部編版初中語文七年級上冊《濟南的冬天》教學設計【核心素養】1.文化自信：通過作者生動描寫感受春天之美。2.語言運用：培養學生主動積累詞語和精彩語段，豐富知識儲備，了解排比、比喻等修辭手法，能在具體的語言情境中有效溝通，提高語言運用能力。3.思維能力：學習閱讀分析散文的方法，能根據散文的特點，從季節特點入手，把握課文基本內容，引導學生關注自己身邊春季有哪些特點。

4.審美創造：品味文中簡潔而富有表現力的語言，感知語言魅力，涵養高雅情趣?！窘虒W目標】1.有感情地朗讀課文，掌握重音和停連的要領。2.引導學生揣摩重點詞句，分析比喻、擬人等修辭手法在寫景中的作用。3.學習課文抓住景物特點進行描寫的方法，了解濟南冬天的特點及作者對濟南冬天的熱愛之情。4.品味課文精美的語言，理解、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙之處，感悟景物描寫中情與景的融合?！窘虒W重點】梳理文章內容，整體把握文章主要內容。【教學難點】梳理文章內容，整體把握文章主要內容?！窘虒W方法】1.朗讀欣賞：讓學生有感情地朗讀課文，感受濟南冬天的美景和作者對濟南冬天的喜愛之情。2.分析修辭：引導學生分析課文中使用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，并體會其表達效果。3.多媒體輔助：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，讓學生更加直觀地感受春天的美好，增強學習興趣。4.小組討論：組織學生進行小組討論，交流對課文的理解和感受，培養學生的合作精神和思維能力。5.知識拓展：介紹一些與冬天相關的文化知識、詩歌作品等，拓寬學生的知識面。聯系生活：鼓勵學生觀察生活中的冬天，將課文內容與實際生活相結合，加深對課文的理解。6.總結歸納：在教學過程中，及時總結課文的主題、寫作特點等，幫助學生更好地掌握知識點?！窘虒W過程】一、新課導入說到冬天，你的腦海中浮現出的第一個情景是怎樣的？你能用一個詞概括嗎？預設：熱鬧（打雪仗）寒冷（雪花）過渡：但在文學大家老舍的眼中，冬天卻有著別樣的風情。今天，我們就跟隨老舍一起，去他的第二故鄉濟南，看看濟南的冬天有著怎樣的魅力！設計意圖：激趣導入，激發學生的學習興趣。二、夯實基礎1.情境誦讀欣賞情境課文：（1）邊欣賞情境課文，邊結合畫面想象濟南的冬天的景象。（2）注意生字讀音。2.字詞檢測xiāngdānshìzhuócíjīfū鑲單單安適著落慈善肌膚xiùqikuānchǎngzhùchénglíngtǎn秀氣寬敞貯蓄澄清空靈地毯3.作者簡介（介紹作者文化身份、生平、代表作品等。）老舍，中國現代小說家、作家、語言大師，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作品有話?。骸恫桊^》《龍須溝》；小說：《斷魂槍》《離婚》《月牙兒》《駱駝祥子》《四世同堂》等。設計意圖：通過欣賞情境課文創設意境，幫助學生整體感知文章的內容、氛圍的同時正音，完成基礎知識的積累。三、問題探究（一）自主探究1.探究任務自由朗讀課文，你覺得老舍筆下濟南的冬天有怎樣的特點？從文中找一個詞語概況，并找找，文中哪些景物體現了這一特點？2.探究方法（1）自由朗讀課文。（2）從文中找一個最能表現濟南冬天的特點的詞語。（3）勾畫文中能表現這一特點的景物描寫，并概括景物的特點。（4）據此繪制梳理全文內容的思維導圖。3.成果展示（教師展示思維導圖）濟南的冬天是溫晴的，作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第6段寫冬天的水色，作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明；又拓展想象，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。設計意圖：通過自由朗讀和繪制思維導圖，引導學生整體感知課文內容，培養學生提取信息、整合內容的能力。（二）合作探究1.探究任務溫晴的山水圖，你最喜歡哪一幅？你能讀出它的美嗎？2.過程安排（1）根據范例，選擇一幅美景圖，選出你最喜歡的部分，并說明理由。（可指定一組根據范例補完第3段朗讀腳本設計）（2）小組討論確定朗讀時的語氣，并標出重音和停連。（3）一位同學展示朗讀。（4）一位同學說明朗讀設計的理由。3.技法回顧（1）重音：對一句話中需要強調的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。符號：.標示在字詞下。（2）停連：指朗讀語流的停頓和連接。標示在詞語之間的上方，不限于標點處，句中有時也有小停頓。標示在詞語之間的上方，要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。4.探究示范我們組選擇的是“陽光朗照下的山”，寫出了濟南小山的溫晴慈愛：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！痹O計理由：重音：表示程度、范圍的副詞，往往重讀，如“特別”“全”“準?！薄釉~如“放”重讀，突出動作。比喻句中的喻體重讀，如“小搖籃”，強調小山的可愛。表示人物的情態的詞重讀，如“安靜不動”“低聲”。停連：停頓：句中的主語需要突出時，要停頓，如“這一圈小山”“這兒”。句子中有多個修飾動詞的狀語時，要停頓，如“他們全安靜不動地低聲說”，“全”“安靜不動”“低聲”都修飾“說”，在“地”字后面停頓，突出說的情狀。連接：句與句之間聯系較緊密，則要連讀。語氣語調：根據語段描述對象特點/主題等——輕柔歡悅。5.成果展示（教師可根據教學效果，可作為范例2講解，也可在學生分享后展示）：①小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴?，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！老師可先播放跟讀版，學生朗誦后，再展示本段內容，與學生討論朗讀腳本的設計。②預設：我們小組選擇的是“薄雪覆蓋下的山”，寫出了雪后初晴的小山的嬌美：山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。設計理由：“鑲”“露”“穿”“斜射”等動詞重讀，增添了動感，透露出薄雪和小山的靈氣：“白色”“暗黃”“微黃”“粉色”等詞語渲染出一個暖色調的冬天，重讀這些詞語，將語詞間透露出的作者的愉悅心情表達出來；“花衣”“肌膚”是作者巧妙的聯想，表達了對濟南發自內心的熱愛，重讀這些詞，要帶有欣賞和喜愛的語氣。播放情境課文跟讀版相關片段，學生可對照課件內朗讀標識，進行配樂誦讀。6.活動小結我們在朗讀時，不僅可以借助內容的理解來幫助我們朗讀，體味情感，一些動詞、句子中關鍵位置的詞的確定，也能幫助我們更好地進行朗讀、體會作者想要表達的情感。如突出表現對象特點的詞（如表程度、范圍的詞、表示主語動作的動詞、表現情態的詞、句子中的喻體等）需重讀，修飾主語的多個修辭詞之間及要突出的主語后可停頓，關系很緊密的句子間需連讀等。設計意圖：引導學生進行知識遷移和運用，鞏固并繼續深入學習所學朗讀知識技巧；培養學生合作交流、語言表達等綜合能力。四、課堂小結老師展示思維導圖，引導學生自主小結或帶領學生進行小結。這節課我們跟隨老舍的腳步，繪山景，描水色，看到了一幅不同尋常的冬日溫晴美景圖，在朗讀中再次體味了其別樣的美。濟南的冬天究竟別致在何處？作者又是怎樣展現其魅力的呢？下節課，我們繼續來進行探索。設計意圖：引導學生回憶所學內容，鞏固知識。五、拓展延伸關于雪的古詩名句晚來天欲雪，能飲一杯無？——白居易《問劉十九》寒沙梅影路，微雪酒香村?！沃小缎梁ピΧ铡凡耖T聞犬吠，風雪夜歸人?！獎㈤L卿《逢雪宿芙蓉山主人》前村深雪里，昨夜一枝開。——齊己《早梅》設計意圖：幫助學生拓展視野，增加閱讀量。六、布置作業1.課堂練習配合跟讀版，自由朗讀本組設計的朗讀作品。2.課后作業結合課后練習2，預習本課：濟南的冬天在作者的眼中是個“理想的境界”，他為什么會有這樣的感受？跟同學做一點探究。設計意圖：借助多樣練習，進一步鞏固所學知識，引導學生繼續深入學習本課內容，為下節課教學打下基礎?！窘虒W反思】在本課的教學設計中,我主要體現了教學的主體性原則,讓學生主動學習。閱讀教學主要以課文作為憑借,因此讀書是閱讀教學的最重要一環。教學過程中我讓學生反復朗讀課文,先是教師范讀、學生朗讀、整體感知,再是重點朗讀、品味賞析,最后是集體朗讀、深入體驗。在反復朗讀中，學生既領略了濟南冬天的景色之美,也領略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養來說，學生反復讀、背誦，自然對文章的主旨、內容、寫作技巧、價值等都會有一定的認識。當然,通過“讀”感知課文,這只是閱讀教學的第一層面,要進一步知其然，就需要質疑和釋疑了。在課堂討論中,我根據本課的教學目標設計了一些問題，如“濟南的總特點是什么?”“濟南總特點是從哪些方面來表現的?”等,通過這些問題,引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特