2019—2020學年度第二學期

學校：________

科目：________

年級：________

教師：

教科版小學科學六年級下冊教學計劃

一、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上

的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學

探究活動。培養學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養

學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握

正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；培養有理

想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創新

教育，提高學生的科學文化素質。

二、學習目標

（一）科學探究

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能

力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉

化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生

活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究

的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的

樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因

果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果

做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理

信息的能力。

（二）情感態度與價值觀

1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大

膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、

愛祖國的情感。

2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極

參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成

人與自然和諧相處的意識。

3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時

學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

三、學生情況分析：

1、通過過去的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚

的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生

了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。

2、不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分

教學內容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有

開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養

的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好

地利用寶貴的課堂時間。

2019-2020學年第二學六年級科學學科教學進度表

計劃實授

周次日期教學內容出入原因

節數節數

第一單元微小世界

1放大鏡

2放大鏡下的昆蟲世界

3放大鏡下的晶體

4怎樣放得更大

5用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）

6用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）

7用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）

8微小世界和我們

第二單元物質的變化

1我們身邊的物質

2物質發生了什么變化

3米飯、淀粉和碘酒的變化

4小蘇打和白醋的變化

5鐵生銹了

6化學變化伴隨的現象

7控制鐵生銹的速度

8物質變化與我們

第三單元宇宙

1地球的衛星——月球

2月相變化

3我們來造“環形山”

4日食和月食

5太陽系

6在星空中（一）

7在星空中（二）

8探索宇宙

第四單元環境和我們

1一天的垃圾

2垃圾的處理

3減少丟棄及重KCG高溫齒輪泵新使用

4分類和回收利用

5一天的生活用水

6污水和污水處理

7考察家鄉的自然水域

8環境問題和我們的行動

共——課時

課題放大鏡課型新授

第_一課時

1.放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放大鏡觀察

物體能看到更多的細節。

教學目標

2.放大鏡廣泛應用在人們生活生產的許多方面。

放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚（凸起）

能正確ZYB系列渣油泵使用放大鏡觀察物體的細微部分

重點難點放大鏡是“凸”“透”鏡

教學用具放大鏡

教學活動補充內容

一、為什么要用放大鏡觀察

1.導入：師出示放大鏡：“看，這是什么？"（生：放大鏡）放大鏡

大家很熟悉，能否替放大鏡來介紹一下自己一一《我是放大鏡》。可以從

放大鏡的構造、作用、用途三個方面展開。

2.小組討論交流放大鏡的構造、作用、用途。

3.展示交流

放大鏡的構造一一鏡架、鏡片（如果學生能說出凸透鏡也可以）

放大鏡的作用一一放大物體的像（可能學生會說“把物體放大”，提

醒學生物體并未變大）

放大鏡的用途一一我們用放大2CY齒輪泵鏡觀察校園里的生物、實驗

中在老師指導下觀察花、昆蟲等。它是視力不佳者的助視器，還適用于電

子產品檢驗、線路板檢驗、集郵者欣賞鑒定郵票、珠寶商鑒定珠寶、公安

人員用它觀察指紋毛發纖維等、農技人員用它觀察花蕊進行人工授粉等、

制作微型工藝品的工匠工作時使用……

4、讓學生盡量充分地例舉使用領域，交流后填寫第2頁的網狀圖。

二、放大鏡下的新發現

1.師：誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

請學生演示放大鏡的KCB齒輪油泵使用方法。根據學生的演示師講解

正確使用放大鏡的兩種方法：目、鏡、物三者，目不動，鏡動或物動。

2.師：選擇一小塊面積，運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看

誰會有新的發現！將新發現用文字或圖片記錄在科學記錄本上。

3.交流新發現后，師歸納：放大鏡把物體的圖像放大，讓我們看清了

肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點

1.師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？

（鏡片具有“凸”、“透”的特點）老師給大家準備的物品中有沒有像放大

鏡那樣能放大物體呢？請同學們找一找。

2.學生嘗試利用平面鏡、玻璃、水、水槽、集氣瓶、燒瓶等物體來

放大物體的像。（發現圓柱形及球形的裝滿水的容器及水滴都具有放大的

作用）

3.師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點？（中

間凸起，透明的）所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，

放大的倍數也ZYB可調壓渣油泵越大，由此推斷球形的透明物放大倍數最

大。

四、小結

1.師：對于熟悉的放大鏡，通過今天這節課的學習你有什么新的發

現或收獲嗎？（放大鏡也叫凸透鏡，凸度越大放大倍數越大。運用放大鏡

細心地觀察物體，還能看到很多有意思的細節）

2.課外你可以嘗試著用一些簡易的材料自己制作一面放大鏡，或者

用你的放大鏡去仔細觀察身邊的物品，看看還會有什么新的發現。

放大鏡

構造：鏡架、鏡片（凸透一一“凸透”鏡）

作用：“放大”物體的圖像、放大細節

用途：……

板書設計

課后反思

審閱人簽字

2、放大鏡1、的昆蟲共_一課時

課題課型新授

世界第——課時

1.認識到使用工具觀察擴大了人們的視野，可以觀察到更細小的物體

教學目標

2.發展使用放大鏡ZYB重油煤焦油專用泵觀察昆蟲的興趣。

能通過放大鏡觀察到更多關于昆蟲的細節

重點難點用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲肢體及生活習性

教學用具昆蟲或昆蟲器官標本、放大鏡

教學活動補充內容

一、奇特的身體構造

（-）科學家故事或多媒體課件導入：

師：在地球上有一個龐大的昆蟲家族，它們種類數量繁多，每一種都

有著特殊的身體構造與特有的生活習性，由于它們個頭太小，常常被我們

忽略。但有瀝青拌合站重油泵一些執著的研究者，他們常與這些小家伙為

伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學家法布爾，他用整整

一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察，發現了許多昆蟲的趣事，寫出了著

名的《昆蟲記》?，F代的研究者運用更為先進的攝影設備對昆蟲世界進行

拍攝，讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧?。◣煵シ庞嘘P昆

蟲形態構造和生活習性的多媒體課件。）

（二）用肉眼觀察昆蟲肢體

1.師：昆蟲世界如此奇妙，看看我們能發現些什么？把你們的發現

用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2.分組觀察：提供給學生各種昆蟲的標本或昆蟲肢體的標本。（因這

個寒假的凍災，估計開學時不會有太多的昆蟲，可以利用儀器室原有的標

本和蚊蠅嶂螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學生的興趣

不會RCB系列高溫熱油泵太濃，而且因觀察對象小，肉眼的發現可能不會

很多?？赡艿陌l現：昆蟲的身體有頭、胸、腹，有的昆蟲翅膀是透明的，

昆蟲足上有勾……）

（三）用放大鏡觀察昆蟲肢體

1.師：（待學生觀察得差不多不再有興致時，發給每組至少兩個放大

鏡。如果每個學生自備的，可事先讓材料員收起來，等觀察時再發給大家）

這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會有什么新的發現，同樣把你

的發現用圖或文字記錄在科學記錄本上。

2,交流觀察發現：學生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄，交流

自己組的觀察發現。通過觀察發現，輔之以學生的相關課外知識，豐富學

生對昆蟲世界的了解，激發學生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準

備風冷式離心油泵一些關于昆蟲資料，在學生交流時用以補充。

二、昆蟲的生活習性

1.閱讀第6頁觀察實例：蜘蟲和它的天敵一一草蛉

2.課外觀察實踐：選擇一種昆蟲作為你們的觀察對象，看看它們是

如何吃食、活動、筑巢……把你們的發現記錄下來?？晒┯^察的昆蟲（供

參考）：蒼蠅、蚊子、蝴蝶、螞蟻、蟬螂、蚱蟋、蠅蟲、瓢蟲、蜜蜂……

（為使學生能堅持觀察，可在科學活動室內布置一個“昆蟲世界”，

以小組為單位將學生的觀察發現和課外閱讀的摘抄進行展示，不但可以豐

富學生的學識，而且小組間的競賽有助于激發學生的觀察興趣。如果條件

好的話，可以在網上開辟一個這樣的空間。對于學生的發現和成果老師因

及時進行表揚或展示，及時的反饋有助于讓學生保持持久的研究熱情。）

放大鏡下的昆蟲世界

奇特的身體構造：復眼一一由小眼組成

板書設計

觸角一一形狀結構各異

足一一密布細毛，有鉤爪

課后反思

審閱人簽字

共__一課時

課題3、放大鏡1、的晶體課型新授

第」—課時

1.激發了解和探索晶體世界秘密的興趣。

教學目標2.在欣賞各種晶體的過程中，感受自然的美。

能正確ZYB系列渣油泵使用放大鏡觀察物體的細微部分

重點難點放大鏡是“凸”“透”鏡

教學用具放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、礦物晶體

教學活動補充內容

一、觀察美麗的晶體

（-）畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

物質糖鹽味精

記憶中

放大鏡下

1.上節課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲，今天我們要運用放大鏡來

看一些物質。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質，首先請你在科學記錄本

上畫一畫這三種物質的小顆粒。

2.放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒

3.借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質的小顆粒分別是什么形狀

的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學記錄本上。（也可畫在書上第7頁方

框中）

（-）關于晶體

1.交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。（食鹽和

白糖都是立方體狀的顆粒，味精是柱狀的顆粒。）像食鹽、白糖、味精那

樣，有規則幾何外形的固體物質叫做晶體。

2.閱讀第8頁關于晶體的內容，欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也

可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學生欣賞，讓學生感受來自大自然的美麗與

神奇。

二、制作晶體

1、晶體的形成

師：同學們可能會有這樣的疑問：晶體是怎么形成的？像糖、鹽、味

精這些日常用品，是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀？不是

的，自然界中有的晶體從溶液中誕生，如海水蒸發得到鹽的結晶。有的晶

體是在一定的壓強和溫度下形成的，如火山噴發巖漿冷卻后形成礦物的晶

體。我們可以嘗試著用蒸發水分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體

師：（出示其他班級已經制作的晶體）瞧，這便是用蒸發的方法得到

的鹽的晶體，讓我們也來試一試好嗎？

師提供一些濃食鹽溶液，讓學生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精燈

慢慢烘干。待水分蒸發后用放大鏡觀察它們在玻璃片上留下的痕跡。（注

意，玻璃片需遠離火焰用火焰上方的熱量烘，老師自己要先試驗一下，用

這樣的方法能否得到理想的晶體。）

3、拓展活動

師：我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個很大的鹽晶體，

你知道是怎么制成的嗎？參考第9頁的方法，課外嘗試制作一個更大的晶

體。

放大鏡下的晶體

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

規則幾何外形

固體

板書設計

課后反思

審閱人簽字

共__L_課時

課題4、怎樣放得更大課型新授

第」—課時

1.認識到人類發明顯微鏡是一個了不起的進步。

2.科學的不斷發展，會促使技術不斷地改進，而技術的發展，又會促

教學目標

進科學研究的發展。

3,學習科學家對科學執著的追求和不懈的探索精神。

懂得人類的不懈追求促進了顯微技術的不斷進步

重點難點

自制簡易顯微鏡

教學用具兩個不同放大倍數的放大鏡、卡紙（或現成的紙筒）、剪刀、膠帶。

教學活動補充內容

一、顯微鏡的發展

1.如何放得更大？

師：同學們我們已經能熟練地使用放大鏡來觀察一些細小的物體了，

但人類的探索欲望總在不斷地發展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續

探索的欲望。如何能使我們看到的像放得更大呢？

生：用顯微鏡，用電子顯微鏡...

1.介紹各種顯微鏡

(1)最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一

架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。

后來光學顯微鏡經不斷改進，最大放大倍數可達1500倍左右。

(2)電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放

大倍數提高到一萬倍。20世紀90年代放大率提高到200萬倍。

(3)掃描隧道顯微鏡：放大倍數可達3億倍。

二、做個簡易顯微鏡

1.怎樣放得更大？

師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類

進行了怎樣的思考與努力呢？我想當時人們首先想到的問題肯定是：如何

放得更大？同學們，你們有什么辦法在現有的放大鏡的基礎上做到放得更

大？(先讓學生嘗試回答)

2.我們自制顯微鏡

(1)我們已經知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數，但即

使我們將凸度增到最大，它放大倍數也只能達到25倍左右。這個凸透

鏡已經不能滿足我們的需求，我們該怎么辦？

(2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體。

調整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然后移開一

個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復幾次，看看有什么

發現？借助紙筒，參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。(事先讓學生自備

與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1一2個，否則課堂上的時間會不夠)

(3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、

翅、觸角等。

三、小結

17世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著

把兩塊凸透鏡組合起來制成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的

前身。

4、怎樣放得更大

板書設計

肉眼看希望

——放大鏡看

——（兩個凸透鏡組合）到

一一光學顯微鏡更

——電子顯微鏡多

—掃描隧道顯微鏡

課后反思

審閱人簽字

5、用顯微鏡觀察身共__一課時

課題課型新授

邊的生命世界（一）第」—課時

1.認識到細致觀察、詳盡記錄是重要的

教學目標2.發展觀察生物標本、研究生物標本的興趣。

3.懂得由于觀察工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密

用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞

重點難點

正確使用顯微鏡

分組實驗材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、顯微鏡、放

教學用具

大鏡。

教學活動

一、談話導入補充內容

師：這是一個洋蔥，如果從它的內表皮上揭下一塊，你能看到些什么？

如果用上放大鏡又能看到些什么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？

二、制作洋蔥表皮玻片標本

1.師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個玻片標本。(師演

示)

(1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水

(2)用鑲子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央，注意標本要平展

開，不能折疊。

(3)用蓋玻片(或另一個玻璃載片)傾斜著蓋到標本上面，放蓋玻片時，

先放一端，再慢慢放下另一端，注意不要有氣泡。

(4)從標本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾斜，再用吸水紙

吸掉多余的水。

2.學生以組為單位制作玻片標本

三、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1.先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫在科學記錄本上(或書上13

頁)

2.材料員發給每位同學放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的

畫到科學記錄本或書上。

3.交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

四、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

1.師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標本放到顯微鏡下觀察，又會有什

么新的發現呢？

2.師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱、功能及使用方法(如果學生五

年級時已使用過，也可叫學生介紹老師指導更正，具體內容見13頁）

3.每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮，不會使用的同學可根據13頁的提

示進行操作。每組的材料員監督大家進行規范的操作，對不規范操作

且不改正的同學取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發現畫到科學記

錄本或書上。

4.交流我們在顯微鏡下的發現

（洋蔥表皮由一個個比較規則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小

房間似的結構，是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料，了解胡克發現細胞的

故事。讓學生談談對細胞的認識。）

四、課外作業

查找資料：細胞的作用

5,用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）

洋蔥表皮是由細胞構成的

板書設計

課后反思

審閱人簽字

6、用顯微鏡觀察身共_一課時

課題課型新授

邊的生命世界（二）第」—課時

1.認識到細致觀察、詳盡記錄的重要性。

教學目標2.發展觀察研究生物細胞的興趣。

3.懂得由于工具的改進，人們才能觀察到許多自然界的秘密。

仔細觀察并用畫圖記錄顯微鏡下的生物細胞。

重點難點能認真細致觀察、記錄。

教學用具幾種動物、植物和人體的細胞裝片、顯微鏡

教學活動補充內容

一、生物細胞的觀察

1.師：上節課我們觀察了洋蔥表皮，發現洋蔥的表皮是由一個個細胞

構成的。（在黑板上張貼洋蔥表皮細胞的手繪圖片，盡量細致，用于給學

生做示范，引導學生細致地觀察記錄）今天我們要繼續用顯微鏡來觀察生

物不同部位的結構，看看在顯微鏡下我們能發現些什么。

2.提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物及部位的名稱，

組與組之間盡量不同。兩人一個顯微鏡一個裝片一張白紙。觀察時可先將

觀察到的圖畫到科學記錄本上，然后再用粗記號筆，畫到A4紙上。

3.各組將所畫的細胞張貼在黑板上。

4.如果先畫完的組時間充裕，可與其它組交換觀察用的裝片，以觀察

更多種類的生物細胞。

5.交流我們的發現

（1）觀察完畢后，各組將觀察工具及材料放到規定地點，準備交流觀

察發現。

（2）先讓學生自由地表達在顯微鏡下觀察到的發現。

（3）根據自己的觀察和黑板上同學們的繪圖，說說你有什么發現？

（4）生命體都是由細胞組成的，細胞的形態是多種多樣的。閱讀16

頁資料。

二、細胞的作用

1.師：不同的細胞對于生命體有什么意義呢？

2.觀看課件或21頁資料庫的內容，結合自己課前收集的資料，小組同

學討論并填寫16頁的網狀圖。

3.集體交流，完成細胞作用的網狀圖

如：血液中的紅細胞能運輸吸入的氧氣和產生的二氧化碳。我們身體

里的白細胞能和病毒、細菌作戰。綠色植物的一些細胞能進行光合作用，

制造養料。細胞具有遺傳作用，能使特種的特征延續到下一代……

三、小結

一切生物體都是由細胞組成的，細胞的形態是多種多樣的，它們具有

不同的功能。

6.用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）

一切生物體都是由細胞組成

板書設計

（張貼不同細胞的繪圖）

課后反思

審閱人簽字

共_一課時

課題課型新授

7、用顯微鏡觀察身第」—課時

邊的生命世界（三）

1.發展對微生物進行研究的興趣。

教學目標

2.培養微生物具有多樣性和復雜性的意識。

運用顯微鏡觀察認識一些水中的微生物。

重點難點

記錄并識別水中的微生物。

顯微鏡、水中的微生物如草履蟲、眼蟲等。滴管、載玻片、蓋玻片、

教學用具

脫脂棉。

教學活動補充內容

一、觀察水中的微生物

1.故事導入：羅伯特?胡克最早在顯微鏡下發現了生物的細胞結構，

而列文?虎克用他自制的顯微鏡發現了曾經不為人知的奇妙的微生物世

界，他在他的觀察記錄里這樣描繪：“大量難以相信的各種不同的、極小

的‘狄爾肯'……它們活動相當優美，它們來回地轉動，也向前和向一旁

轉動……”“一個粗糙沙粒中有100萬個這種小東西；而在一滴水中，

'狄爾肯’不僅能夠生長良好，而且能活躍地繁殖一一能夠寄生大約270

多萬個‘狄爾肯”。“狄爾肯”（拉丁文中“細小活潑的物體”的意思）

就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀察對象，他

描述到：“我用4天的時間，觀察了雨水中的小生物，我很感興趣的是，

這些小生物遠比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一……這些小生

物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，并不斷地活動……如果把這些小

生物放在蛆的旁邊，它就好像是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜

峰……”。雨水中的小生物其實就是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎

克關注的對象，他發現人口腔中竟然躲藏著許多“小動物”，它們像蛇一

樣用優美的彎曲姿勢運動。他驚嘆地記錄道：”在人的口腔的牙垢中生活

的動物，比整個荷蘭王國的居民還要多?！边@就是人類第一次觀察到細菌

時發出的感嘆。

今天我們借助顯微鏡來觀察和認識一些水中的微生物。

2.制作裝片

(1)準備好一塊載玻片

(2)在玻片中央放少量脫脂棉纖維

(3)在池塘水或培養液中取一滴水滴在棉纖維上

(4)輕輕蓋上蓋玻片

(5)用吸水紙吸去多余水分

3.搜索觀察顯微鏡下的微生物

(1)將裝片放到載物臺上將要觀察的中心部分對準通光孔中央

(2)調整好鏡筒的高度，使視野里出現較清楚的物體影像

(3)移動裝片，搜索裝片上的生物

(4)找到生物后繼續調整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清晰

(5)初步辨別是否是生物(動物會動，生物一般都有較規則、完整的

個體)

(6)畫下觀察到的微生物

兩個學生一組，將觀察到的微生物畫在科學記錄本或18頁上。

(7)辨別認識微生物

對照18頁，22—24頁的資料，辨認所觀察到的是什么生物。如果與

資料提供的生物不相符，課外再找資料查證。老師也可在課前對培養液中

的微生物進行觀察，并事先尋找相關的資料與圖片提供給學生作為參考。

4.微生物和我們

請學生思考討論以下問題：

(1)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？

(2)它們是如何生存的？

(3)微生物對我們的生活有什么影響？

7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(三)

水中的微生物

(張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片)

板書設計

課后反思

審閱人簽字

共——課時

課題8、微小世界和我們課型新授

第」_課時

1.熱愛科學技術，敬佩人類在探索微小世界過程中不斷追求和善于追求的

精神。

教學目標

2.知道我們周圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的秘密。

知道人類探索微小世界已取得的一些成果。

重點難點

收集整理資料，并進行展示交流

教學用具相關專題的資料收集

教學活動補充內容

一、導入語

這一單元，我們經歷了人類對微小世界的認識過程。在這個過程中，

我們學會使用了兩種工具一一放大鏡和顯微鏡。

讓我們用流程圖來表示人類在認識微小世界上的發展過程（師一邊解

說，一邊板書）：

在放大鏡發明前，我們用“肉眼”觀察我們周圍的世界，那時我們所

能觀察到的便是螞蟻等較小的動物。使用放大鏡最多能放大25倍，能使

我們看到更細小的東西，看到更多的細節，如印刷品及屏幕上的合成色彩

的色斑。而顯微鏡的使用則讓我們清楚地看到了細胞和微生物，光學顯微

鏡最大的放大倍數為1500倍左右，分辨率達到0.02微米。電子顯微鏡的

最大放大倍數為1000000倍，分辨本領達到30埃。掃描遂道顯微鏡放大

倍數為3億倍，分辨率可達0.1埃。在人類的不懈努力在觀察工具越來越

先進，我們在微小世界領域所取得的成果也是卓著的，下面就請各組同學

為大家介紹人類在微小世界領域的成果。

（nm是納米，um是微米1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000

微米；1微米=1000納米；1納米=10埃A）

二、各組匯報展示

1.課前布置學生分醫學、農業、電子、冶金、生物學……等不同領域

尋找相關資料。

2.資料內容可以是人類對微生物、細胞、晶體、電子等微小物質的最

新發現、研究成果及對它們的利用。

3.將收集到的資料根據自己所學的專題進行整理歸類，然后以書面或

電子作品的方式進行展現?？梢允俏淖?、圖片或圖文結合。也可以是錄音、

錄相等音像內容。錄音、錄像及電子作品需當堂展示，書面作品如有時間

可以展示。時間緊張的話可在教室里張貼。

4.在展示匯報的過程中，匯報的小組可與下面的同學進行互動，可以

提問或回答在座同學問題的方式進行。

三、總結

1.聽了看了各組的展示內容，大家有什么想法？（讓學生自由地發表

感想，感嘆微小世界的神奇，感嘆人類的不懈努力與聰明智慧）

2.人類探索微小世界的成果，促進了科學技術的發展、社會的進步和

人類生活的改善。但目前人類所看到的還只是物質世界的一部分，我們周

圍還有許多沒有被發現的物質及自然界的秘密，對此我們人類探索的腳步

是不會停歇的……

8.微小世界和我們

肉眼能看清螞蟻等較小的動物

板書設計放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西

光學顯微鏡能看清細胞和微生物

電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質的原子、分子

課后反思

審閱人簽字

共_一課時

課題1'我們身邊的物質課型新授

第二_課時

教學目標認可世界是物質構成的，物質是不斷變化著的。

能通過具體的實驗，體驗物質的變化。

重點難點

間接感受抽象物質的存在性以及物質的變化。

教學用具塑料袋、易拉罐、水結冰圖片

教學活動補充內容

一、理解世界是物質構成的

1.切身環境導入：觀察我們的周圍，由哪些物質構成了我們的教室？

2.學生自由發言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們

能直接觀察到的物體都可以叫做物質。

3.深入探討：我們的教室其實不僅存在這些可以看的見摸的著的物

質，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質么？

4.建議作出討論，要求學生列出證據和理由。

5.教師介入抽象物質的界定：對學生見解適當點評，必要情況下以空

氣做示例，塑料袋實驗證明。引申教室以外的世界物質構成。

6.小結：無論是實際存在的物質還是我們的感覺器官能感觸的到的物

質，都說明了整個世界都是由物質構成的。

二、過渡物質在變化：

以教室為例，教室里同學們所列舉的物質都是一成不變，沒有任何變

化的么？

學生會列舉許多變化，教師給予肯定。

1.師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質一一易拉罐

和水結冰的圖片。

討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質發生了變化，它們有什么相

同和不同點呢？（物質本身沒有變，形狀改變，變化速度不同）

我們生活里還有沒有這樣的例子？

2.分組實驗發現：實驗盒里有火柴和鐵釘，它們會發生變化么？它們

的變化又會有什么相同和不同的地方呢？

實驗討論：火柴燃燒過以后變成了什么物質？和之前一樣么？鐵和

鐵銹是同一種物質么？（除變化速度不同以外，都產生了新的物質）

我們生活中有這樣的例子么？

3.比較前后兩種實驗：這兩組實驗有什么相同和異同點？

（前者沒有產生新的物體，后者產生新的物體）

三、讓物質發生變化：

1.在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會產生在

怎樣的變化呢？（學生的思維面不會停留在課本展示的變化中，要求學生

作出適當合理的解釋，教師適當補充，尤其是蠟燭的燃燒）

2.各種變化中有什么相同和不同呢？

（重點在自然產生的變化和人為產生的變化、變化速度的快慢、是否

產生新的物質）

3.過渡引申：我們說的是我們現有的物質，對于巖石、房屋、馬路在

變化么？世界上有不變的物質么？說出你的依據。

四、總結：

世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質的形態，大小，有些

變化就產生了新的物質。我們下節課接著研究。

1、我們身邊的物質

世界是物質構成的，物質是變化的，物質的變化有相同和不同之處。

一些物質的變化產生了新的物質，一些變化沒有產生新的物質。

板書設計

課后反思

審閱人簽字

2、物質發生了什么共_一課時

課題課型新授

變化第_一課時

1.養成細心觀察，及時記錄的習慣。

教學目標2.體會到在實驗操作過程中，細致并實事求是地匯報觀察到的現象對

于得出正確結論是重要的。

學生能夠根據觀察到的事實，判斷物質有沒有變化

重點難點對實驗過程的細心觀察和概括

教學用具每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

教學活動補充內容

一、明確課堂內容和要求導入

今天我們的課堂將以實驗為主，但需要你細心的觀察作為我們這節實

驗課的保障。

二、豆子和沙子混合實驗：

1.實驗前的觀察：用豆子和沙子來做混合實驗就要知道它們的本來面

目，它們是什么樣的呢？

2.學生根據觀察回答，師簡要板書。盡可能利用各種感官感受描繪它

們的特性。

3.引導推測：如果我們將豆子和沙子進行混合，它們會發生變化么？

依據是什么？怎么做來證實？建議：留取對比樣本。

4.混合實驗。思考：豆子和沙子是否發生變化會和它們的攪拌程度有

關么？

5.混合實驗后觀察豆子和沙子的變化。怎樣觀察的更清晰？

6.分離實驗：引導思考，用什么方法分離？怎樣分離，根據所想方法

選擇實驗品實驗。

7.觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預存的實驗前的樣本進行比

較，觀察是不是發生了變化。（對于外部形態上出現的細微變化，教師要

予以肯定，但要引導本質上的變化比較）

8.小結：類似豆子和沙子的實驗，在混合和分離的前后沒有變化，沒

有變為或產生新的物質，我們稱為物理變化。如同上節課我們的易拉罐和

水結冰等的變化，都是物理變化。

二、糖的加熱實驗

1.相對于物理變化的是化學變化。觀察白糖特點，記錄表格中。

2.預測：給白糖加熱，會發生哪些變化？填在表格中。

3.實驗

（1）說明實驗方法和注意事項。

（2）從實驗盒取出實驗材料，進行實驗。

（4）教師在巡視中指導觀察和記錄以及安全事項。

4.交流：你們都看到和記錄哪些現象？引導明了：白糖在加熱以后得

到的物質還是以前的白糖么？

5.小結并引申：像白糖加熱從白色的糖變為黑色的炭一樣產生新的物

質的變化，我們就稱為化學變化。就我們觀察到的現象來看，是不是從

加熱那刻開始就是產生黑炭的化學變化的過程呢？（引導比較融化時是物

理變化，后期才是化學變化）

6.拓延：我們在對糖加熱的過程還是蠟燭燃燒的過程，蠟燭的燃燒是

怎樣的變化呢？

三、總結

在變化中能產生新的物質的變化我們稱為化學變化，不能產生新物質

的我們稱為物理變化，但我們生活中的許多變化不單純屬于物理或者化學

的變化，有時像糖加熱和蠟燭燃燒一樣同時出現。做個有心人，觀察一下

我們生活中的一些變化究竟屬于哪一種。

2、物質發生了什么變化

化學變化及特點

物理變化及特點

板書設計

課后反思

審閱人簽字

3、米飯、淀粉和碘共——課時

課題課型新授

酒的變化第」_課時

1.用細心體驗、分析推理、實驗驗證的方法獲得結論。

2.通過實驗檢驗一些食物中是否含有淀粉。

教學目標

3.培養探索新事物的興趣。

米飯與淀粉與碘酒的化學變化實驗。

重點難點米飯甜味的原因。

教學用具米飯、淀粉、碘酒、滴管、以及自帶常見食物

教學活動補充內容

一、談生活經驗：

我們每天都吃的米飯，你是否知道它的味道？

學生談，激起課堂與生活的聯系。

二、品味米飯：

1、要求每位同學都品嘗，馬上請同學邊品邊答味道。2?3分鐘時間后，

請同學說說。

2、思考：米飯是甜的么？說明了什么？剛吃的時候怎么不是，后來

怎么又甜的呢？

3、試嘗饅頭或面包「2分鐘，什么味道？你覺得它們的甜味與什么

原因有關。（一部分同學有這方面的知識）

4、閱讀課本30頁資料。認可淀粉的存在、唾液的作用。

三、淀粉實驗：

1、出示淀粉，觀察感受淀粉。

2、實驗感受淀粉特性：用滴管滴一滴碘酒，觀察。一定提醒學生滴

管頭不能碰到實驗品。

3、用滴管滴碘酒在米飯上，觀察，說明了什么？驗證了我們的資料。

4、思考：藍色的物質還我們的米飯和淀粉么？是一種新物質么？這

是一種化學變化。

四、食物淀粉鑒別：

活動：我們有了碘酒可以鑒別淀粉的法寶，我們就可以鑒別許多的食

物里是否有淀粉的存在了。推測并驗證你們的食物吧，記錄在31頁表格

上。

五、激趣拓延：

活動：在革命時期，需要要寫一封無字密信傳遞信息，（出示事先準

備好的密信），誰能幫我們解讀？

六、課外活動：制作神秘無字信件

3.米飯、淀粉和碘酒的變化

淀粉與碘酒會發生化學變化，生成的新物質是藍紫色的，利用這一特

板書設計性可以檢驗食物中是否含有淀粉。

課后反思

審閱人簽字

4、小蘇打和白醋的共——課時

課題課型新授

變化第」_課時

懂得只有足夠的證據才能做出正確的判斷，得出科學結論需要嚴密的

教學目標

邏輯推理。

小蘇打和白醋的混合實驗以及產生氣體的判斷。

重點難點對于實驗的合理推想和論證。

教學用具小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

教學活動補充內容

一、觀察小蘇打和白醋導入

1.材料員領取教師事先準備好量的小蘇打：觀察特點，描述，記錄特

征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發學生興趣，又能聯系

生活）板書：小蘇打

2.領取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書：白醋

二、混合小蘇打和白醋實驗

1.過渡提出問題：如果我們將這兩中物質混合在一起，會是怎樣的狀

況呢？為什么？說說理由。

2.學生討論回答猜想。（可能有同學了解）那就讓我們用實驗來看究

竟會怎樣吧！

3.實驗：

（1）我們該怎樣做這個實驗呢？

（2）混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。

（3）仔細觀察發生現象（看、聽、摸等）

4.實驗交流：在實驗中，怎么做的？有什么現象發生？（重點引導氣

泡的產生、來源和性質）

三、驗證產生氣體

1.推測：究竟產生了什么氣體？怎么驗證你的設想？教師對于學生猜

想和驗證方法作出評價和調整。（重點是和空氣的區別。顏色、輕重、是

否含有氧氣能等）

2.引導實驗一：燃燒的細木條放杯內，看到什么現象？說明什么？

3.引導實驗二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面?？吹绞裁船F

象？說明什么？

4.根據實驗所得信息，再次判斷產生的氣體，并說明為什么。

5.小結并延伸閱讀：并不是僅僅因為以上我們驗證的兩個特點就可以

斷定就是二氧化碳的本質，但是經過科學家的大量研究證明就是二氧化

碳，它還存在很多地方。閱讀33頁，思考科學家是怎樣確定氣體成分的？

四、小結

今天我們做了有趣的混合實驗，通過小蘇打和白醋的混合，產生氣體

二氧化碳，相對于豆子和沙子的混合來講，是一個有趣的化學變化。

那么混合之后杯子里的物質會是什么呢？課外搜集

板書設計4、小蘇打和白醋的變化

小蘇打和白醋會發生化學反應，產生新的物質。

二氧化碳是具有特殊性質的一種氣體。

課后反思

審閱人簽字

共——課時

課題5、鐵生銹了課型新授

第」_課時

教學目標懂得確定一種物質是否是新物質需要有足夠的證據，培養證據意識。

認識鐵銹是不同于鐵的物質，了解形成原因。

重點難點能設計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

教學用具鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

教學活動補充內容

一、出示生活實例圖片:

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解

鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

1.提出問題，明了探究任務：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？

生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質呢？

2.取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們

的看法？

3.引導思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是

否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據借鑒課本資料實驗探討填寫35

頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）

4.反饋交流探討結果，展示填表。如何用你的發現說明你的看法的？

5.小結：我們通過觀察和敲擊、導電、磁鐵的吸引等實驗得到的結果

都說明鐵銹不是鐵，是鐵產生的一種新物質，那么就是一種化學變化。是

鐵和誰發生的化學變化呢？這是我們控制鐵銹的關鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1.教師提出問題：是鐵和誰發生的化學變化呢？也就是鐵銹究竟是怎

樣形成的。

2.學生大膽討論猜測。

3.制定研究計劃。

4.交流研究計劃，相互質疑補充，（對研究命題作出指導，通過比較

“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關？與具體學生單一猜想問題作

出比較，指導問題選擇的可行性，人員分工等）

四、總結：

下周我們再上課的時候，相信同學們對鐵銹形成的研究會有不小的收

獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁相關資料一一鐵為什么會生銹

5、鐵生銹了

鐵生銹是一種化學變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質。

板書設計

鐵生銹的原因與水和空氣有關。

課后反思

審閱人簽字

6、化學變化伴隨的共_一課時

課題課型新授

現象第」_課時

教學目標分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。

了解化學反應的一般現象。

重點難點做好硫酸銅溶液和鐵的化學反應實驗

教學用具每組半杯硫酸銅溶液，一枚鐵釘，一把鏡子

教學活動補充內容

一、直入實驗，觀察硫酸銅與鐵釘的反應:

1.介紹硫酸銅溶液。觀察特征。

2.演示并說明實驗內容和注意事項：我們要用鏡子夾住潔凈的鐵釘，

浸入溶液中約2分鐘，觀察它們的反應，記錄下來，注意不要全部浸入溶

液，這樣可以和鐵釘的遠原樣進行比較。

3.各組實驗，教師巡視指導，提示觀察要細致，記錄要清晰。

4.反饋交流：大家看到了怎樣的現象？注重比較和推理。

5.引導思考：硫酸銅和鐵釘的反應屬于化學變化么？你能利用什么證

據證明？生答補充。

6、小結：可以從溶液的顏色以及鐵釘顏色的變化看出發生了化學變

化，這也是我們判斷是否發生化學變化的方法之一。

二、初步歸納化學變化伴隨的現象

1.觀察37頁圖片：課本資料為我們介紹了一些判斷化學變化的淺顯

方法。

2.回顧整理：隨著這節課的實驗結束，我們已經學過了哪些化學變化

呢？在變化過程中伴隨出現了那些現象？列舉填表。

物質的化學變化伴隨的主要現象本質特彳I

1

2

3

4

5

三、總結拓延

無論哪一種化學反應，在反應的同時都會有一些現象伴隨發生，這也

是我們進行判斷的方法。課外續填表格：生活中你發現了什么化學變化？

現象或判斷理由是什么？

6、化學變化伴隨的現象

化學變化會伴隨各種現象，根據這些現象可以初步判斷物質是否發生

板書設計

了化學變化。

課后反思

審閱人簽字

7、控制鐵生銹的速共__L_課時

課題課型新授

度第——課時

教學目標分辨現象與證據的關系，體會證據支持結果的重要性。

實驗現象論證生銹條件。

重點難點

設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。

教學用具生銹的條件和生銹速度的影響實驗。

教學活動補充內容

一、回顧導入：

在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，布置了課外的實踐作業：

生銹的條件和生銹速度的影響實驗。

二、交流展示實驗成果

1.各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流

2.集體以小組為單位交流（在交流評價中注重實驗設計中的對比，以

及說明的問題）

3.出示38頁實驗記錄表：

分析：根據這個問題設計的實驗合理么？談談?，F象的記錄你可以看

出什么結果？推理形成這種結果的原因是什么呢？

討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？

4.可以怎樣改進你們的實驗？你的設計過程和記錄有什么需要改進的

地方么？

5.小結：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。

三、鐵生銹的快慢

1.和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由

于生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過了解鐵生銹的條件和

快慢來控制生銹。

2小.組討論：根據生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究？（可以參考

課本資料）

3.制定研究計劃，注意對比實驗設計的合理性。

4.布置課外活動：完成活動探究。

四、防治生銹

我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那么該怎樣防止呢？

1.說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。

2.觀察涂有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。

3.課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？

五、資料閱讀：48頁一一鐵銹的形成

7、控制鐵生銹的速度

水和空氣的共同作用，使鐵生銹。

板書設計在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關系很大。

把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。

課后反思

審閱人簽字

共__一課時

課題8、物質變化與我們課型新授

第_一課時

教學目標體會到科學知識與生活之間是緊密相關的。

了解物質的變化與人類生產生活的緊密關系。

重點難點

對所學知識相關實驗的總結概括。

教學用具水、糖、檸檬酸、蘇打、勺子、杯子、開水

教學活動補充內容

一、整理概括單元內容

1、看課本資料回顧：本單元中我們研究了哪些物質的變化？羅列出

來。

2、綜合填表:

物質的變化伴隨的主要現象變化類型及特點科學概念

水結冰、水蒸發

易拉罐壓扁

彎折鐵絲

混合沙子和豆子

火柴、蠟燭的燃燒

加熱白糖

米飯、淀粉和碘酒

小蘇打和白醋

鐵生銹

硫酸銅溶液和鐵釘

3、交流表格填寫的知識的綜合概括

重點：你覺得物理變化和化學變化的主要區別在什么地方？化學變化

伴隨的常見現象有哪些？

你怎么理解物質是變化的？

二、物質變化與我們的生活聯系

1、交流課前收集的生活物質變化資料（教師可以根據學生所說適當

補充和拓延學生的理解領域）

2、閱讀課本介紹的物質變化資料，思考：這中間存在著怎樣的變化？

屬于哪一種類型的變化？

3、小結：物質的變化在我