我想教學設計（精選優質公開課獲獎教案教學設計16

篇）

2022-12-15

我想教學設計（精選16篇）

我想教學設計篇1

設計思路：

這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美，富于韻律美。

詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的

向往。“我”的愿望在春天萌發了：身體的一部分與自然景物相接，

共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……

春季是孩子們最喜歡的一個季節，詩歌真實地反映出孩子的心境、

童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂于接受春天

第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優美的旋律和

清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因

此在教學中，朗讀是尤為重要的，首先我要帶領學生深入進去感受詩

歌，發現它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生

活的美；其次通過多種形式的讀（在情境中讀、想像、評讀、賽讀等），

使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、

感受生活，發掘心靈中的真、善、美。第三，在學生熟讀成誦的基礎

上，引導學生用手中的畫筆描繪內心世界，“我手畫我心”畫出自己

最真實的想法，再結合課后作業進行仿寫練習，和小作者產生心靈上

的共鳴，達到聽說讀寫畫相結合的訓練目的。

教學目標：

1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美

好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌

的音韻美。

3、開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美

好情操。

教學重、難點：

1、培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音

韻美。

2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。

教具準備：課件、桃樹枝、柳條、風箏、頭飾等。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入新課

引導學生走進春天，以歡快的歌聲開啟本課的序幕。

情境提問，說說自己的愿望，引出課題，激發學生學習本課的興

趣。

（設計思想：“種太陽”是一首學生十分喜歡的歌曲，以此引入

新課，一是因為這首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很

好的調動學生學習的積極性，活躍氣氛。）

二、初讀課文，整體感知

1、介紹新朋友，和小搭檔一起互讀課文。

（設計思想：豎起大拇指，夸夸小搭檔，評選朗讀小能手，激發

學生讀的興趣。）

2、教師范讀，學生自由表達看到了什么。

（設計思想：師配樂朗誦，讓學生在情境中感受、想象、交流,

再以繪畫的形式板書，繪聲繪色地向學生展示一幅美麗的春景圖。）

三、細讀課文，體味情感

提問：聰聰的愿望是什么？（板書）根據學生的喜好，自由選擇

小節學習。

（設計思想：將學習的主動權交給學生，根據他們的意愿，采用

多種形式、選擇不同側重點學習課文。）

1、學習第一小節一一體會意境美

a.生齊讀，生互評（讀的過程中注意聽聽周圍的同學是以什么

樣的語氣來讀的，他有什么優點值得學習，總結交流。）

b.學生自由暢談讀后感受

c.指名練讀（隨著風兒悠起來，體會意境美。）

（設計思想：給學生展示的空間，他會樂于去表現，同時要求其

他學生注意傾聽，學會從多方面吸取別人的長處。）

2、第二小節一一理解詞句意思

a.指名讀

b.抓住重點句“伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養”。

提問：什么叫“濕軟”？為什么土地是濕軟的？從而引出一一春

天是萬物復蘇的季節。

c.說話練習“綠色的帳篷二

綠色的帳篷是什么樣的？仿說比喻句練習。

d、入情入境，感悟朗讀。

（設計思想：把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機地結合起來，

引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想像，激發學生熱愛生活的情

感。）

3、第三小節一一質疑討論交流

自學第三小節，提出不懂的問題，討論交流，一起解決問題。

a.出聲讀并質疑。

b.討論交流，解決問題。

（設計思想：自主學習，小組合作，讓學生體會到合作學習的妙

處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺，培養學生的合作意識和探究意

識。）

4、第四小節一一展開想象

a、提問：你想變成春天里的什么？

b、師生合作讀文

c、思考：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

（設計思想：讓學生自由想像、自由表達，不必拘于原詩的格

式，使學生樂于表達，培養學生說的興趣，為畫與寫打下基礎。）

四、集體合作，角色表演

結合道具，配樂朗讀全文。

（設計思想：結合道具營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生

的思維在合作中得到碰撞，在表演中相互啟發，相互補充。）

五、拓展練習一一畫一畫，說一說

在讀文與想象的基礎上，先畫一畫，再說一說，課后進行仿寫練

習。

（設計思想：讀一一畫一一說一一寫相結合，和小作者產生心靈

上的共鳴。）

六、總結

《我想》教學反思玉蘭花開

這首詩極富韻律美，每一節的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；

用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、

長、望、飛”是對‘'我"變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使

用，既準確又形象。在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比

較好。

一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我引導學生

通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。充分注意

到課文的體裁特點，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握，讀出幻

想的意味，邊讀邊想象，才能入境。通過這種讀的教學，讓學生在讀

中質疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內化文章的思想感

情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素養。

另一點是積累，對于這樣語言清新、意境優美的兒童詩，我鼓勵

學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；還結合《我想》，

讓學生模仿寫出自己美妙的想象。學生們寫道：

我想把身子，

種在森林里。

看小松鼠蹦蹦跳跳，

瞧小鳥自由飛翔。

看啊，看-----

森林是我的家。

我想把身子，

種在秋天里。

看金燦燦的麥田正在享受營養，

看農民伯伯正忙著收割。

看啊，看-----

秋天成了我們的營養老師。

我想把眼睛，

裝在公園里。

看花兒五顏六色，

瞧小草青蔥翠綠。

看啊，看-----

公園就是我美麗的家。

我想把眼睛，

裝在太陽上上。

看每一個小行星碰撞，

看地球所發生的事。

看啊，看-----

每一個角落都逃不過我的眼睛。

我想教學設計篇2

教學目標：

1.復習鞏固生字詞。

2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，發揮兒童豐富的

想象力，感受體會詩歌。

3.鼓勵學生大膽想像、感悟兒童詩的特點，仿照課文第三節再續

編一段。

4.對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

教學重難點：利用想象去感悟詩歌的美，朗讀品味，發揮想象進

行仿寫。

教學準備：cai課件，詞語卡片等

教學設計：

一、談話引入，復習鞏固生詞

1.上節課，我們認識一個喜歡幻想的孩子，他有著好多好多奇妙

的愿望，今天就讓我們進一步走近他的愿望吧。請孩子們齊讀課題一

《我想》［板書：我想］

指導朗讀好題目

2.先和詞語寶寶打個招呼吧。

3.翻開書，回憶下小作者有哪些愿望？指生［板書：桃花，柳樹,

風箏……］

4.自讀課文，你覺得哪個愿望最奇特？為什么？

二、感悟體會1小節

1.輕聲讀讀第一小節

你是怎樣變成一棵桃樹的？

從課文的詞句中你覺得自己是棵怎樣的桃樹？讀一讀

2.學習點：

1）談到美麗一引導朗讀“一串花苞”

2）談到快樂，悠閑，悠蕩一引導朗讀“悠蕩”“悠哇，悠一”“布

谷鳥的歌唱”做動作體會“悠蕩”

［放鳥叫］布谷鳥在歌唱什么？你還聽到了什么？

3）配樂朗讀1小節

三、總結過渡，放手學習2,3小節

現在就讓我們用這樣的方法學習2,3小節。［cai學習提示］

1）選擇你喜歡變化的愿望，把自己當作柳樹/風箏，邊讀邊想象。

2）你覺得你是怎樣的柳樹/風箏？為什么？勾出相關詞句，美美

地讀一讀。

在書上自學自讀，勾勾讀讀

2.匯報：

你想要變成什么？柳樹/風箏［cai根據學生回答選擇出示相應

段落］

3.第2小節一柳樹

你是一棵什么樣的柳樹？理解體會蓬帳

4.第3小節一風箏小ai3小節］

學習點：

1）你覺得自己是個風箏，因為，我來讀一讀

2）朗讀動詞：看，瞧，望

我也想變成一只風箏呢，我來讀一讀。

（老師讀一讀，故意讀錯，請生糾正，分析比較動詞）

總結，指導朗讀12句

3）拓展：（幾種高度去看）

風箏呀風箏，你周圍是藍天白云，那么你往下望，能看到什么呢？

飛得再高點呢？（宇宙，銀河）

你還想飛到哪里？會看到什么？

五、引讀4,5小節

六.［cai播放景色］欣賞美景，啟發創作

1.春天多么令人陶醉，可大自然還有許多奇妙的風光呢，想去看

看嗎？

2.喜歡剛才看到的美景嗎？喜歡

看過這些美景，你有什么愿望？指生

讓我們把這些愿望寫下來好不好？好

請你快找找抽屜里的許愿卡動筆吧

3.寫完的孩子讀讀貼貼［貼自己的小詩］

傳話筒，讀讀自己寫下的小詩，貼

我想教學設計篇3

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字8個。

3、理解課文內容，讓學生了解作者對大自然的熱愛，對美好生

活的追求，并體會所表達的思想感情。

教學重難點：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解課文內容。

教學準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：課文

教學方法：討論、小組合作式

教學步驟：

一、導入新課：

1、同學們，你有什么樣的愿望？能說說嗎？（指名說說）

2、同學們，今天我們一起去看看“一個小朋友的愿望”，好嗎？

3、板書課題：《我想》（學生齊讀兩遍）

二、新授。

1、初讀課文。

(1)選擇自己喜歡的方式讀課文，并數數這篇詩歌有幾節。

(2)出示8個生字，學生“開火車”認讀。

谷、丫、軟、汲、營、箏、堂、絮

(3)出示生詞，同桌讀、指名教讀。

布谷鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養、風箏、課堂、柳絮、悠蕩、

柔軟、愿望、遙遠、商量

(4)指名接讀課文，并指名評價。

2、熟讀課文、理解課文。

(1)喜歡第一節的同學起立讀課文第一節。

①自由讀第一節，學生邊讀邊想象。

②指名說說：自己看到了什么？并出示掛圖,顯示觀察、想象。

③指導讀第一節。

④指名讀、齊讀第一節。

(2)喜歡第二節的同學起立讀課文第二節。

①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。

②指名說說：自己看到了什么？并出示掛圖,顯示觀察、想象。

③指導讀第二節。

④指名讀、齊讀第二節。

(3)男同學讀第二節。

①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。

②指名說說：自己望到了什么？并出示掛圖,顯示觀察、想象。

③指導讀第三節。

④指名讀、齊讀第三節。

(4)女同學讀第二節。

①選擇喜歡的方式讀課文，學生邊讀邊想象。

②指名說說：自己想到了什么？并出示掛圖,顯示觀察、想象。

③指導讀第四節。

④指名讀、齊讀第四節。

(5)齊讀課文。

①說說：''我"要和爸爸媽媽商量什么？

②指名說說。

③在小組中學習：仿照課文第三節再編一段。

*學生自由編寫。

*指名匯報。

(6)小組學習：朗讀課文

正確地朗讀課文；

正確、流利地朗讀課文；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

(7)試背課文。

(8)能背的同學起立背。

三、布置作業：

正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

四、板書設計：

手兒布谷鳥歌唱

腳丫綠色帳篷

我想

眼睛我的課堂

自己遙遠的地方

第二課時

教學目標：

1、學會正確書寫9個字，并掌握每個字的筆順規則。

2、完成“語文天地”中“抄一抄”

教學重難點：

1、書寫“悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙”9個字。

2、抄寫詞語。

教學準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫字課

教學方法：討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入新課：

1、背誦課文《我想》。

2、出示8個生字，學生認讀。(開火車)

谷、丫、軟、汲、營、箏、堂、絮

3、出示生詞，男、女同學接讀。

布谷鳥、腳丫、濕軟、汲取、營養、風箏、課堂、柳絮、悠蕩、

柔軟、愿望、遙遠、商量

二、新課：

1、出示要寫生字，學生認讀。

悠、谷、腳、丫、軟、營、柔、堂、遙

2、學生分析字形，互相交流。

3、指導書寫。

4、書寫生字。

(1)學生自由書寫生字。

(2)指名上臺書寫，并指名評價。

(3)書寫生字，每字3遍。

(4)完成“語文天地”中“抄一抄”

*出示詞語，學生認讀。

悠蕩、柔軟、愿望、遙遠、商量

*抄寫詞語。

(5)合作學習：

*小組中，選出寫最快、最好的作業，評選出來。

*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業：

1、書寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語。

四、板書設計：

我想

五、教學后記：

我想教學設計篇4

我想

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌

中所表達的思想感情。

2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續滲透和運用學過的

識字方法，培養學生的識字能力。

3、培養學生大膽的幻想和想象能力，從而激發學生對大自然的

熱愛，對美好生活的追求。

教學重點、難點

1、識記生字，感情朗讀。

2、培養學生豐富的想象能力。

3、體會詩歌中所表達的思想感情。

6、建議本課教學2課時

拓展習題

1、比一比，組成詞語。

搖（）營（）谷（）汲（）

遙（）管（）容（）吸（）

2、仿照第三段編寫一段詩歌，

我想把

在上。

多，

多。

啊，----

是。

教學準備：

字卡，課件（根據詩歌內容制作）

教學過程：

第一課時

一、談話導入、激發興趣

同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心

中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生

自由發言）

師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望,

并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？板書課題：我想

二、初讀詩歌、隨文識字

1、師：請同學們自己試著把這首詩讀兩遍，你愿意用什么方式

讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別

人、查找字條等）

2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典

的學生、小組合作識字的學生）

3、交流識字方法。

師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給

大家嗎？

生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。

“丫”就是一棵樹上兩個杈。

“軟”由“車”力口“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三

點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。

（師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創新、發明，總結更好識字法）

三、品讀課文、體會情感

1、小組內互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？

2、交流詩歌內容，理解冬冬的愿望。

一小節：我想變做美麗的桃花，引來歡唱的布谷鳥。

二小節：我想變做扎根土地的柳樹，長成“綠色帳篷

三小節：我想變做長著眼睛的風箏，在藍天上學習。

并引導學生想象”都望到了什么"？為什么說藍天上是我的課堂

呢？

四小節：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的

地方”。

發散思維：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

五小節：組織學生小組討論：“飛到遙遠的地方，我要和爸爸媽

媽商量什么？”

3、指導朗讀詩歌。

尤其是前四小節，每小節的倒數第二行，如“悠哇，悠哇”、“長

啊，長啊"、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠、遐想。

4、默讀課文、想象畫面

(1)師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形

成一幅幅美好的畫面嗎？

(2)學生活動：邊讀邊想。

(3)指名說說都想到了什么？(如鳥語花香、藍天白云……)

師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起

感受一下吧。(播放課件：與詩歌內容相應的情景)

5、美讀課文、練習背誦

(1)選好自己喜歡的小節，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜

歡的原因。

(2)指名美讀，師生評價。

(3)練習背誦。

第二課時

一、指導難字、練習書寫。

師：這節課，先讓我們一起走進書法齋。

(1)指導難字。(出示要寫的字)

師：哪位書法家愿意為我們指點幾個難字的寫法？

學生可能指出：''悠"別忘了中間的豎；“營”要與“管”區分開。

(2)練習書寫。

(3)組織評價。

二、思維發散、拓展延伸。

師：我們一起分享了冬冬的愿望。同學們是不是也有許多想法要

說呀？那就展開你的想象，把你的想法告訴大家吧。

(1)小組內互相說一說。

(2)班內交流，師生互相評價。

師：同學們的想法也很新奇，如果寫下來，也會是一篇好的詩歌。

你們能仿照課文第三小節把自己的想法編成詩歌嗎？

(3)學生練筆。

(4)交流點評。

三、布置作業。(下面三項作業你可以任選兩項來做)

1、把這首詩中你喜歡的詞語抄一抄。

2、把這首詩歌有感情的讀或者背給家長聽。

3、向你的爸爸媽媽說說你的愿望。

我想教學設計篇5

【教學目標】

1,學會本課生字新詞，并能理解"悠蕩，汲取，柔軟，篷帳”等詞語

意思.

2,正確流利有感情的朗讀并背誦課文.

3,鼓勵學生大膽想像,仿照課文前三節再編一段.

4,品讀理解詩的內容，感悟詩情，通過幻想和想象,激發學生對大

自然的熱愛，對美好生活的追求.

【重點難點】

重點：多種形式朗讀，理解詩人的想象，感悟詩情.

難點：大膽想象,仿照課文前三節再編一段.

【教學安排】1時.

【設計理念】

在《我想》這節課，依據新課程標準的要求，注重學生"自主，合作,

探究"式的學習理念.在學習過程中首先引導學生探究學習，然后是自

主合作學習，循循漸進，逐步提高要求，使學生掌握學習的方法，從課

文中感受，熏陶.同時，給學生充分發揮想像及表達的機會，激發學生

創造的激qing,訓練學生的發散思維.

【教學流程】

（一）創設情境，引發遐想.

1,播放歌曲《種太陽》，認真聆聽，說說你從歌曲中聽到那個小

孩子的什么美好的愿望你仿佛看到了什么

2,你也曾有過這么大膽而神奇的想像嗎指名說說，激發想象興

趣.

3,教師導言引入:今天這節課我們繼續學習兒童詩《我想》，一起

走進小詩中，去了解一下小朋友心中的美好愿望.讓我們和小作者一

起領略那異彩紛呈的想象世界，去體味那奇異的想象所帶來的快樂

吧.（板書課題）

設計意圖：上課伊始，教師用一段《種太陽》這首歌曲來創設愉快

的思想境界，激發學生展開想像的欲望，激起學生想像的熱情,使學生

的思維開始拓寬，更貼近幻想的境界.

（二）檢測回顧，初步感知.

1,學生自由讀，努力做到把詩歌讀正確，通順.

2,課件出示生字詞語,檢測字詞掌握情況.

3,檢測讀的情況，相機正音.

4,教師范讀，生聽讀思考:詩歌中的"我"有哪些美好的愿望

5,組織匯報，相機板書.

（三）快樂品讀，理解詩境，感悟詩情.

品讀第一節詩：

女生讀，師生共評.

（聽了朗讀，我仿佛看到了……如：盛開著的桃花是那么鮮艷，那

么美麗.）

②"我"的手兒接在桃樹枝上，自己仿佛也變成了桃花，想象一下，

桃樹枝在春風中怎么悠呀悠的你感受到桃樹枝的自由和喜悅了嗎

一起來，小桃樹們，悠蕩起你們美麗的小手.

③結合課件配著動作重點指導學生朗讀"悠啊，悠一一"（教師相

機評讀引趣:啊！我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞，牽著萬縷春天溫

暖的陽光，隨著風兒悠蕩，悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多么自由自

在啊!）

④悠蕩的桃樹枝引來了那個可愛的小生靈了呢你聽過布谷鳥的

歌唱嗎一起來聽聽.聽到布谷鳥的愉快歌唱，桃樹枝悠蕩得更歡快了,

一起動作體驗.

⑤在這節詩中，詩人運用了很恰當的動詞，你能把它們找出來嗎

⑥是呀，大自然是那么熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜

歡嗎能用你的朗讀把它表達出來嗎（表演讀）

品讀第二節詩：

男生讀第二節詩，想一想，在這節詩歌中，小朋友想象自己怎么樣

T

讀中引導理解"汲取

把腳丫接在柳樹根上的小朋友長啊，長，后來長成什么了

"篷帳"什么意思你見過嗎做什么用的

再讀一讀，想象那么多綠色帳篷該多么生機勃勃，多么清新涼爽

啊！

品讀第三節詩：

齊讀第三節詩歌.

質疑討論：想一想，你明亮的眼睛裝在風箏上，飛向藍天上，風箏

會帶著你看到些什么為什么說"藍天是我的課堂"

剛才兩個小節，詩人分別"悠哇，悠"，"長啊，長，在這節詩歌中，用

的是什么詞為什么用"望啊，望"(體會動詞運用的準確.)

過渡導引品讀感悟第四節詩歌：

(1),師導言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可豐富著

呢，他還想變成許許多多事物呢！自由讀第四節，說說在這節詩歌中，

詩人有什么愿望

(2)把自己種在春天的土地上可以怎么樣(讀出變小花，小草的

快樂.)

(3)作者最大的愿望是什么呢

(4)作者為什么要把自己變成"柳絮和蒲公英""柳絮和蒲公英"

有什么共同點(課件出示柳絮和蒲公英的圖片，認識，感受特點.并在

此基礎上引導讀好"飛呀，飛一一"，感受到要讀得悠長才美，才能讀出

隨風飄逸的味道.)

(5)他要飛到的那個"遙遠的地方"可能會是什么地方你猜一猜.

(6)愛幻想的小家伙，你要飛到哪個地方，去那做什么呢(引發幻

想)

(7)飛到"遙遠的地方"還要注意什么

(8)從"和爸爸媽媽商量商量”里可以看出小作者是個怎樣的孩子

(9)除了愛父母外，你從那么多想像中還感覺到作者還愛什么

(引導體會，相機板書：愛生活，愛大自然.)

(四)配樂朗讀，體味情感.

1,多么清新可愛的一首詩歌呀，讓我們一起再來美美地讀一讀.

2,師點撥(配樂)引讀：在那桃花盛開的春天，"我"想象自己的小

手安在了桃枝上……(讀第一節)；旭日下，和風中，垂柳拂岸，"我"想

象自己的腳丫接在柳樹根上……(讀第二節)；春天是放風箏的季節，

藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，"我"把自己的眼睛裝在風

箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似

錦，"我"把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個向往自由的孩

子，也是聽話的孩子……（讀第五節）.

（這一環節注重朗讀訓練，并正確引導學生進行合理的評價，使學

生在評價中，逐步提高閱讀理解能力.）

（五）拓展延伸，仿寫詩歌.

1,師導：讀了這首有趣可愛的兒童詩后，同學們的思想大概已經

像小鳥一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那里自由的飛翔了.

那就讓我們也來模仿課文一，二，三節的寫法，也試著編一編，把我們

的奇思妙想用詩歌記錄下來吧.

只要找到竅門，我們也可以當小詩人.作者的小竅門是什么大家

看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有

什么變化

2,生討論交流：春天還有那些可以進行想象的夏天，秋天，冬天

呢

（春天的桃花，柳樹，風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想

象，那么，春天的細雨，燕子，夏天的荷花，小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄

香，冬天的雪，都可以啟發我們想象.還有干旱的大地，混濁的河流，沙

塵暴，社會治安，國家安全等也可以觸發我們的想象.請同學們選擇一

個事物作為想象的憑借，然后展開想象,并把它寫成一首小詩.）

3,學生放飛想象，自由仿寫.

附板書：

手兒一接一桃樹枝悠

我想腳丫一連一柳樹根長（熱愛生活，熱愛大自然）

眼睛一裝一風箏上望

自己一種一土地上飛

我想教學設計篇6

之一

佚名

教學要求：

1、指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。

4、在理解課文的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。

教學重點難點：

指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想

象，仿照課文第三節再編一段。

第一課時

一、預習課文要求

1.自讀課文，借助字典把詩歌讀正確，讀通順，了解詩歌的內

容。

2.標記自己不懂的地方，以便上課進行討論。

二、導入新課

1.學生閉上眼睛，聆聽老師范讀詩歌，想象詩歌情節。

2.板書課題，齊讀課題。

三、小聲讀詩歌，小組交流詩中的生字新詞，課文的大意。

四、檢查學生小組學習情況。

1.認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養風箏柔軟柳絮

遙遠

2.重點理解詞語：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠

3.選擇重點理解的詞語造句。

4.說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。

五、指導認真閱讀，深入理解詩歌

L指名讀分節讀詩歌，學生評價朗讀情況。

2.小組提問，全班討論交流。

3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？

4、齊讀最后一段，談談自己的感想。

六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。

第二課時

一、將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽。

二、多種多樣的形式表達自己對詩歌的理解（分節進行）

1.可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之

后感受到的場景，用自己的語言來描述等等。

2.引導學生討論：我望啊望，望到了什么呢？

為什么說“藍天是我的課堂”？

遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

3、學生模仿詩歌自創詩歌：給學生充分的時間進行想象，展開

豐富的聯想，先說再寫。

二、認讀和抄寫詞語

1、認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養風箏柔軟柳絮

遙遠

2、用自己的辦法記生字，評議生字的寫法，練寫生字：悠谷腳

丫柔軟營堂遙

3.在課文中找出自己喜歡的詞語讀一讀，抄下來。

三、鞏固練習：背誦《我想》

我想教學設計篇7

教學內容：北師大版教材小學語文第五冊九單元”幻想與想

象”第86-87頁詩歌《我想》

學生分析：本班學生為城郊小學生，學生具備較好的語文學習習

慣，能獨立識字讀文，但想象力狹促，在表達能力上略顯薄弱。

教材分析：

這是一首充滿兒童情趣的詩歌，作者充分發揮想象和幻想，寫出

“我”小小的愿望。全詩共5節，前4節結構基本相同，寫出自己的

愿望，最后一節用兩行躍出一片童趣。全詩以“想”為詩眼，生發豐

富的幻想，展現兒童美好、純真的內心世界。詩中采用比喻、反復等

修辭手法，語言凝練、意境優美，細心品讀、模仿創編，對培養學生

的審美、創新能力非常有益。

教學目標：

1、認字5個，繼續練習獨立識字。

2、正確、流利、有感情地誦讀并背誦詩歌，體會詩歌的結構，

想象詩歌的意境。

3、激發學生追求美事物的心愿望，結合詩的寫作特點，大膽嘗

試，仿照前三個小節編寫一節。

教學重點：正確、流利、有感情地誦讀并背誦詩歌，體會詩歌的

結構，想象詩歌的意境。

教學難點：激發學生追求美事物的心愿望，進行仿寫。

教學過程：

一、談話導入

1、板書：想

孩子們能用這個字組詞嗎？

生組詞（相機板書“幻想”、“想象”）

今天咱們就一起進入一個幻想和想象的世界

2、cai：課題生齊讀課題補充板書“我想”

二、初讀課文，讀準字音，讀通課文

1.我想干什么？想知道嗎？

用自己的方式自由讀，標出小節，把課文讀準確、通順

2.總共幾小節？生：5個小節

指名朗讀師生檢查朗讀正確與否

3.齊讀課文，邊讀邊想“我”有幾個愿望一一4個

我的愿望可真多啊！

三、深入學習，品讀說寫

（一）引導學習1小節

1.我的第一個愿望是什么？引讀“我想把手兒接在桃樹枝上”

是什么？生匯報師板書“手兒接”

2.營造氛圍，引導感悟

cai：手接在桃樹上

⑴手兒接在桃樹枝上，桃樹枝細細的、長長的，它還，引讀“帶

著一串花苞隨著風兒悠蕩”

⑵一串串桃花散發出迷人的香氣，閉上眼睛，用心聞一聞，你聞

到了嗎？

再讀一讀“帶著……”生齊讀

⑶桃花開了，是春天輕輕走來，用你的心去感受吧：春風拂過樹

梢，撫摸著嬌嫩的花苞，輕輕的，溫柔的，你感受到了嗎？

再讀“帶著……”生齊讀

⑷桃樹枝再微風中輕輕搖晃，出示“悠蕩”這個詞應該讀出怎

樣的感覺？

生體會慢、長，指名讀齊讀“悠蕩”

⑸這一悠，悠出了一一生接讀“布谷鳥的聲聲歌唱”

板書“悠一一”這個破折號告訴我們要把“悠”讀得長一些

生齊讀“悠啊，悠——"

3.cai：春景

春天來了，到處鳥語花香，你有哪些感受？指名回答

cai：第一小節

讀出你的感受指名2-3生讀

4.其他也感受到的孩子，咱們一起來讀第一小節，把你的小手也

接到春天的桃樹枝上生齊讀5.美麗的春天印在你腦子里了嗎？

能看著板書再來背一背嗎？生齊備第一小節

（二）合作學習2、3小節

1.我還有哪些愿望？

自由讀2、3小節，找出我的愿望，用橫線勾畫下來

匯報：把腳丫連在柳樹根上、把眼睛裝在風箏上板書：“腳

丫連眼睛裝”

cai：腳丫連在柳樹根上眼睛裝在風箏上

2.我把腳丫連在柳樹根上能干什么呢？把眼睛裝在風箏上又能

干什么呢？

熟讀2、3小節，用波浪線勾畫答案，和你的同桌講講你仿佛看

到什么？又感受到什么？

3.生匯報：a汲取營養張成綠色的篷帳

引導體會“汲取”“篷帳”競讀，讀出柳樹的蓬勃

b看白云多柔軟瞧太陽多明亮

4.我還能看到什么。瞧到什么？生匯報

把你看到的，瞧到的填進是個里cai：填空題

（三）仿寫指導

1.我們還能把眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴裝在哪里？又可以做些什

么？生匯報

2.能像課文這樣說一說嗎？

學生思考小組討論

3.3——4學生仿說評價

4.孩子們還有很多愿望，趕快把它寫下來

5.匯報、展示。

6.大家的愿望一下子說不完，還能記住作者的愿望嗎？

看板書試背2、3小節師引背

（四）獨立學習4、5小節

1.“我”覺得這樣還不夠，自由讀4、5小節，思考：我還想干

什么？

2.匯報“變小花、變小草、飛到遙遠的地方”板書

3.我要飛到遙遠的的地方干什么呢？想象匯報

不過，飛到遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量。商量什么？

四、總結復習

1.生活中還有許許多多像小草、小花、蒲公英一樣美麗的事物,

我們要用心去感受，去想象，世界是如此神奇。

2.讓我們再一起去享受幻想的美妙吧生齊背課文

五、板書設計

手兒接悠一一

腳丫連長一一

我想

眼睛裝望一一

自己種飛一一

我想教學設計篇8

教學目標：

知識與技能：

1、會認12個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、鼓勵學生運用已有的識字方法識字，并能大膽創新。

2、通過演想自悟，來拓展課文內容，增強對詩歌的理解，培養

學生的想象力和創造力。

3、通過小組合作學習，來檢查學生識字、讀詩的情況。

情感、態度與價值觀：

1、通過學習課文，鼓勵學生大膽想象，能續寫課文，培養想象

力。

2、在學生理解詩的內容的基礎上，體會表達的思想感情。

策略與方法：

1、讀中感悟

朗讀是學生理解課文的重要手段之一，新課標提倡學生以讀為主,

讀中理解，讀中感悟，讀中受到情感的熏陶。教師對教材理解把握的

深度，并不是學生理解課文的標準和尺度，教學時要始終堅持“淺化

理解”的原則，要給學生的讀書體會留出余地。不需要教師作無意義

的“深刻剖析”，要重視學生讀的訓練，朗讀與理解相結合，體會到

什么程度就讀出什么水平，讀出自己對文章的獨特體驗。

2、讀演結合

表演的過程就是一種形象思維的過程，學生在入情入境的表演中,

對故事的情趣有了更深的體驗，在表演之后，讓學生帶著表演的感

受再讀課文，完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程。

3、童話故事激趣導入，通過自讀、我寫你猜、看拼音等認識本

課的生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。

教學準備：

童話故事或童話故事光盤、生字卡片、課文錄音

教學過程：

教師與學生活動過程

設計意圖

教學再設計及隨筆

一、故事激趣，導入新課

1、播放光盤或講故事《神筆馬良》。問：“你覺得馬良這個人怎

么樣呀？

（學生可能回答：

（1）馬良一心一意地幫助別人；

（2）馬良為了老百姓能過上好日子而不怕危險；

（3）馬良真勇敢

……）

2、如果你是馬良，你會用神筆做什么呢？

（發揮學生的想象力，暢所欲言）

3、師：同學們的想象力太豐富了，相信你們的這枝筆會有所作

為的！孩子們，今天，有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這

究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？（板書：我想）

興趣是學生積極求知的誘因，由學生喜聞樂見的童話故事導入,

學生產生了濃厚的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來了，

而且還設計了貼近孩子內心的談話話題，讓他們很快進入了情境。

用激勵、神秘的語言調動孩子學習課文的熱情，同時初步開啟他

們想象的空間

二、檢查預習，識記生字，理解詞語。

1、老師給大家5分鐘，請同學們打開書自讀這首詩，不認識的

字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。

（學生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解

決。）

2、指名讀。

師：誰愿意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽

的同學。

（請同學們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩

歌的韻味。）

教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）

3、課件出示本課詞語：花苞、牽‘萬縷、濕軟、汲取、營養、

帳篷、風箏、柔軟、生輝、

柳絮

（學生自由讀詞語，同桌互讀）

（指名學生認讀、開火車讀。）

4、對于個別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，

來記憶字形。

汲__吸縷__樓

（學生認讀形近字，給形近字組詞。）

5、這些詞語，有無不懂的？共同研討解決。

（學生思考、質疑：（解決策略）

（1）“汲取、柔軟、濕軟、”讀書中的句子，結合上下文來理解。

（2）“柳絮、帳篷”一詞試著說一句話。

（其他的詞學生可以從字面上理解。）

6、再自由讀一遍課文。

7、師問：“讀完課文后，你有什么想說的嗎？”

（學生整體感知后表達自己的見解。）

培養學生自主學習、合作交流的好習慣。

培養學生的傾聽能力。

識記生字，把握“字不離詞、詞不離句的”原則，不僅降低了難

度，也使學生容易理解字義，體現在語言環境中識字。

通過形近字對比區分，達到識記鞏固、準確運用的目的。

詞語是理解課文的關鍵，本環節教師先引領學生掃清生詞的障礙,

在解決生詞的過程中，體現語文學習實踐性的特點，運用找一找、讀

一讀、做一做、說一說等方法來解詞，豐富了課堂內容。

幫助學生理清文章的大致思路，為更好的學習課文打基礎。

三、精讀課文，感悟情感（第二課時）

1、指名讀課文，自由讀課文。

（學生讀課文）

2、師：你喜歡哪個小節，就去讀哪個小節？讀后和小組同學交

流你為什么喜歡它？

（小組內交流、討論，同學之間可以取長補短。）

3、全班交流：你喜歡哪一小節？先讀一讀，然后說說為什么喜

歡？（教師可提示：抓住重點詞句來說）

注：學生圍繞著課文內容說，也可以通過自己的理解說。（學生

之間可以互相補充，也可以提問題）

（教師要抓住亮點給予及時的評價）

（1）如果學生說到喜歡第三節，教師引導學生思考：“望到了什

么？”也可以讓學生思考：為什么說“藍天是我的課堂”？

也可以鼓勵學生根據第3小節再編一段。

學生各抒己見，不必拘于一格。

（學生說自己編好的那段，其他同學可以補充或提意見。）

（2）有的學生可能說喜歡第一節。教師問：''你覺得和桃樹一起

悠來悠去，心情怎樣呀？

師：“喜歡第一節的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出

你的情感！”

（學生用自己的語言表達此時此刻的心情）

（3）有的學生可能喜歡第二節。教師可以追問：“綠色的篷帳是

什么呀？作者為什么會用這個詞呢？”

（學生齊讀。）

（4）有的同學可能會喜歡最后一小節。教師可以問：“你想把自

己種在哪里呀？變成什么呀？

（小組討論后發言。

學生各抒己見。）

4、最后聽課文錄音。

（學生閉著眼睛傾聽并想象課文所表達的內容。）

5、師小結：“我們學了這篇課文以后覺得心情好舒暢呀！你知道

詩歌中小朋友的愿望是什么嗎？你有自己的愿望嗎？"（學生暢所欲

言）

語文學習中，理解內容，體驗情感，都要以學生的充分閱讀為前

提，因此，各種形式的反復讀，使學生在讀中感悟詩歌內容及在聽讀

中識記生字。培養學生在語言環境中自主識字的能力。

給學生自由、主動發揮的空間，由整體向局部遞進，來理解詩句

的意思，就降低了學習的難度。（學生只要理解大概意思即可，能用

自己的話說出來就行）

通過學生的交流，充分發揮學生是學習主人的思想，學生愿意學

哪就學哪，尊重孩子的主觀愿望，把握尺度，以學定教。使學生在生

生、師生的交流與互動中理解課文內容，大膽發揮想象力，創造出富

有個性的語言、動作和神態。

培養學生想象力

提高學生的作文和寫作的能力。

孩子能夠感覺到此時此刻的心情。

再一次發揮學生的想象力，讓他們體會到柳樹在我的幫助和合作

下快速地長大。

啟發學生的想象力，讓他們在想象的空間里自由飛翔，通過充分

的想象幫助孩子們樹立遠大的志向和抱負。

通過聽，進一步體會詩歌的意境。把詩的意境內化成學生自己的

感情。

讓學生在意猶未盡中深化課文主題，達到充實文本的作用。

四、實踐活動，課外延伸

師：《我想》這首詩歌所描繪的景色是美麗的，想象力是豐富多

彩的，你能為這首詩歌配上畫嗎？再寫上你創作的詩歌？

（學生可以畫畫，也可以貼圖片，還可以是學生自己想象的，只

要是學生喜歡的都可以。）

課外拓展體現了開放性，使學生走出課本，融入生活，學會積累

和運用想象，更好的激發學生的求知欲和創造力，使每節課都回味無

窮。

五、小組合作，識記生字。

1、教師出示生字卡片貼在黑板上問：“你有好辦法記住這些字嗎？

誰愿意當小老師教教大家？”

（指名教大家記字，學生在教大家記字的時候，教師要及時發現

問題解決問題，并相機指導學生組詞和造句）

2、學生獨立寫字。

應視需要而定抓住有利的時機引導學生進行識字，并不一定非得

安排獨立的識字環節，此環節設計的目的主要在于反饋學生的識字情

況。

不管學生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應鼓勵，因為這

些都是經過孩子們思考的個性化的結論。

書寫應重視學生良好書寫習慣的培養。

我想教學設計篇9

【教學目標】

1、學會本課生字新詞，并能理解“悠蕩、汲取、柔軟、篷帳”

等詞語意思。

2、正確流利有感情的朗讀并背誦課文。

3、鼓勵學生大膽想像，仿照課文前三節再編一段。

4、品讀理解詩的內容，感悟詩情，通過幻想和想象，激發學生

對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

【重點難點】

重點：多種形式朗讀，理解詩人的想象，感悟詩情。

難點：大膽想象，仿照課文前三節再編一段。

【教學安排】1時。

【設計理念】

在《我想》這節課，依據新課程標準的要求，注重學生“自主、

合作、探究”式的學習理念。在學習過程中首先引導學生探究學習，

然后是自主合作學習，循循漸進，逐步提高要求，使學生掌握學習的

方法，從課文中感受、熏陶。同時，給學生充分發揮想像及表達的機

會，激發學生創造的激qing,訓練學生的發散思維。

【教學流程】

(-)創設情境，引發遐想。

1、播放歌曲《種太陽》，認真聆聽，說說你從歌曲中聽到那個

小孩子的什么美好的愿望？你仿佛看到了什么？

2、你也曾有過這么大膽而神奇的想像嗎？指名說說，激發想象

興趣。

3、教師導言引入：今天這節課我們繼續學習兒童詩《我想》，一

起走進小詩中，去了解一下小朋友心中的美好愿望。讓我們和小作者

一起領略那異彩紛呈的想象世界，去體味那奇異的想象所帶來的快樂

吧。(板書課題)

設計意圖：上課伊始，教師用一段《種太陽》這首歌曲來創設愉

快的思想境界，激發學生展開想像的欲望，激起學生想像的熱情，使

學生的思維開始拓寬，更貼近幻想的境界。

（二）檢測回顧，初步感知。

1、學生自由讀，努力做到把詩歌讀正確，通順。

2、課件出示生字詞語，檢測字詞掌握情況。

3、檢測讀的情況，相機正音。

4、教師范讀，生聽讀思考：詩歌中的''我”有哪些美好的愿望？

5、組織匯報，相機板書。

（三）快樂品讀，理解詩境，感悟詩情。

品讀第一節詩：

①女生讀，師生共評。

（聽了朗讀，我仿佛看到了……如：盛開著的桃花是那么鮮艷、

那么美麗。）

②“我”的手兒接在桃樹枝上，自己仿佛也變成了桃花，想象一

下，桃樹枝在春風中怎么悠呀悠的？你感受到桃樹枝的自由和喜悅了

嗎？一起來，小桃樹們，悠蕩起你們美麗的小手。

③結合課件配著動作重點指導學生朗讀“悠啊，悠一一”（教師

相機評讀引趣：啊！我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞，牽著萬縷春

天溫暖的陽光，隨著風兒悠蕩，悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多

么自由自在啊！）

④悠蕩的桃樹枝引來了那個可愛的小生靈了呢？你聽過布谷鳥

的歌唱嗎？一起來聽聽。聽到布谷鳥的愉快歌唱，桃樹枝悠蕩得更歡

快了，一起動作體驗。

⑤在這節詩中，詩人運用了很恰當的動詞，你能把它們找出來嗎？

⑥是呀，大自然是那么熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，

喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來嗎？（表演讀）

品讀第二節詩：

1、男生讀第二節詩，想一想，在這節詩歌中，小朋友想象自己

怎么樣了？

2、讀中引導理解“汲取

3、把腳丫接在柳樹根上的小朋友長啊，長，后來長成什么了？

4、“篷帳”什么意思？你見過嗎？做什么用的？

5、再讀一讀，想象那么多綠色帳篷該多么生機勃勃，多么清新

涼爽啊！

品讀第三節詩：

1、齊讀第三節詩歌。

2、質疑討論：想一想，你明亮的眼睛裝在風箏上，飛向藍天上，

風箏會帶著你看到些什么？為什么說“藍天是我的課堂”？

3、剛才兩個小節，詩人分別“悠哇，悠”、“長啊，長，在這節

詩歌中，用的是什么詞？為什么用“望啊，望”？(體會動詞運用的

準確。)

過渡導引品讀感悟第四節詩歌：

(1)、師導言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可豐

富著呢，他還想變成許許多多事物呢！自由讀第四節，說說在這節詩

歌中，詩人有什么愿望？

(2)把自己種在春天的土地上可以怎么樣？(讀出變小花、小

草的快樂。)

(3)作者最大的愿望是什么呢？

(4)作者為什么要把自己變成“柳絮和蒲公英”？“柳絮和蒲

公英”有什么共同點？(課件出示柳絮和蒲公英的圖片，認識、感受

特點。并在此基礎上引導讀好“飛呀，飛一一”，感受到要讀得悠長

才美，才能讀出隨風飄逸的味道。)

(5)他要飛到的那個“遙遠的地方”可能會是什么地方？你猜

一猜。

(6)愛幻想的小家伙，你要飛到哪個地方，去那做什么呢？(引

發幻想)

(7)飛到“遙遠的地方”還要注意什么？

(8)從“和爸爸媽媽商量商量”里可以看出小作者是個怎樣的

孩子？

(9)除了愛父母外，你從那么多想像中還感覺到作者還愛什么？

(引導體會，相機板書：愛生活，愛大自然。)

(四)配樂朗讀，體味情感。

1、多么清新可愛的一首詩歌呀，讓我們一起再來美美地讀一讀。

2、師點撥(配樂)引讀：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己

的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日下，和風中，垂柳拂岸,

“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風

箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自

己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，

綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）;

我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。

（這一環節注重朗讀訓練，并正確引導學生進行合理的評價，使

學生在評價中，逐步提高閱讀理解能力。）

（五）拓展延伸，仿寫詩歌。

1、師導：讀了這首有趣可愛的兒童詩后，同學們的思想大概已

經像小鳥一樣，飛呀飛，飛到那奇異的想象世界，在那里自由的飛翔

To那就讓我們也來模仿課文一、二、三節的寫法，也試著編一編,

把我們的奇思妙想用詩歌記錄下來吧。

只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大

家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化,

有什么變化？

2、生討論交流：春天還有那些可以進行想象的？夏天、秋天、

冬天呢？

（春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的

想象，那么，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的

桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。還有干旱的大地、混濁

的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。請

同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一

首小詩。）

3、學生放飛想象，自由仿寫。

附板書：

手兒一接一桃樹枝悠

我想腳丫一連一柳樹根長（熱愛生活、熱愛大自

然）

眼睛一裝一風箏上望

自己一種一土地上飛

我想教學設計篇10

《兒童詩兩首》是人教版課標版教科書五年級下冊的一篇略

讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春

天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫》,

表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導學生學習鑒賞性閱讀和

仿寫兒童詩。教學時，可在課內完成《我想》的讀、賞、創，《童年

的水墨畫》則放到課外，實現遷移學習。

一、創設情境，激