/《示兒》是南宋詩人陸游創作的一首七言絕句，部編版語文五年級上冊選其作為古詩三首之一。這首詩表達了陸游臨終時復雜的思想情緒，既有對抗金大業未就的無窮遺恨，也有對神圣事業必成的堅定信念。下面是對本節課的教學設計：一、教學目標1.知識與技能：能夠正確地朗讀、背誦并默寫《示兒》；了解詩人陸游生平及其創作背景，理解詩歌內容，體會詩人的情感。2.過程與方法：通過自主學習、合作探究的方式，分析詩歌的表達技巧，提高文學鑒賞能力。3.情感態度與價值觀：感受詩人對國家、民族的忠誠與熱愛，培養學生的愛國主義情懷。二、教學內容1.教學文本：部編版語文五年級上冊古詩三首《示兒》。2.教學重點：熟讀并理解《示兒》詩意，體會詩人的情感，掌握詩歌的表達技巧。3.教學難點：分析詩歌的表達技巧，理解詩人復雜的思想情緒。三、教具與學具準備1.教具：多媒體設備、課件、黑板、粉筆。2.學具：課本、練習冊、文具。四、教學過程1.導入新課：通過課件展示陸游的畫像，引導學生回顧之前學過的陸游的詩作，激發學生的學習興趣。2.詩歌朗讀：讓學生自由朗讀《示兒》，體會詩歌的節奏和韻律。3.詩歌解析：分析詩歌的結構、意象、表達技巧等，引導學生深入理解詩意。4.詩人介紹：介紹陸游生平及其創作背景，幫助學生更好地理解詩歌。5.情感體驗：讓學生談談對詩歌中“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的理解，體會詩人的情感。6.拓展延伸：討論其他詩人表達對國家、民族情感的詩作，提高學生的文學鑒賞能力。五、板書設計板書設計如下：《示兒》陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。六、作業設計1.熟讀并背誦《示兒》；2.分析《示兒》的表達技巧，寫在練習冊上；3.搜集其他表達國家、民族情感的詩作，下節課分享。七、課后反思本節課通過引導學生朗讀、解析、討論等方式，使學生較好地理解了《示兒》的詩意，體會了詩人的情感。但在課堂拓展環節，由于時間有限，學生分享其他詩作的時間不夠，可以在今后的教學中加強這方面的訓練。總體來說，本節課達到了預期的教學目標。在導入新課時，教師可以通過展示陸游的畫像和簡要介紹其生平，讓學生對這位詩人有一個初步的了解。然后，可以提問學生之前學過的陸游的詩作，讓學生回顧并分享自己的學習體會，這樣既能激發學生的學習興趣，又能幫助學生鞏固已學的知識。接著，在詩歌朗讀環節，教師可以指導學生正確地朗讀詩歌，注意詩歌的節奏和韻律。在這個過程中，可以讓學生談談對詩歌中“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的理解，引導學生關注詩歌中的意象和詩人的情感。在詩歌解析環節，教師可以分析詩歌的結構、意象、表達技巧等，幫助學生深入理解詩意。例如，可以引導學生關注詩歌中的對比手法，如“死去元知萬事空”與“但悲不見九州同”的對比，以及“王師北定中原日”與“家祭無忘告乃翁”的對比，讓學生理解詩人通過對比表達自己對國家、民族的忠誠和熱愛。在介紹詩人陸游的生平和創作背景時，教師可以結合歷史背景，讓學生更好地理解詩歌。例如，可以介紹南宋時期的歷史背景，以及陸游抗金救國的經歷，讓學生了解詩人的創作動機和情感。在拓展延伸環節，教師可以引導學生討論其他詩人表達對國家、民族情感的詩作，提高學生的文學鑒賞能力。例如，可以讓學生分享自己喜歡的表達國家、民族情感的詩作，并簡要說明其理由，這樣既能鍛煉學生的表達能力，又能拓寬學生的文學視野。總的來說，教學過程是實現教學目標的關鍵，教師需要通過合理的組織和引導學生學習，幫助學生深入理解詩歌，培養學生的文學鑒賞能力，并激發學生的愛國主義情懷。在這個過程中，教師需要關注學生的學習興趣和需求，靈活運用不同的教學方法和手段，以提高教學效果。1.導入新課：在導入新課時，教師可以通過多媒體展示陸游的畫像和生平簡介，讓學生對陸游有一個直觀的認識。同時，可以提出問題，如“你們聽說過陸游嗎？”，“你們知道他的哪些詩作？”等，引導學生積極參與討論，激發他們對本節課的興趣。2.詩歌朗讀：在詩歌朗讀環節，教師可以先示范朗讀，然后指導學生正確地朗讀詩歌。在這個過程中，教師需要注意停頓、語調、語氣等方面的指導，以幫助學生掌握詩歌的節奏和韻律。教師還可以引導學生注意詩歌中的押韻和韻律美，增強他們對詩歌的感知能力。3.詩歌解析：在詩歌解析環節，教師可以引導學生關注詩歌的結構、意象、表達技巧等。例如，教師可以分析詩歌的首句“死去元知萬事空”和次句“但悲不見九州同”之間的對比關系，讓學生理解詩人通過對比表達自己對國家、民族的憂慮和悲痛。同時，教師還可以引導學生關注詩歌中的典故和象征手法，如“王師北定中原日”和“家祭無忘告乃翁”的意義，幫助學生深入理解詩歌的意境和詩人的情感。4.詩人介紹：在介紹詩人陸游的生平和創作背景時，教師可以結合歷史背景，讓學生更好地理解詩歌。例如，可以介紹南宋時期的歷史背景，以及陸游抗金救國的經歷，讓學生了解詩人的創作動機和情感。教師還可以通過分享陸游的其他詩作，讓學生感受他的文學風格和思想情懷。5.情感體驗：在情感體驗環節，教師可以引導學生談談對詩歌中“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的理解，體會詩人的情感。教師可以通過提問、討論等方式，激發學生的思考，讓他們分享自己的感受和體會。同時，教師還可以借助音樂、圖片等輔段，營造氛圍，幫助學生更好地進入詩人的情感世界。6.