話題。2.導入（10分鐘）教師播放課文音頻，讓學生初步感知故事內容。之后，教師展示課文插圖，引導學生回答有關雪人的問題，如“What'sthis?”,“Canyouguesswhat'shappening?”等，從而引出本課的主題。3.呈現與練習（15分鐘）教師通過課件呈現本課的生詞和重點句子，并用插圖和實物進行輔助教學。教師引導學生跟讀、模仿，并運用所學語言進行情景表演。在此過程中，教師注意糾正學生的發音錯誤。4.小組合作（10分鐘）教師將學生分成小組，讓學生根據課文內容，用所學語言創作一個類似的雪人故事，并鼓勵學生充分發揮想象力，添加自己的創意。學生完成后，各小組進行展示，其他小組進行評價。5.鞏固與拓展（10分鐘）教師設計一些有關雪人的問題，如“Doyoulikesnowmen?”,“Haveyoueverbuiltasnowman?”等，引導學生進行討論。同時，教師引導學生運用所學語言描述自己最喜歡的季節和天氣，并進行交流。板書設計板書設計如下：TheSnowman生詞：snowman,snow,hat,coat,gloves,glasses,carrot,mouth,nose,ear,arm,gift重點句子：1.Thisisasnowman.2.Look!Thesnowmanhasahat,acoat,gloves,glasses,acarrotforthenose,andamouthandears.3.Thesnowmanissmiling.4.Thesnowmanhasagiftforyou.作業設計1.抄寫本課生詞。2.運用所學語言寫一篇關于雪人的小作文。課后反思本節課通過生動的故事和豐富的活動，使學生掌握了關于雪人的相關詞匯和句子，并能夠運用所學語言進行交流。在教學過程中，教師注重啟發學生的想象力，培養了他們的跨文化交際意識。然而，在小組合作環節，部分學生表現出較強的依賴性，需要在今后的教學中加以引導和培養。教師應適當增加課堂互動，提高學生的口語表達能力。1.小組劃分：在分組時，教師應確保每個小組成員的能力互補，以便于開展合作活動。可以按照學生的英語水平、性格特點和興趣愛好進行合理搭配。2.任務分配：教師應確保每個小組成員都有機會參與到故事創作中，避免部分學生過度依賴他人。可以讓學生輪流擔任故事的角色，如敘述者、角色扮演者等。3.指導策略：在學生創作故事的過程中，教師應提供必要的指導和支持。可以引導學生關注故事情節的邏輯性、角色關系的合理性以及語言表達的準確性。4.互動交流：教師鼓勵小組成員之間積極互動，分享想法和觀點。可以設置一些問題，如“Whatcanweaddtomakethestorymoreinteresting?”，引導學生展開討論。5.評價反饋：在小組展示結束后，教師應給予及時的評價和反饋。不僅要關注故事內容的豐富性和創造性，還要關注學生英語語言表達的準確性和流利性。6.文化元素：在故事創作中，教師可以引導學生融入一些中國文化元素，如春節、中秋節等，以提高學生的跨文化交際意識。7.環境保護：在故事創作中，教師可以引導學生關注環境保護的話題，如雪人的融化與全球變暖等，以培養學生的環保意識。1.小組劃分：在分組時，教師應考慮學生的英語水平、學習風格和個性特點。可以將學生分成三人或四人小組，確保每個小組都有不同能力水平的學生。這樣可以促進學生在小組內部相互學習，提高語言運用能力。教師還可以根據學生的興趣，如動畫、繪畫或音樂，將他們分配到不同的小組，以便在創作故事時能夠發揮各自的特長。2.任務分配：在故事創作過程中，教師應確保每個學生都有機會參與到不同的任務中。例如，有的學生可以負責構思故事情節，有的負責繪制雪人的插圖，有的負責編寫對話，有的負責旁白。通過明確的任務分配，每個學生都能在小組合作中找到自己的角色，增強責任感。3.指導策略：在學生創作故事的過程中，教師應提供適當的指導和支持。這包括幫助學生構建故事框架，提供詞匯和句型的建議，以及指導學生如何將情感和細節融入故事中。教師還可以提供一些提示性問題，如“Canyouthinkofafunnysituationforthesnowman?”或“Whatmightthesnowmansaytothechild?”，以激發學生的想象力。4.互動交流：教師應鼓勵小組成員之間積極互動，分享想法和觀點。可以設置一些問題，如“Whatcanweaddtomakethestorymoreinteresting?”或“Howcanwemakethedialoguesoundmorenatural?”，引導學生展開討論。教師還可以組織小組間的互評活動，讓學生從不同的小組那里獲得反饋，進一步提高他們的語言表達能力和批判性思維能力。5.評價反饋：在小組展示結束后，教師應給予及時的評價和反饋。這不僅包括對故事內容的豐富性和創造性的評價，還包括對學生的語言表達、合作態度和參與度的評價。教師可以提供具體的改進建議，如“Greatjobonthestory!Nexttime,trytoincludemoredescriptivewords.”，以幫助學生認識到自己的進步和需要改進的地方。6.文化元素：在故事創作中，教師可以引導學生融入一些中國文化元素。例如，學生可以創作一個在春節背景下發生的雪人故事，雪人可以穿上中國傳統服裝，如旗袍或漢服，并參與春節慶祝活動。這樣的文化融合不僅能