散步

【教學目標】

1、知識與能力目標：整體感知課文；繼續練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達能力；發展思維

能力和想象能力。

2、過程與方法目標：抓住關鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以

小見大的寫法。

3、情感態度價值觀目標：感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學重點】

品味文章語言“舉輕若重”的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

【教學難點】

如何組織小組活動，尋找典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學會運用‘舉輕若

重'的寫法。

【教學方法】朗讀法探索啟發

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、喚起學生對現實生活的感受，導入新課：

師：相信同學們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動過：平平常常的一天，收到了來自遠方朋友的祝福，雖

然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對

你說“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過這樣的經歷嗎？

請大家說說。

請兩至三位同學講述經歷，與大家交流。

師：今天，就讓我們走進莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細微的小事寫得讓人感動的。（多媒體

投影“散步”）

（于細微處見真情。導入既與學生交流情感，亦定下課堂基調。雖未涉及文本，卻己“意在言中”。同時以學

生現有的生活積累為學習的前提，可鍛煉學生積累生活、感悟生活的能力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的

溝通。）

二、誦讀課文，整體感悟：

1、朗讀比賽。以班級為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂《秋日思雨》。其他同

學從以下三方面給予評判：

（1）音準；（2）句逗的停頓；（3）語氣、語調的處理。

2、通過討論，統一意見：本文基調愉快而深沉；語調平穩，不亦過高或過低；語氣親切，溫和，并含有莊重;

語速以中速為主，第四自然段應快些，第六、八自然段應慢些。

根據討論結果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點是什么？

師生互動，形成板書。

（為了激起學生的學習興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與

老師競賽的形式強化他們的主體意識，那種追求成功的興奮可促使他們全身心地投入，為自己、為集體爭光。同時,

通過朗讀，初步感知了課文內容，并不知不覺地神游其中，與作者在情感上產生共鳴，促使學生更加積極主動地投

入對作品的理解中。）

三、師生合作，初步發現

1、師生共同探討第一、二節。

學習第一節：多媒體投影第一節“我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”請同學們輕輕地把這句話

讀一遍。（生讀第一節）

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫這句話時含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。

（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創作，學生以最自然的狀態進入文本的情感世界。）

（不急于讓學生回答，給他們時間再次閱讀。）

（生輕聲讀。紛紛舉手。）

（既讓學生猜想，自然給以一定時間。對開放性的問題，不倉促評價。努力鼓勵學生“仁者見仁，智者見智二）

師追問：這樣的內容平常習慣是怎樣表達的？作者這樣選用詞語和選擇句式，你能否發現什么“特別”之處？

通常習慣的表達有：

（1）我們一家四個人在田野上散步。

（2）我、母親、妻子和兒子在田野上散步?！?/p>

歸納比較結果：文章選用的句式有強調的意味，突出“我”對母親的尊敬及對一家人的愛，鄭重其事地推出一個鏡

頭。

（進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課主要目標一一語言的探究，通過比較發現用詞、句式的不同尋常，感受文

章濃濃的親情。）

學習第二節：自主發現句式比較特殊的句子；推選用得巧的詞語，體驗其中蘊含的真情。

句子：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。詞語：信服

（學生通過自己的探究，會發現句式與詞語的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺，更深入地把握作者把小事情寫得

很重，寫得意義不凡。）

2、學生歸納本文語言的主要特點。

作者用心選用句式與詞語，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。

（歸納的環節非常重要，它把對具體內容的推敲上升到理性的規律性的認識。）

四、自主探究，小組合作

1、小組學習，圈畫交流。

出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺的句式

與詞語，進一步探究語言。

（小組活動，師生互動。教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也

可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）

2、班級交流，共享發現。

每個小組派代表把最重要的發現與全班共享，可選擇一個句子或一個詞語。

▲可能有的句子：

（1）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（這句話從小孩的嘴里出來，顯得特別的天真、可愛，可讓學生仿讀進行品味。）

（2）我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

（教師可不失時機地問：為什么他們都聽我的？引導學生探討）

（3）這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣東西一一生命。

（非常普通的景色，在作者的筆下卻是那樣地富有詩意，并且使它與莊重的話題“生命”聯系在一起，教師可引導

學生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會想到生命？”“這與前文寫母親有無聯系？”等問題。并讓學生動

筆仿寫，深入理解語言美。）

（4）我的母親雖然高大……就是整個世界。

（這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負著承前啟后的重任，對生活

的一種使命感。在探討中，應鼓勵學生對這句話發表獨特見解。）

（培養學生尋找關鍵語句理解課文主旨的能力，并且通過讓學生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分

體現學生在學習過程中的主體地位，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時，在探討中穿插朗讀加

深學生對課文內涵的理解。“讀是吞食、咀嚼，是最簡便同時也是最有效的閱讀方法?！币灰簧蚪濉吨黧w閱讀的實

踐形式探析》）

▲可能有的詞語：

太遲、總算、熬、分歧、責任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細

（在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流

中適當引導，可創設問題情境引發學生思考，培養他們的發散思維，如：說母親過冬天，為什么說成“熬”？母親

和兒子兩人意見不統一，為什么要用“分歧”這個這么大的詞？我為什么會感到責任的重大？假設文中的“我”，

毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩穩地、仔細地背呢？等等。這些都是

開放性的問題，教師要尊重學生，鼓勵他們發表自己的見解，同時要滲透情感教育，教學生做人的道理。）

（分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學

生自主的發現與交流中。語文教學不僅要注意語言、情感，也要教學生做人的道理。語文托起的，是一個大寫的“人”。）

五、拓展：強化發現

1、與作者原文比較，推進研究。

文章選進教材時刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評價刪改的效果。

括號內為原文刪去的三句話：

（1）有一些老人挺不住，（在清明將到的時候死去了）但是春天總算來了。

（2）一霎時我感到了責任的重大，（就像民族領袖在嚴重關頭時那樣）。

（3）我決定委屈兒子了，因為我伴同他的時日還長，（我伴同母親的時日已短）。

（教學中，討論編者的刪改意圖相對于初一的學生有一定難度，可以先請學生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。）

（教師根據學習情況決定是學生個體獨立思考還是小組討論交流。教師盡量引導學生發表自己的意見，養成平等審視

的意識，作者、編者與我們是同等的，每個人都有自己的理解與發現，都可以充分發表自己的意見，放任思維的潮

流?！扒曳哦霹N林中啼”，只要合理、能說得通就可以。）

2、調用積累，向課外拓展。

師：舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們經常

會遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆"。你能否也運用“舉輕若重”的寫法，寫幾句話，描述生活中感受到的親

情？

學生先小組交流，然后全班交流。

（這個環節的設計，讓學生讀與寫結合，同時也希望把學生的關注點引向更廣闊的空間。學語文，更應該用語文。

用中才會思學，學也才會其樂無窮。）

六、比較：驗證發現

速讀課后短文《三代》，和《散步》進行比較閱讀。

師：《三代》與《散步》相比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。

（提示：可從情節、主旨、寫法和語言等方面任選一個角度）

（比較是研究性學習經常用到的方法，《散步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節差別較大，語言風格也就各

有千秋，這兩篇文章作為一組教學材料，比較它們的語言風格，是一個很好的學習角度。閱讀是個性化行為，“感

動”這種情感更是個性化的，說《散步》更感動人，可以；說《三代》更感動人，也可以，能言之成理就好。當然,

教學中不要趕進度，來不及1課時完成，可以把這一項任務放在課后，作為一次研究性的作業，向課外拓展，深入

探究。）

七、反思與小結

1、師：通過這節課的學習，你學到了什么？感悟到了什么？

（由同學談本節課的收獲與啟示。）

2、師總結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心

靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學習這篇文章，就是想讓我們珍愛親情,

珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情一一親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础罚瑢W生齊唱。

（這處空白點的設計，不僅使學生在回味中對本節課鞏固了認識，同時也培養了學生良好的學習習慣。最后，以大

家齊唱《常回家看看》來結課，再次把課堂氣氛推向高潮，增強學生的情感體驗。）

八、作業布置

1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，也許會有更多的收獲。

（與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。）

2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節”？展現語言魅力，描繪生活之美。

（引導學生觀察生活，關注生活，品味生活。實踐是最好的學習途徑，讀與寫的有機結合會相得益彰，事半功倍。）

九、板書設計：

散步莫懷戚

“我”勸母親散步

全家一起散步

情趣盎然走大路（我）尊老

選擇大路小路的分歧V

含義豐富

走小路（母親）愛幼

“我”決定委屈兒子

言在意外

母親卻依從了孫子

“我”和妻子分別背起母親和兒子

教學反思:

秋天的懷念

【教學目標】

知識與能力目標:理解課文內容,練習抓住課文內容.

過程與方法目標:1指導學生通過自學討論,自己讀懂課文，培養學生自學能力.

2訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力.

3引導學生抓住教材中人物的“動作"，神態，語言，體味人物內心的情感,使學生受到熏陶感染，并以此點

燃燒學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力.

情感態度與價值觀目標:通過理解課文內容，了解母親對“我”的關心照顧及"我”對母親的一片真情.引導學生抓住教

材中人物的“動作"，神態，語言，體味人物內心的情感,使學生受到熏陶感染，并以此點燃燒學生情感，引發真情，促進學生

主動探求，培養學生獨立閱讀能力.

【教學重難點】

讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感.

【教學方法】朗讀法啟發法

【教學時間】一課時

【教學過程】

一，激情導入.

師:母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話.誰愿意說說你的母親（生各抒己見）

老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情.今天我們來認識一位平凡

而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧！

師板書課題:秋天的懷念

看到文章的題目，同學們想知道什么生可能說出的問題:1,作者在秋天懷念的是誰2,為什么是秋天的懷念3,他有

什么值得作者去懷念的

二，初度課文，整體感知.

1,整體感知.

讓學生帶著這些疑問自瀆全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文.

2,激發情感：

在自讀的基礎上，指明朗讀水平較高的學生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學

生進一步閱讀課文的欲望.

通過度課文你感受到母親是一個什么樣的人（關心體貼兒子，堅強樂觀，非常愛我）

三，自由研讀，真情感知.

1,找一找

這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學們再次讀讀課文,把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感

動.

2,說一說

（1）,師:我看有些同學已經劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來

生:當我發脾氣時，”母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜;”當一切恢復沉寂,他又悄悄的進

來，眼圈紅紅得看著我.”從這些句子中我體會到母親對我的寬容和關懷.

生:母親默默的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛.

生:我卻一直都不知道，他的兵已經到了那步田地，后來妹妹告訴我，他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺.

師:母親為什么沒讓我知道她得病

生:不想給兒子在增添痛苦.

師:母親都忍受著什么痛苦

生:母親重病纏身，獨自承受著巨大的痛苦，面對風華正茂的癱瘓兒子.又默默地忍受著巨大的痛苦.這位母親是多么的

偉大和無私??！

生:當聽說我愿意去北海時，母親高興的一會坐下，一會站起,還不停的絮絮叨叨地說著.

師:在我答應母親看菊花時，母親什么表情

生:喜出望外，高興的一會坐下，一會站起，絮絮叨叨.

師:從這些詞中你體會到什么

生:母親非常高興，因為我答應看菊花，說明我對生活還有希望，還有信心.

生:母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北?？淳栈?，好讓兒子樹立起對生活的勇氣，兒子的快樂就是最大的快樂啊！

生:他昏迷前的最后一句話是:“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒

生:母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛.

師::這些句子震得令人好感動啊!體現了母親對兒子偉大無私的愛,從這些句子中尼體會到什么

生:兒子熱愛母親.

生:兒子對母親有一種愧疚之情.

生:兒子深切地懷念母親.

師:原來的母愛兒子了解不了，一個秋天過去了，有一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂

得了什么

生:母親沒有說完的話:“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒

師:母親還想說什么

生:你們倆在一塊要好好活.

四，鞏固練習，加深理解.

1,師:這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的四海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎

2,師:母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對母親說.

清明節到了，他面對母親的遺像會說些什么

生答.

五，師:同學們說得太感人了!你們都是懂事的好孩子，學習完這篇課文你想對媽媽說些什么

生:答.

師:你們說得真好!可后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎

最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來,獻給我們的媽媽好嗎

出示歌詞《燭光里的媽媽》

五、板書設計：秋天的懷念

母親愛

我懷念

六、教學反思：

羚羊木雕

教學目的

知識與能力方面：1、學習掌握課文中的有關生字詞。

2、運用多種方法閱讀課文，重視閱讀理解能力的培養，充分感悟本文的人物思想感情，欣賞人物形象。

過程與方法方面：1.理清文章線索、結構，品味語言，隨文講解烘托、反問的修辭手法及敘述中的倒敘和插敘。

2.著力培養學生自主、合作、探究的學習方式，創設好自主學習的情境，引導和組織探究性問題的提出

及解決，整體感知課文的人文精神。

情感態度與價值觀方面：聯系生活，學會與父母、他人溝通，正確處理好親情、友情的關系。從中獲得有益啟示，

并能有效地解決好類似問題。

教學重點、難點

1.重點:①充分感悟文章中的人物思想感情，欣賞人物形象，整體感知課文的人文精神。

②文章線索、結構，品味語言，敘述中的倒敘和插敘。

2.難點:①整體感知課文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。

②通過是非曲直正的辯論，正確處理好親情、友情的關系，從中獲得有益啟示，并能有效地解決好類似問題。

教學時間：一課時

課型設計：探索式品讀型精讀課

教學手段：自制多媒體課件一套

教學過程

（一）課前預習：（幻燈片1）

說明：學生分若干學習小組，每組只完成預習的部分內容。學生并將其自制成若干張資料卡片，同時教師也編入課

件中。

具體要求：

1.找出課文中近6個生字，6個多音字并注音和解釋。

2.找出課文中的襯托、反間的句子，并說明作用。

3.結合“研討和練牙’找出自己難理解的部分，并研討解決。

4.給文章分段，寫出段意，中心思想，寫作特點。

（二）課堂教學

引入教學：（大約1分鐘）

1.導語

剛剛升入中學不久的你們，如春天的小樹在悄悄地長大，而且對許多事情有了自己的主見，不再可能事事聽從家長

To面對學習，面對友情，你們可能與父母有不同的看法并產生矛盾，父母也許會讓你無奈、傷心，甚至落淚。于

是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾。讓我們一起學習張之路寫的《羚羊木雕》。這篇微型小說講的就是

發生在家中的這樣一個故事。

新課教學：

1.題目解說。（大約1分鐘）

羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享

有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。這里作

者把《羚羊木雕》用來作為文章的標題。全文內容就是與它有很直接的關系。

第一，快速默讀、感知課文。（大約10分鐘）

教師要求：全班分成左、中、右三個學習小組。各組學習情況由教師、學生現場給予評價。

1.快讀要求。（幻燈片2）

一組：找出生字、多音字6個左右并查字典注音、解釋。

二組：文中有哪里人物？他們之間發生了什么？由什么事物引起？

三組：合作完成

文章部分情況分析一覽表

內容時間事情敘述法線索

今天發現羚羊

開頭倒敘

1不在以羚羊木

今天要羚羊順敘雕的所屬

2上星期換褲子變化關系

插敘

3昨天送羚羊為線索

今天要回羚羊順敘

1

結尾今天小結反問句

注：表中行書字部分由學生填寫。

2.學生默讀2分鐘后教師提問學生齊答。（幻燈片3）

①我為什么要把“木雕”送給萬芳？

②“我”把羚羊送給萬芳時，萬芳送給我什么禮物？

③爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來？

④當“我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對我的態度怎樣？

⑤“我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人？

3.學生匯報自主學習情況，教師評定各組成績寫在黑板一角。

一組學生抽兩人上黑板寫字注音。有錯學生定正。

（幻燈片4,含注音）

mozuandaipengpengshuchahanzhan

抹攥逮怦怦樹杈寒顫

三組學生抽一位上黑板填表。

二組回答問題。

注：上述三組問題如有錯皆為本組或它組學生定正。

二、分角色朗讀，整體感悟課文。（大約20分鐘）

教師要求：在每個學習小組中抽學生按角色分工有感情地朗誦，但只讀人物對話部分，教師參與其中讀故事敘述者

部分?？勺x全文，也可只讀前半部分。

（幻燈片5）

1.品味揣摩人物個性化語言。

分別對"我”、“媽媽"、"爸爸"、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

2.注意發現師生閱讀中的問題。

媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳萬芳媽媽

3.你喜歡文中的哪個人物，為什么？

4.你不喜歡文中的哪個人物，為什么？

其余同學思考：學生評價時，教師要引導學生抓住人物的神態、語氣評?？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態度。

學生先評價出朗誦中的問題，并給各組計分。教師可將學生的喜歡以角色分成幾個方面。教師讓學生表述，學生相

互辯論要擺事實講道理，并根據自己喜歡的人物身份，掌握好說話的分寸。給表現好的組加分。

第一步，學生可能提出的問題是些：

喜歡萬芳。萬芳很仗義，我對不起她，但她對得起我。

喜歡我。我也是有情有義的人又送了羚羊，只是父母不準我送東西，還強迫我要回來。

喜歡父母。父母很愛我還買羚羊給我，我有問題極時教育我。

喜歡奶奶。奶奶為我好，站在我這一邊。

喜歡萬芳媽媽。對子女要求嚴格。

不喜歡媽媽故事敘述者我爸爸奶奶萬芳

第二步，教師應整體考慮最好是在學生第一步辯論時把下列問題一并解決。

問題拓展（幻燈片6）

①我既把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才好？

②我該不該把羚羊送給萬芳？父母逼我取回來，我送了該不該取回來？

③羚羊已送了萬芳，你如果是父母你怎樣處理？

④怎樣才能避免這場不愉快的事發生？

三、品讀語言，練習對話。（大約5分鐘）

教師要求：1.跳讀課文，找出自己喜歡的，值得借鑒的對話語言，讀一讀，劃下來。

2.學生交流，自己選的語言與大家分享。

注意對學生所選出的部分句子要求講明美在那里？隨文講出烘托、反問的修辭手法。并一起講明寫作特色。

四、小結：（大約3分鐘）

先評定出各學習小組的成績，表揚表現好的學習小組和充分肯定同學們認真學習，深入思考，敢于提出問題并積極

參與辯論解決問題的勇氣。

《羚羊木雕》展示了兩種內心世界:“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，由此教育“我”。

逼“我”把羚羊木雕要回來，這樣就起了沖突。應該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點，

就不至于發生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們，一方面，要學會思考，有主見；但另一面，做事情要跟大

人商量了再做，自以為是，自作主張是不對的。當然更不能沖動，以離家出走解決問題。我們要學會非常理智地考

慮問題。如果在生活中，學會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出

現文中的矛盾沖突。推而廣之，遇事多商量，就可以避免許多矛盾。

五、練習：

寫出一篇自己家庭矛盾的前前后后。

板書設計：3羚羊木雕

（友情貴重）（木雕貴重）

我▲爸爸媽媽

?（交流溝通）

教學反思:

4、散文詩兩首

教學目標

一、知識與能力：

1、把握詩文感情基調，有感情朗讀詩文。

2、培養鑒賞詩歌的能力，培養學生的想象力和創造力。

二、過程與方法：

1、反復朗讀，把握詩文感情。

2、合作探究，品味詩歌語言。

三、情感態度價值觀：

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染。

教學重難點：

1、反復朗讀，品味詩歌語言，體驗人間至愛親情。

2、把握詩文感情基調，通過誦讀逐步提高鑒賞詩歌的能力，培養學生的想象力和創造力。

教學準備：課前發放助學資料，學生結合資料預習。

教學方法：朗讀法討論法自主合作探究

教學時間：2課時

教學過程：一、《金色花》導入：

20世紀初期的印度，是英國的殖民地，政治上遭受壓迫，經濟上受到剝削,使這個古老國家的人民陷入貧窮、愚

昧之中。為了喚醒這個沉睡的巨人，兩位偉人應運而生了。一位是民族解放運動的領袖“圣雄”甘地，另外一位

就是印度近代史上最偉大的文化巨匠羅賓德拉納特?泰戈爾。在人們的印象中，泰戈爾是以偉大的“歌手與哲人”

的雙重身份出現的。他的作品本世紀初就已開始與史國讀者見面，對中國現代作家如冰心、鄭振鐸、郭沫若、徐

志摩等人的早期創作產生過巨大的影響，幾十年來，泰戈爾一直是我國讀者最喜愛的外國作家之一。今天，就讓

我們共同領略泰戈爾詩歌的藝術魅力

二、走進作家--泰戈爾

三、泰戈爾與中國

四、詞語收集庫：

讀準音：

嗅(xi￡i)羅摩衍那(m<5yan)匿笑(ni)禱告(d&>)沐浴(milyu)

并蒂(di)姊妹(zi)梗(g3ng)徘徊(pdihudi)菌藥(handan)

辨清形：

瓣__辨__辯假__暇―遐__瑕俏__俏__稍

五、概述故事

六、問題探究：

1、②頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲,他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請

用“當媽媽的時候，我就”說一說。

示例：母親做禱告時,我就開放花瓣散發香氣（沁入媽媽的心脾）。

母親讀書時,我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼,這樣可以保護母親的視力）。

母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事

2、③這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個的孩子和一個

的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個聰明的孩子，一位圣潔的媽媽。

我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

3、A、為什么“我”想變成一朵金色花呢？請在文中找出我變成金色花為媽媽所做的事？并說說我為什么要

“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？（為了能給媽媽做點事：可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香，可以讓

媽媽看書不傷眼睛，孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽夸獎，但求媽媽

生活得更溫馨,所以他只是撒嬌，還瞞著媽媽。）

B、作者為什么把孩子想象為金色花?

（金色花是美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花

兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。）

C、篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”？這是什么口吻？而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少

好事?（“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常著急擔憂，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說就走，把媽

媽急死了。而“我”為自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，于是向媽媽撒起嬌來了。）

4、朗讀感悟,把握整首詩的朗讀基調。

你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？

（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調皮）

七、感受文中的意境美：

這首詩表達了什么感情？你發現詩歌美在哪里？（表現了家庭的天倫之愛，表現了人性的美好與圣潔。親情

美，人性美。“奇妙的想象”、“真摯的情感”、“質樸的語言”。）

八、愛心回報:

母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。誰不應該感謝母親、報答母親呢？如果你

忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么美好事物來表達你對母親的滿懷愛意？

示例：我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

我要變作影子，她到哪里我到哪里，永不分離。

我要變作手，代替她做煩瑣的家務勞動,

假如我變成了一個美麗的發卡，我要別在媽媽的秀發上，讓她更加年輕漂亮。

假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔家務，讓她不再那么操勞。

假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目,逗媽媽開心，讓她笑口常開。

假如我變成了一盞燈，我要為媽媽照亮夜行的路……

假如我變成了一把傘，我要為媽媽遮風當畫……

假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班后坐在椅子上消除一天的疲勞……

假如我變成了一株綠色植物,我要在媽媽工作時深情地望著媽媽，就像我小時侯媽媽望著我一樣，眼神里充滿

了愛的信息，我還要通過光合作用制造出大量的氧氣，讓整個房間空氣溫馨，讓媽媽更加輕松快樂。

假如我變成了一輛自行車,我要讓媽媽騎在我的身上，讓我護送著媽媽去上班，讓媽媽既省力又平安……

假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時,讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身

的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

九、課堂小結:

《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自

己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。

2、請說說學習散文詩的一些方法。

第二課時《荷葉…-母親》

一、深情導入：

同學們:世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

母愛就象一首田園詩,幽遠純凈，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然;

母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

這個世界上，我們什么都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過冰心的詩歌

來感受著偉大的母愛吧。

二、走進冰心：三、初讀理文思：朗讀，感知內容和作者的情感變化。豆境紅蓮我的心情一寫紅蓮繁雜的

雨聲濃陰的天開滿、亭亭煩悶二寫紅蓮雷聲作了雨越下越大左右倚斜，無依無靠不適意三寫紅蓮：雨肆意

地下著；在大荷葉的覆蓋下不動搖不寧的心緒散盡感動四、精讀探究：

1、朗讀，找出文章的主旨句

母親呵!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？另一首詩中相同意旨的一

句：

“母親啊！/天上的風雨來了，/鳥兒躲進它的巢里，/心中的風雨來了，/我只好躲進你的懷里。”（《繁星》第

159節）。

2、泰戈爾對冰心的影響

1、而惟獨冰心最得泰戈爾思想和藝術的精髓，成了“最有名神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子”（徐志摩《泰戈爾來華》）。

2、在沒有看到《飛鳥集》之前，冰心初期的詩作只是平時隨便記下的“隨時隨地的感想和回憶”。后來受到《飛鳥

集》的影響，覺得自己那些三】兩語的小雜感里也有著詩的因子，這才整理起來，而成為兩本小詩集，這就是《繁

星》、《春水》。

3、比較閱讀：朗讀，比較《金色花》《荷葉母親》

相同點：

①贊美母愛的偉大神圣。--思想感情

②圖畫美。-——想象空間

不同點：

①《金色花》語言質樸秀麗。《荷葉母親》語言淡雅清婉。-——語言特點

②《金色花》是緣情造景?！逗扇~母親》是觸景生情。--情景交融的方式

③《金色花》中既有母愛的光輝，還有孩子的愛心?！逗扇~母親》更多的是贊美母愛。--思想感情

④《金色花》是明朗圣潔的美。《荷葉母親》是凄清含蓄的美。--整體氛圍

⑤《金色花》寫一天時間里孩子三次與媽媽嬉戲,《荷葉母親》則是由雨中荷葉護蓮的情景聯想到偉大的母愛。--

具體內容

五、課堂小結：

如果把父愛比作高山,那是因為他高大、挺拔；而母愛則是一條小河,一片大海,她溫柔、清澈、博大、源遠而

流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小莫怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說

“我們也愛母親/卻和母親愛我們不一樣/我們的愛是溪流/母親的愛是海洋”，無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流

的歡歌來回報我們的母親。從現在開始，從點點滴滴做起。

板書設計：散文詩兩首

金色花母子深情

荷葉與母親濃濃親情

教學反思：

5、《世說新語》兩則

【教學目標】

①知識與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容。

②過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。

③情感、態度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。

【教學重難點】

1.閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。

2.能借助注釋和工具書理解基本內容。

【教學方法】朗讀比較閱讀法

【課時安排】兩課時

【教學過程】

第一課時《詠雪》

一、預習課文：

L學生課前誦讀課文，借助工具書及課文注釋疏通文意。

2.質疑問難。

3.思考課后”研討與練習”。

二、導入課文：

1.導入設計：

說說你知道的古代聰穎機智少年的故事。

——曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸等。

同學們，其實像他們這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相

的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。

2.作者、作品簡介：

（1）劉義慶劉義慶（403—約443）,彭城（今江蘇徐州）人，南朝宋文學家。宋宗室，襲封臨川王贈任荊州刺史

等官職，在政8年，政績頗佳。后任江州刺史，到任一年，因同情貶官王義康而觸怒文帝，責調回京，改任南京州

刺史、都督加開府儀同三司。不久，以病告退，元嘉21年死于建康（今南京）。劉義慶自幼才華出眾，愛好文學。

除《世說新語》外，還有志怪小說《幽明錄》。

（2）《世說新語》是我國魏晉南北朝時期“志人小說”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰。《世說新語》是南北朝

時期（公元420年?公元581年）的一部記述后漢至南朝劉宋王朝人物的遺聞軼事的雜史。依內容可分為德行、言

語、政事、文學等三十六類，每類收有若干則故事，全書共一千多則，每則文字長短不一，有的數行，有的三言兩

語，從此可見筆記小說“隨手而記”的訴求及特性。內容主要是記載東漢后期到晉宋間一些名士的言行與軼事。書

中所載均屬歷史上實有的人物，但他們的言論或故事則有一部分出于傳聞，不盡符合史實。

三、學習新課：

1.一讀課文，整體感知：

2.二讀課文，理解詞語：

謝太傅寒雪日內集（家庭聚會），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。

俄而（不久，一會兒）雪驟，公欣然（高興）曰：“白雪紛紛何所似？”

兄子胡兒曰：“撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）”。

兄女曰：“未若（比不上）柳絮因風起?！?/p>

公大笑樂。即公大兄無奕女。左將軍王凝之妻也。

3.三讀課文，用現代漢語復述故事：

一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：

“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱梨k說：“不

如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道盟是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

4.四讀課文，研討問題：

①“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”'等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？（融洽歡快輕松。）

②撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。

（好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統一，“柳絮”一喻好在有意象，給人以春天即將到來的感覺，正

如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”（《西風頌》）,有深刻的意蘊；“撒鹽”一喻只有物象而無

意蘊。）

③文章結尾交待了謝道鎰的身份，有什么用意？（這是一個有力的暗示，表明他贊賞道鎘的才氣。）

5.五讀課文能背誦。

四、拓展延伸：

1.討論：對文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看法：

（①對兩個答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”。）

2.說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。

請欣賞：

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。一一毛澤東

欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。一一李白

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。一一杜甫

忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。一一岑參

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。一一韓愈

五、課堂總結：

詠雪講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現出了不俗之才。

六、布置作業：

1.當詠出喻雪佳句后，謝太傅全家人的心情會有什么反應？

2.請你體味“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的意境。

第二課時《陳太丘與友期》

一、復習檢查背誦、翻譯課文。

二、導入課文

上節課我們認識了謝道蘊這個才女，這節課我們將認識陳元方這個神童。

首先看看標題怎么理解，陳太丘不是人名，太丘是地名，古人習慣用姓氏加官名或地方名稱來作為對人的稱呼，相

同的還有蘇東坡，期是約定，綜上所述，標題意思是一個在太丘做官姓陳的人和朋友有約定.

三、初讀課文、整體把握

1教師范讀，要求聽準字音,重要字詞在旁邊注上拼音。（強調不--通“否”。）

2.學生小聲跟著讀，注意節奏的把握。

3.齊讀課文。

四、再讀課文、理清字句

1.快速默讀課文，對照注釋及翻譯資料理解文意，碰到疑難處做上記號。

指名2個學生質疑字句,師生共同答疑。

①太丘舍去，去后乃至（舍去:不再等候就走了去:古今意思不一樣，離開乃:才）

②與人期行，相委而去（期行:相約同行委:丟下,舍去）

③下車引之,元方入門不顧（引:拉顧:回頭看）

④區分尊君（尊稱）君（禮貌的稱呼，意為你）家君（對自己父親的謙稱）

（在理解字句之后，應該學會翻譯重要句子，可以一個字一個字的翻譯出來，同時把文中省略的成分補充完整，比

如：日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮這句話，“日中”是哪一天的日中，“不至”是誰不至，明顯是省略了一些

成分，相同的還有文中的“過中不至”，指名翻譯，引導學生用同樣的方法翻譯其他的句子。）

五、研讀課文、討論探究

1.用原文回答以下問題：

①客人發怒的原因是一一“與人期行,相委而去”。

②客人不守信的表現是一一“過中不至”。

（可見我們做人要講“信”講"禮”。）

2.文中另一個重要人物元方，他又有什么性格特點？

（聰明機智）

3.可我們也發現了文章結尾客人已經主動道歉，他仍然入門不顧，是否禮貌？

（同桌或者4人小組之間交流看法。）

六、拓展延伸

古人是很重視仁義禮智信的，那么，“誠信”“禮貌”對今天的我們還有用嗎?請聯系實際談一談你自己的認識。

（提示:可以從社會.家庭.學校等多角度思考，如在日常生活中見到師長朋友應該怎樣?在考試的時候堂而皇之拿

著參考資料是否就是“誠信”的體現呢？）

（補充中外名人講誠信的名言：

如果要別人誠信，首先自己要誠信。一一莎士比亞

人類最不道德處，是不誠實與怯懦。一一高爾基

言不信者，行不果。一一墨子

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。一一波斯昂蘇爾?瑪阿里）

七、課堂總結

通過這節課的學習，我們了解到元方確實是聰明機智的孩子，同時我也深刻認識到信與禮的重要性，誠信禮貌是

中華民族的傳統美德，我們應繼承并發揚這一光榮傳統，讓我們以信做人，以禮待人。

八、布置作業

1.完成“研討與練習二”的字詞練習。

2.完成基礎訓練作業。

3.補充閱讀：

（1）王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而

多子，此必苦李?！比≈?，信然。

（2）鐘毓、鐘會少有令譽，年十三，魏文帝聞之，語其父鐘繇曰：“可令二子來！”于是敕見。毓面有汗，帝曰：

“卿面何以汗？"毓對曰：“戰戰惶惶，汗出如漿?！睆蛦枙骸扒浜我圆缓?？”對曰：“戰戰栗栗，汗不敢出?！?/p>

板書設計：詠雪

交代背景：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義（點明時間、地點、人物、事件等）

詠雪：白雪紛紛何所似（考題）

兄子：撒鹽空中（笑）欣賞贊揚

兄女：柳絮因風起（樂）道蘊才氣

補充評價：無弈之女，王凝之之妻身份之貴（側面襯托）

陳太丘與友期

交代期行一一不至一一舍去一一乃至

開端父友：問

元方：答針鋒相對

高潮父友：怒一一非人哉據理駁斥

兀方：曰-尢1口尢化正直不阿

尾聲父友：下車引之聰慧明理

客人：無信無禮知錯能改

元方：聰明機智講信禮

九、教學反思

第一單元作文指導《從生活中學習寫作》

教學目標：

1、訓練學生如何觀察生活

2、什么是作文的選材

3、掌握選材應注意的一些原則及方法；

4、校園生活作文選材訓練。

教學重難點：

掌握怎樣從校園生活中選材。

教學時數：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入：

一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望著題目發呆，總覺得無話可說。平時有些同學聊天談論學校生

活時，眉飛色舞、滔滔不絕，到這時候也開始犯難了。有一幅對聯就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情

形。上聯：苦坐苦想苦不堪言下聯：愁事愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來

但是班里一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣吸引別人，

得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一點有一雙慧眼，有一顆敏感的心，

善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。今天我們一起研究探討作文

應如何選材。

什么是選材：蜜蜂采花釀蜜，首先是能夠發現鮮花，唐代詩人羅隱詠蜜蜂的詩句有“不論平地與高山，無限

風光盡被占”，要遠遠近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能釀蜜，只有精心挑選、精心

釀制，才有甘甜可口的蜂蜜。

選材是根據主題需要，有目的的選擇恰當的材料來表現主題，產生最好的效果。

二、校園生活花絮

老師講述：作文的素材應來自于生活，要學會從生活中去尋找，對同學們來說，最豐富多彩的莫過于校園生活

了。大家來到中學已經近兩個月了，親身經歷、耳聞目睹的大大小小的事情應該不少了。同學們都應該注意到了校

園內發生的一些像國慶文娛活動、廣播操這樣的集體活動。下面我們就一起來回顧一下兩個月來的校園生活。

［教師］我們的校園生活是多彩的，有趣的同學、盡職的老師、生動的課堂、花樣繁多的選修課、熱鬧的文體活

動、美味的食堂，有這么多豐富的素材，你還怕寫不出好作文嗎？

三、精彩佳作展示

下面給大家展示一篇優秀作文，看看他們在選材上有什么特點？我請同學把它朗讀一遍，然后談談他們自己選

材的心得。

多彩的校園生活

當微風輕柔地托起一絲絲柳絮的時候;當太陽把它金色的光輝悄然披在一棵棵俊俏的玉蘭樹上的時候;當美麗的

花瓣在空中悠悠地達幾個卷兒，再輕輕落地的時候，我們正幸福地享受著爛漫的校園生活。

清晨，快樂的鳥兒唱著歌，伴隨著我們一路走過灑滿花香的小路，目送著我們走進校園,眼里全是笑意.陽光鋪在寫

有“杭州市上城區教育學院附屬小學”的豎牌上，又把柔和的晨光反射到我們身