萬里字廷秀，號誠齋。吉州吉水人。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他的詩歌大多描寫自然景物，創造了語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣的“誠齋體”。此外也有不少反映民間疾苦、抒發愛國感情的作品。有《誠齋集》傳世。

學習活動一：吟誦詩歌，體悟勞動情景任務一：朗讀詩歌，理解詩意。任務二：賞析兩首詩的表現手法。任務三：反復誦讀，概括朗誦技巧。1.朗讀《芣苢》和《插秧歌》，說說這兩首詩歌分別寫了什么內容?共同主題：田間勞作《芣苢》通過一連串的動作描寫再現了農家婦女采摘芣苢時的歡快場面。《插秧歌》形聲兼備地描寫了一戶農家農忙時節辛勤插秧時的情形。2.兩首詩歌是在怎樣的場景下吟唱的?采用了什么表現手法?《芣苢》是農家婦女采芣苢時的吟唱，①最主要的表現手法是“賦”，通過換用不同的動詞，來展現她們的采摘過程；②同時運用重章疊句，即簡單詩句重復，著重于細節刻畫，反復敘寫勞動的過程，在不斷地吟誦中表現勞動的美感。《插秧歌》是一家人在田間插秧時唱出的歌，以白描手法為主。詩歌的前四句，描繪了全家總動員的勞動場景，極富表現力；詩歌的后四句宛若一組特寫鏡頭，聚焦農夫忘我的勞作，繪形繪聲。由面到點，既有全貌的概覽，又有細節的雕琢，再現情境，如親歷者娓娓道來。3.根據勞動者的身份和呈現的場景，如何朗讀才能更好地體現詩歌的情感和意境呢?請同學們自由朗讀，嘗試概括朗讀技巧。《芣苢》是一首四言詩。四言詩的節奏一般以兩個字為一個節拍，整齊勻稱、朗朗上口；《插秧歌》是一首七言古詩，按意義可劃分為“四三”，按節奏可劃分為“二二二一”，或“二二一二”。朗讀時要把握詩歌的節奏和輕重。

學習活動二：品析詞句，體悟勞動過程任務一：著重分析動詞，揣摩意味，比較異同。任務二：分析比較兩首詩情感基調的異同。任務三：探究第二首詩改為《插秧歌》的原因。1.分別找出兩首詩歌中的動詞，揣摩它們不同的意味。《芣苢》：采、有、掇、捋、袺、襭六個動詞寫出勞動時的動作姿勢，體現了勞動者收獲不斷增加的喜悅之情。《插秧歌》：分別運用“拋”“拔”“插”等動詞來展現一家人插秧勞作、繁忙而辛勞的場景，用“喚”“低頭折腰”等人物勞動中的動作表現他們插秧時的心無旁騖。觀看視頻了解插秧過程，深入情境，體會勞動之美。（各位老師可以根據情況選擇視頻《夏種插秧》或《水稻的一生》）2.同樣描繪勞動場景，《插秧歌》的動作描寫與《芣苢》有何不同?①《插秧歌》是按照“拋秧”——“插秧”——“拔秧”——“插秧”的順序描繪一家四口農時冒雨插秧的緊張勞動場景；②通過呼喚與應答的側面描寫，表現出一家人忙碌、充實、和諧的生活狀態。《芣苢》則專注于采摘的動作描寫，通過一系列動詞的變換，細膩地描繪出勞動的過程，富有詩情畫意。3.吳師道評價《芣苢》終篇言樂，不出一樂字，讀之自見意思。請簡要分析《芣苢》的勞動之樂。①發現茂盛的芣苢的喜悅：“采采”解釋為茂盛的樣子，說明芣苢很多，采摘的人看見自然心生歡喜；②多人聚集勞動時的愉快唱和：采摘芣苢，多人聚集，邊勞動邊唱歌，勞動的艱辛也化為了勞作的快樂。③重章疊句構成的輕快愉悅的抒情效果：重章疊句是詩經中常見的手法，如果刪去重章疊句的內容，將變為“采采芣苢，采之，有之，掇之，捋之，袺之，襭之”，帶給人一種勞作的緊張感。而在重章疊句的結構中，勞動婦女雖然在勞作，但是卻有另一種別樣的閑適心情和輕松歡樂的氛圍。④滿載而歸的喜悅：從采摘芣苢的動作可以看出，人們從一開始呼朋引伴的“采之”“有之”，拉開了勞動的序幕，接著到一片片“掇之”、一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，這是一個由少到多、由慢到快的完整的勞動過程，即越采越多，直至滿載而歸。六個動詞既寫出了歡快的場景、濃烈的氛圍，又表現了勞動者愉快的心情。既飽含對大自然的謝意，又有享受饋贈的歡愉。4.《芣苢》中描寫農婦們采到芣苢的整個過程都是快樂的，那么在《插秧歌》中，一家人是否也都表現出快樂的情緒呢?不全是。①詩人似以一種看似輕松的筆調，實則飽含苦澀意味：一家人一起勞動本應是其樂融融，然而“笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛”，詩人巧妙地疊用兩個比喻，把農人頭上戴的斗笠比作頭盔，身上披的蓑衣比作鐵甲，突出了勞動的緊張氣氛；②老嫗或老翁招呼正在勞作的老小休息一會兒，說趁這個時間趕快吃飯，可得到的回應是“低頭折腰只不答”，這里的“只不答”并非一聲不吭，而是沒有直接回答“歇”或者“不歇”，實際上他們一邊干活，一邊也回答了他們不能“歇半霎”的原因：秧苗剛栽下去，根還不牢固，再說還沒有栽完，怎么能“歇半霎”呢?③從尾聯可知，他們還叮囑老嫗先回家提防著家鵝和雛雞，這一句看似信手拈來實則精當自然，使得意境得以拓展，主題得到深化，由插秧寫到家務事，可謂忙上加忙，農夫一家精誠合作的背后蘊藏著的艱辛和勞苦也躍然紙上。5.在詩歌呈現的勞動場景中，我們窺見了先民們不同的勞作、生活方式。試比較兩首詩歌的情感基調。《芣苢》自然而然地流露出勞動者勞作時的熱鬧、喜悅之情；《插秧歌》透露出勞動人民的艱辛，同時字里行間所洋溢的吃苦耐勞、勤奮樂觀精神，又使整首詩歌附著上明媚的色彩。6.最初這一課是由《芣苢》和《文氏外孫入村收麥》構成，《文氏外孫入村收麥》這首詩歌也采用了白描的手法，語言自然質樸，淺顯易懂，充滿生活氣息，但是后來卻替換為楊萬里的《插秧歌》，大家覺得編者替換的原因是什么？文氏外孫入村收麥

〔宋代〕蘇轍

欲收新麥繼陳谷，賴有諸孫替老人。

三夜陰霪敗場圃，一竿晴日舞比鄰。

急炊大餅償饑乏，多博村酤勞苦辛。

閉廩歸來真了事，賦詩憐汝足精神。譯文：快到收割新熟的麥子來接續去年的陳谷了，幸虧有各孫輩來替我收割。

連續幾個晚上的陰雨毀壞了收打作物的場圃，初升的太陽令鄉鄰歡欣鼓舞。

趕緊做好大餅給外孫吃以補償他的饑餓困乏，多取一些自釀的酒來慰勞辛勤收割的外孫。

收好新麥關閉糧倉回到家里總算結束了農事，寫下這首詩來贊揚外孫不辭勞苦的精神。①內容：《插秧歌》詳細記錄了農忙時節農民插秧的真實景象，場景感和畫面感十足。《文氏外孫入村收麥》并沒有生動具體的勞動場景的描述，只是簡單交代的文氏外孫幫助自己“收麥”的事實。②情感：《插秧歌》中農人頂風冒雨，顧不上吃飯，插好了秧苗，還要時刻擔心家禽的破壞，時時要面對難以預料的自然災害。即使如此艱辛，勞作中的農民卻忘我而盡力，這其中更飽含著先民戰勝自然的勇氣和勤奮樂觀的精神，充分體現了“勞動光榮”的單元主題。而《文氏外孫入村收麥》雖然也反映了“收麥”的辛苦，但情感囿于個人親情范圍內，太為局限，無法體現廣大勞動者身上展現的勞動價值和勞動精神。

學習活動三：深入思考，傳承勞動精神通過誦讀與賞析，你是否對“勞動”一詞有了新的理解?請談談你的認識。①示例：兩首詩歌的人物形象飽滿生動，場景刻畫具有很強的現場感，充滿了生活的質感和人性的溫度，映射出了華夏人民勤勞樂觀、奮斗自強的民族性格，展現了他們追求飽暖自足、幸福和諧的生活理想。②示例：《芣苢》中采摘芣苢的女子，《插秧歌》中全家人齊上陣、勤苦不輟的勞動情形，令人想起當今時代無數勇敢追夢的普通勞動者，更讓我們想到習近平總書記鏗鏘有力的講話：“千千萬萬普通人最偉大”，“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創造”，“無論時代條件如何變化，我們始終都要崇尚勞動，尊重勞動者”。從古至今，勞動完善自我，奮斗鑄造夢想，千千萬萬普通勞動者的夢想匯集起來，就是我們的中國夢。（觀看習主席“勞動最光榮”視頻）課堂結語今天我們學習的兩首農事詩