部編版七年級語文下學期期末復習核心考點講解第03講句子2023-2024學年七年級語文下學期期末復習核心考點講解

第03講：句子

考點一：病句的類型1

考點二：辨識病句的方法3

考點三：修改病句的原則3

考點四：修改病句的步驟3

考點五：修改病句“七不放過"4

考點六：句子銜接的原則與方法6

考點七：句子排序的技巧6

考點八：標點符號的用法7

考點九：標點符號易錯類型10

考點十：常用修辭手法12

考點一：病句的類型

常見的語病類型有成分殘缺或贅余、搭配不當、語序不當、表意不明、結構混亂、不合邏輯。

1．成分殘缺或贅余。

(1)成分殘缺

成分殘缺主要有缺主語、缺謂語、缺賓語、缺狀語、缺介詞、缺關聯詞等。如:

①通過特級老師的這次講課,對大家的啟發很大。

缺主語,多用了介詞“通過”,使原來的主語變為狀語,應去掉“通過"。

②只要有勤奮、肯吃苦,什么樣的難題都難不倒你。

“有”后缺賓語中心語,應在“肯吃苦"后加上“的決心”。

(2)成分贅余

成分贅余主要有主語贅余、謂語贅余、賓語贅余、定語及定語中心語贅余、狀語贅余、補語贅余等。如:

①劉緒晨的成長和發展,使他認識到平凡人也可以做出不平凡的事。

主語中心語“成長"和“發展”意思相近,可去掉“和發展"。

②回到中國已經四個多月過去了。

謂語“已經四個多月了”,結構和意思都已完整,“過去"多余,要刪去。

③走進美麗的丹陽中學,我停下腳步駐足欣賞。

“停下腳步”和“駐足"語義重復,應去掉一個。

2．語序不當

語序是指句子中各種成分的排列順序。漢語中各種句子成分的排列順序是相對穩定的。不同的語序可能表達不同的意義。語序不當主要有:關聯詞語位置不當、多項定語語序不當、多項狀語語序不當、分句成分順序不當。如:

①我們認真研究聽取了大家的意見。

“研究聽取”顛倒了先后關系,應改為“聽取研究"。

②故宮博物院最近展示了兩千多年前新出土的文物。

多層修飾語語序不當導致了表意的錯誤,應將“新出土的”移至“展示了"后,并在“文物”前加“的"。

③每個同學將來都希望成為有用的人才。

“將來”與“都希望"語序顛倒,應將“將來”移到“都希望"后。

3．搭配不當

主要有主謂搭配不當、動賓搭配不當、附加成分與中心語搭配不當、主語和賓語意義上搭配不當、關聯詞語搭配不當等幾種情況。如:

①春風一陣陣吹來,樹枝搖曳著,月光、樹影一齊晃動起來,發出沙沙的聲響。

主謂搭配不當,“月光、樹影”不會發出聲響。

②《青春之歌》這部小說出色地塑造了共產黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。

動賓搭配不當,“塑造"與“事跡”不能構成謂賓關系,可將“事跡"改為“形象”。

4．表意不明

表意不明通常會引發歧義，即一個句子有兩種或兩種以上的理解方式。主要包括:詞的多義引起的歧義、停頓不同引起的歧義、指代不明引起的歧義、修飾語修飾對象模糊引起的歧義。如:

“依我看這個考點最需要注意。"他說。

“考點”可能是考試內容，也可能是考試地點。

5．結構混亂

初中階段?？疾榈慕Y構混亂類型為句式雜糅，即表達時因既想用這種句式，又想用那種句式,結果將兩種句式雜糅在一句中,造成結構混亂,意思不清。如:

聽了他的報告,對我的啟發教育很大。

把“他的報告對我的啟發教育很大"與“聽了他的報告，我受到很大的啟發教育”兩種句式雜糅在一起,應選其中一種。

6．不合邏輯

不合邏輯主要是考查對事理邏輯的分析能力。包括:一面對兩面(也可視為搭配不當)、自相矛盾、主客倒置、否定失當、并列不當、不合事理。如:

①他是眾多死難者中幸免的一個。

“幸免"自然是沒有死,不能說是“死難者中的一個”。

②昨晚劇場里上演了相聲、二人轉和一些曲藝節目。

“一些曲藝節目"包括了“相聲、二人轉”,所以不能并列。應把“一些"改為“其他”,或把“和"改為“等”。

考點二：辨識病句的方法

辨析病句是對病句的識別和分析。辨析病句常用的方法有：

1．語感法。人們在學習語言和運用語言的實踐中，形成了對用詞造句規則、調整語序以增強表達效果的規則、標點符號使用規則等的感性認識，這就是語感。辨析句子正誤，首先認真閱讀，仔細考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等，憑借語感，就可以發現一些句子的毛病。

2．緊縮法。找出句子的主干，檢查主謂賓（中心語）是否殘缺，是否搭配得當。

3．分解法。理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當。

4．聚焦法。對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查是否有多用、錯用或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。

考點三：修改病句的原則

1．不要改變句子的原意。

2．修改后不能再出現新的語病。

3．要保持句子的簡潔。

4．要根據實際表達需要修改，不能為了改病句而改病句，改動的字數要盡量少。切忌違背原意，另起爐灶，按自己的意志另選一個句子去代替原句。

考點四：修改病句的步驟

修改病句要記住：遵原意，少改動。它的具體步驟是：

一讀，通讀句子，弄清原句的本意。本意是指原句所要表達的主要意思。修改病句的前提是不能改變原句的本來意思，只有弄清句子的本意，才可能正確修改。

二找，確定句子的病癥。要修改病句，先要找到句子的病癥，確定病因。一般我們可以根據學過的幾種常見病句，如用詞不當、成分殘缺、搭配不當，語序不當、不合邏輯等幫助查找病癥。

三畫，用鉛筆在病句上畫出需要修改的部分，以便針對病因，進行分析、修改。

四改，對癥下藥。根據語句的病癥及原因，經過認真思考，運用修改符號，采用增、刪、換、簡、調等方法進行修改。

考點五：修改病句“七不放過"

從病句類型入手辨析病句，這是病句專題復習的慣用方法，然而，有些小技巧也不容忽視。為了使同學們更好地復習這部分知識，現總結病句辨析“七不放過”：

1．看到介詞不放過

介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明或不當。

例1：經過主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。

病因診斷：此例濫用介詞“經過”，致使整個句子主語殘缺，應將“經過”放在“主任"之后。

例2：他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢存入銀行。

病因診斷：此例中“和”可做介詞，也可做連詞，它們分別表達兩種不同的意思，在這里造成表意不明，應將“和"改為“與”。

例3：他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信任和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

病因診斷：“在……中"用在句中表意不當，應將“在”改為“從"。

2．看到動詞不放過

讀到一個句子，就應有意識地想想，這個句子的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。

例1：它每年的發電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。

病因診斷：此例中動詞“輸送”和主語“發電量"不能搭配，將“它每年的發電量”改為“它每年發的電"。

例2：這樣做會拖延培養人才的質量。

病因診斷：此例中的動詞“拖延”和賓語“質量"在意思上不能搭配，將“質量”改為“時間"或將“拖延”改為“影響"。

3．看到否定詞不放過

否定不當是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含特定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。

例1：在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。

病因診斷：此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語，后面“不足"和“不當”即為多重否定表肯定，造成語義矛盾，應將“所缺乏的"或“不足”“不當"刪掉。

4．看到兩面詞不放過

句子中如果出現“能否”“是否"有沒有”“成敗"好壞”“優劣"之類的兩面詞，就應分析該句是否存在兩面與一面搭配不當的毛病。

例1：要保證安全生產，機器質量的好壞，是重要條件。

病因診斷：“質量的好壞”說的是兩方面的情況，但“重要條件"只強調了“好”的一面，兩面與一面不搭配，應將“的好壞"改為“過關”。

例2：我們能不能培養出“四有新人”，是關系到我黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。

病因診斷：“能不能”指兩方面，而“關系到"指的是一方面，兩面與一面不搭配，應將“我們能不能”“出"去掉。

5．看到關聯詞不放過

關聯詞語使用不當，可能會出現搭配不當、位置不當、層次顛倒或強加關聯詞等毛病。

例9：無論干部和群眾，都必須遵守社會主義法制。

病因診斷：此例中的“無論”后面不能接并列短語，只能跟由選擇性的連詞“還是"或“或”組成的短語，應將“和"改為“還是”。

例1：不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。

病因診斷：“不但"放在主語“他”之前，淹沒了主語，“不但"應放在主語“他”之后。

6．看到并列短語不放過

句子中的并列成分在搭配方面很容易出現毛病。

例1：人類在高科技領域取得了一系列的重大發現和進展。

病因診斷：此例中的并列賓語“發現和進展"中“發現”不能和動詞“取得"搭配，將“重大發現和”去掉。

例2：引進新技術后，某產品的質量和數量都有了很大的提高。

病因診斷：此例的并列主語“質量和數量"中，“數量”不能和動詞“提高"搭配，將“和數量都”刪掉。

7．看到有表達數量、范圍或程度的詞不放過

句中表數量范圍或程度的詞常與其他詞語相矛盾。

例1：經過刻苦努力，期末考試他六門功課平均都在90分以上。

病因診斷：句中的“都"是指前面提到的各項，但前面的“平均”只能有一個數，故“都"與“平均”矛盾。句末的“90分以上"是約數，也與“平均”矛盾?？蓪ⅰ岸荚?和“以上”都刪掉。

例2：有報道說，目前絕大多數企業的銷售利潤在8%以下，比去年下降了1倍。

病因診斷：“減少"下降”“貶值"都不能減少1倍，減少1倍就意味著把原數減完了，將“下降了1倍”改為“減少了一半"。

考點六：句子銜接的原則與方法

1．保持話題一致。話題一致，是指選擇的句子和語段要緊緊圍繞一個中心，集中表現一個事實、場景或思想觀點。要做到“話題一致”，首先需要弄清語意，抓住句子的特點；其次，要明確所選句子與上下文之間的關系或聯系。另外，要注意陳述對象的一致性，以及觀點與材料的一致性。

2．保持句式結構一致。“句式結構一致"就是強調銜接句與其前后語句結構、短語結構要一致，字數大體相同，句子形式整齊，音韻和諧。

3．保持情調、氛圍一致。所給語段往往有自己的風格和特色，對于景物描寫的語段，要分析語境因素：景物、情調、寫法的特點。景物分遠近、動靜的不同；色彩有亮麗、暗淡之別；氣氛有熱情、凄涼之分；視角有俯、仰之異；感情或悲或喜；態度有褒有貶。所有這些在語段中都應保持和諧一致。

4．保持內在邏輯一致。選擇的句子和所給語段要圍繞明確的話題，符合事物的內在邏輯關系。判斷時要看是否符合事實，要注意分句間的關系、銜接以及整體的和諧。

考點七：句子排序的技巧

1．找排列規律。句子的排列次序是句子根據語意的需要進行的組合，具有不可隨意更改的必然性，句序的排列有一定的規律，如按時間順序、空間順序或邏輯順序（由現象到本質，由個別到一般，由淺到深，由感性到理性，由原因到結果，由輕到重等）。

2．抓語言標志。即要抓住關鍵字眼、總領句、總結句、相同句式等。有些句子上句句尾與下句句首有相同詞語相互承接，有些句子上下句有關聯詞語、指示代詞、序數詞以及“又、再、也”等語言標志。

3．理寫作思路。①尋線索：記敘文段一般有明確的線索。線索可從時間變化、地點轉換、事件發展、人物變換、情感變化等方面去尋找；②明結構：總分總式、并列式、層進式。

4．明排列方法。先確定首句和尾句，然后再排列中間句。也可以從局部入手，然后再向整體擴展。

句子排序過程中，我們要注意這些細節：代詞的指代內容、連詞（關聯詞）的連接對象、前后詞句的對應等。

考點八：標點符號的用法

一、點號的用法

1．句末點號的用法

所謂句末點號是指多用于句末的句號、問號以及感嘆號。句子的語氣大致分為陳述、疑問、感嘆、祈使四種。

在使用句末點號的時候，需要注意以下幾個問題：

（1）切忌缺乏明確的句子概念，以致句號使用太多。

（2）句末是否使用問號并不是以句子當中有沒有疑問代詞或句子末尾有沒有“呢、么"之類的詞作為依據的。

例如：我找不到出口了，怎么能出去才好呢。

（3）疑問句的形式不僅僅依靠疑問代詞來表示，有時詞語的正反重疊形式也可以表示疑問。反問句是不要求對方回答的，可是因為用的是疑問句的形式，所以也常常使用問號。有時，在反問句的末尾會使用感嘆號。

（4）對于相同的句子一定要看清楚點號，這樣才能區別清楚意思。

例如：“我也不知道該誰去?！边@個句子是用來陳述事實的。

“我也不知道該誰去？"這個句子可能是用來提出問題的。

“我也不知道該誰去！”這個句子是用來抒發某種強烈感情的，表達某人的惱怒和煩躁。

2．句中點號的用法

逗號、頓號、冒號、分號是用于句中表示停頓的幾種點號。

（1）逗號

A．表示句子內部的一般性停頓。

B．用來表示復句內部分句之間的停頓。

（2）頓號

A．表示句子內部并列詞語之間的停頓。頓號表示的停頓比逗號小，用來隔開并列的詞或并列的短語（詞組）。

B．如果并列詞組中各成分之間沒有顯著的停頓，當中便不用點號。

例如：“工農業"不寫成“工、農業”；“青紅皂白"不寫成“青、紅、皂、白”。

（3）分號

表示復句內部并列分句之間的停頓。分號表示的停頓比逗號大，主要用來隔開并列的分句。

分號的使用主要目的在分清層次，有時也為了避免歧義或強調某些分句的獨立性。

（4）冒號

A．表示提示性話語之后的停頓，用來提起下文。

例如：我國政府重申：臺灣是中華人民共和國領土不可分割的一部分。

B．在總括性話語之前也可以用冒號，以總結上文。

例如：事實證明：我們的估計是正確的。

C．冒號有時用在單句或分句的中間，代表的停頓同逗號相似，有時用在分句之間，代表的停頓接近分號；有時用于句子末尾，相當于一個句號。但是冒號又不同于逗號、分號或句號，它對下文有提示的作用。

例如：她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的，手里拉著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。

D．在寫信的時候，在稱呼之后加上冒號也是提示對方，說明下文是自己要講的話。

二、標號的用法

1．引號的用法

引號有這樣的幾種類型：“"、‘’、「」、『』。其中前兩種引號用于橫排版的文字中，后兩種引號用于豎排版的文字中。引號表示引用的部分。

在使用引號的時候，需要注意以下幾點：

（1）引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。

例如：我覺得奇異，便問：“你都的是‘子曰詩云’么？”

（2）行文中直接引用的話一般要用引號標明，為的是和作者自己的話區別開來。

例如：唐朝的張嘉貞說它“制造奇特，人不知其所以為"。

（3）要注意引文句末標點符號的使用。

A．凡是把引用的話獨立來用，末尾的標點放在引號的里邊。

例如：他站起來問：“老師，‘有條不紊’的‘紊’是什么意思？”

B．凡是把引用的話作為作者自己的話的一部分，引文末尾不用標點。

例如：他問過老師“‘有條不紊’的‘紊’是什么意思"嗎？

（4）引號有“特別提引”的作用。不論是正面提引或反面提引，目的都在指明強調的詞語，引起讀者注意。

2．括號的用法

括號有這樣幾種形式：“（）"【：”“[]"〔〕”。括號表示文章中注釋的部分。

（1）注釋部分為注釋全句的叫句外括號，句外括號前邊正文的點號用在括號之前。括號內部如果是句子，可以用句號。

例：有人用氫氣還原氧化銅制得5克銅，求有多少克氫氣參加了反應，這些氫氣在標準狀況下占多大體積？（氫氣的密度是0．09克/升）

（2）注釋部分為句中某一部分的叫句內括號，句內括號緊貼在被注釋部分之后，倘若正文在這里該用點號，點號放在括號之后，括號內部可以使用逗號或分號，但不能使用句號。

例如：只有人們的說話是從具體情況（包括外界情況和本人意圖）同發，情況一變，話也跟著變。

3．破折號的用法

（1）破折號標明行文中解釋說明的部分，是正文的一部分（括號里的解釋說明不是正文，只是注釋）。

例如：我將繼續盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產黨，使和母親同樣生活的人能夠過快樂的生活。

（2）破折號可以表示意思的遞進。

例如：團結——批評和自我批評——團結。

（3）破折號可以用來表示說話中斷或口氣的突然轉換。

例如：今天我本來打算去一趟，可是——

例如：很白很亮的一堆洋錢，而且是他的——現在不見了！

（4）破折號還可以表示聲音的延長。

例如：他們走不上二三十步遠，忽聽得背后“啞——"的一聲大叫。

在使用破折號的時候，需注意：

破折號這種標號用在有停頓的地方，不論是句中或是句末，如果本來應該用點號的，可以用了點號再加破折號。

例如：我竟不料在這里意外地遇見朋友了，——假如他現在還許我稱他為朋友。

4．省略號的用法

（1）省略號是用來表示文中省略的部分的。

A．引文的省略。

B．列舉的省略。

（2）省略號除了表示文中的省略之外，還表示說話的斷斷續續。

例如：對……對不起！我……大概認錯人了。

省略號在使用時，需要注意：

（1）省略號前是一個完整的句子，則句末用點號。

（2）一般情況下，省略號后邊不再使用人他標點符號。但若省略號后邊還有話，省略號后要加標點。

（3）為了表示省略的部分自成段落，下文同省略的意思不直接相連，省略號后邊也可以用句號。

5．專名號的用法

專名號是標明人名、地名等專有名詞的。它通常只在古代典籍或者文史著作中使用。

例如：猴王說：弟子乃東勝神洲傲來國花果山水簾洞人氏。（在此句“猴王”“東勝神洲"傲來國”“花果山"水簾洞”這些詞語下面畫線）

6．書名號的使用

書名號有兩種形式：“《》"”。書名號是用來表示書籍、文件、報刊、文章等的名稱。

書名號在使用的時候，需要注意：

（1）在篇名內又有書名時，應該使用單書名號。例如：《讀有感》。

（2）篇名跟在書名后，中間用間隔號隔開。例如：《史記·項羽本紀》。

（3）在有類名時，將類名置于書名和篇名之間。例如：《詩經·魏風·伐檀》。

（4）在古代典籍或者文史著作中，為了配合專名號的使用，書名號通常用波浪線表示。

考點九：標點符號易錯類型

1．概數中間不能用頓號。

例如:小河對岸三、四里外是淺山。

句中“三、四里"表示的是大概距離,并非確切數字,應刪去頓號。當表示的數字是以下兩種情況時，應該用頓號。

2．并列詞語間無停頓或停頓很小，且不會產生歧義，中間就不必再加頓號。

例如:要切實做好減輕中、小學生課業負擔的工作。

句中“中、小學生”之間不需要停頓，應刪去頓號。

3．兩層以上并列詞語之間大的并列短語之間用逗號，小的并列短語之間用頓號。

例如:為促進跨省城市間合作，山東濟南、青島、江蘇南京、蘇州、安徽合肥、蕪湖等城市都派代表出席了這次協作洽談會。

句中各城市之間雖然都是并列關系，但存在著并列分層，“青島"蘇州”之后的頓號應改成逗號，以標明層級。

4．分句之間不能用頓號。

例如:景區門票價格由誰定、如何定、定多少，都需要充分論證。

句中“由誰定、如何定、定多少"作為分句出現,應將它們之間的頓號改為逗號。

5．并列短語中如果有連詞“和、與、及、或”等,連詞前不能再用頓號。

例如:觀眾長時間地等待，只為一睹她的風采、或讓她簽上一個名。

句中“或"是連詞，可根據不同句子的情況，或刪去頓號，或將頓號改為逗號。

6．引號、書名號連用時不使用頓號。

例如:（1）“大宅子”、“魚翅"、“鴉片”、“煙槍和煙燈"分別比喻什么

（2）《閣夜》、《旅夜書懷》、《客至》、《登岳陽樓》都是杜甫后期律詩的代表作品。（頓號應全部去掉）

7．在并列的幾個謂語之間不能用頓號，要用逗號。

例如:商業世界中，最強大的力量不是貪婪、不是恐懼、也不是激烈競爭所引燃的旺盛的戰斗能量，商業世界中最強大的力量仍然是愛。

句中“不是貪婪、不是恐懼、也不是激烈競爭……”三項雖然是表并列關系的短語，但它們不是在一個句子內部，因為這三個并列的短語都是充當謂語的,構成三個分句,并列的分句之間是不能用頓號的,應改為逗號。

8．不顧層次內容濫用逗號。

例如:打陀螺講求技巧,用力小了,陀螺旋轉不起來,用力大了,陀螺又容易“栽跟頭",用力勻稱,陀螺才能平衡而快速地旋轉。

“一逗到底”導致層次不清，其實這段話講了三個方面的內容,可將“用力大了"和“用力勻稱”前面的逗號改為分號,“講求技巧"后的逗號改為冒號。

9．兩個完整的句子之間不用逗號，用句號。

例如:馬來西亞政府為了吸引外資，鼓勵私人辦學，結果私人辦的大學一下子冒出上千所，由于其辦學資質沒有統一規范，我們推薦學生留學馬來西亞時，也就只能依據我們自己的不太全面的了解。

這段話有兩層意思：前半段是說馬來西亞私人辦的大學的情況，后半段是說作為“中介”的“我們"的無奈。所以，應把“上千所”后邊的逗號改為句號。

10．分句中沒有逗號不能直接使用分號。

例如:一方面是旅游線路老化、接待能力不足;另一方面是游客口味不一、經濟承受能力不同。

分句中沒有逗號卻直接用了分號,不符合點號使用的層級關系規定,應把分號改為逗號。

11．內部無停頓的并列成分之間不能用分號。

例如:全面建設小康社會,一是發展型消費和享受型消費將在人們的消費中占更加重要的位置;二是發展型消費和享受型消費將日趨大眾化。

句中“一是……"與“二是……”兩個并列成分內部沒有使用逗號,兩者之間不應該直接用分號(分行排列的句子除外),應將分號改為逗號。

12．語氣強烈的祈使句不用句號,用嘆號。

例如：小王氣憤極了,高聲喊道：“你給我出去。"

句中“你給我出去”不是一般的陳述句，而是一種感情強烈的祈使句，用句號不足以表達這種憤怒情緒，應改為嘆號。

13．在句意連貫處不能用句號。

例如：沒有朋友，一個人是孤單的，做什么事都很難順心。爬山沒有勁，打球沒有趣，連看電影、看比賽都缺乏滋味。

句中“順心"后面的幾個句子都是對“做什么事都很難順心”的具體說明,句意是連貫的,所以“順心"后面的句號應改為冒號。

14．并列復句的分句間不用句號。

例如:小張為人忠厚，對自己嚴格要求，說到做到。對他人則寬大為懷，熱情周到。

這是一個并列復句，“為人忠厚”后面有四個分句，實際上是兩個并列關系的分句，因此，“說到做到"后面的句號應改為分號。

15．獨立引語句末的句號不能放在引號外。

例如:領隊表示：“我們就是要老虎不出洞,這幾天的訓練就是針對周日的比賽的”。

句子中“表示"的后面是“領隊”的話,是直接引語,所以句末的句號放在引號之外是不對的，應移到引號內,也就是緊跟在“比賽的”后面。

考點十：常用修辭手法

（一）比喻

定義：兩種不同性質的事物，彼此有相似點，便用一種事物來比作另一種事物的修辭。

結構：比喻的結構一般由三部分組成，即本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞(比喻關系的標志性詞語)組成。

分類：明喻、暗喻、借喻。

1．明喻：本體、喻詞和喻體同時出現。

常用的喻詞有：像、就像、好像、好比、好似、恰似、如、有如、猶如、仿佛等。

例：他（本體）動也不動，彷如（喻詞）石像（喻體）。

2．暗喻：本體、喻體同時出現，但用「是」、「成」、「成為」、「變為」等系詞代替「像」一類的喻詞。

例：母親?。∧悖ū倔w）是荷葉（喻體），我（本體）是紅蓮（喻體）。

3．借喻：借喻是比喻中的高級形式，運用它時要求本體與喻體的關系十分密切，所以在特定的語境中，由喻體就可以直接領會到本體。

例：我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁（喻體）了，我再也說不出話。

作用：這句話運用比喻的修辭手法，把xx比作xx，生動形象地寫出了xx物的xx特點，表達了作者的xx感情。

（二）擬人

定義：把物當作人來寫，使它像人一樣能說話會做人的動作，有思想、有感情。

例句：桃樹、