幼兒園中班游戲案例樂享騎行，“騎”跡無限目錄CONTENTS活動背景介紹01活動內容與過程02活動反思與調整03活動背景介紹011.游戲環境與材料投放了15輛有專屬號碼的小車、迷宮架、輪胎、木板等供幼兒探索騎行。2.兒童的興趣和前期的經驗騎行區是孩子們十分喜愛的游戲場地，每次戶外自選活動時，騎行區都爆滿。孩子們喜歡載人兜風、結對追趕、車子接龍，有時也會自己設計騎行障礙，提高游戲難度。他們自由穿梭在幼兒園操場的每個角落，盡情玩耍，盡情釋放。3.教師的分析與思考從騎行區的爆滿及騎行的狀態我們能感受到孩子們對騎行區的興趣，但也逐漸暴露出一些問題，如參與游戲的人多，玩結對追趕游戲易出現場面的失控、撞車等安全問題。活動背景介紹4.支持與回應游戲分享環節，播放孩子們游戲過程的視頻，并引導大家討論：怎樣才能讓大家安全、自由地騎行？根據孩子們的討論和需要我們在騎行時投放了兩套交警服、口哨、筆和紙，支持他們的游戲探索行為。活動內容與過程02活動內容與過程

戶外騎行時間到了，孩子們用迷宮架擺好了騎行路線，自選游戲角色后便開始了游戲。

剛騎一會就聽到了思靖在喊：“老師，杭雨墨騎太快了，都撞到我了。”我：“你今天是交警，想想辦法提醒他們。”思靖聽了后稍作思考，找了一個風車裝在了迷宮架上。她對子軒說：“我們用這個做紅綠燈，我喊紅燈你就讓風車停，我喊綠燈你就讓風車轉起來。”就這樣在他們倆的配合下，紅綠燈有了，大家也都能按照交警的提示過紅綠燈路口。就在大家都忙著過馬路時，突然聽到家輝說：“你撞到我了。”俊熙：“誰撞的，給他貼罰單，扣他的分。”思靖：“可是他沒有駕照啊。”俊熙：“嗯......，那就讓他們考駕照吧。”第一次觀察：投放交警服后第一次騎行活動內容與過程

分析與思考1.此次騎行有了“交警”的參與，孩子們的騎行游戲有了明確的主題，游戲行為稍有改觀。但是從現場的騎行狀況來看，部分孩子還不能遵守交通規則，所以他們想到了用貼罰單、扣分、考駕照的方式來制止不遵守規則的同伴。孩子們能將生活中的經驗運用到游戲中來。2.在發現撞車時，思靖小朋友能通過以物代物，用風車做紅綠燈。孩子們的想法很有創意，我也及時地給予肯定，對于他們接下來的游戲，我充滿期待。第一次觀察：投放交警服后第一次騎行活動內容與過程

支持與策略1.表征游戲故事并分享，在孩子們的分享中我們發現了共性問題：大家對子源和雨墨騎車撞人的事都有意見。于是我用提問的方式支持游戲進一步發展：如果遇到撞車事故我們可以怎么辦？孩子們的意見很多：有加寬路的，有提議在路上做標記的，有提議暫停騎行的，還有的說可以考駕照，考到駕照的才可以騎行，不遵守規則就扣分、收駕照。第一次觀察：投放交警服后第一次騎行活動內容與過程

支持與策略2.由于大家的想法很多，最后投票決定先考駕照。可是駕照怎么考呢？首先在家長的幫助下孩子們認識了駕駛證，了解了駕考的項目，然后我們和幼兒共同商討確定了適合大家的駕考項目：S彎、直行、爬坡、倒車入庫。通過網絡我們和孩子們一起觀看駕考視頻，了解駕考內容，豐富孩子們的經驗和認知，并引導他們自己設計和布置練車場地。第一次觀察：投放交警服后第一次騎行活動內容與過程

鏡頭一宇軒正在嘗試倒車，他發現后車輪有點左斜，于是他又往前騎了一段距離，再重新慢慢往里倒。他邊倒車邊調整車龍頭，重復調整了好多次才將車子成功倒入。雪兒倒車的方法是：將車子完全與車庫對齊后再往后騎，當她成功后，又用同樣的方法連續練習了好幾次。第二次觀察：挑戰練車場今天是孩子們挑戰練車場的時間，大家根據自己的需要自由選擇場地。

鏡頭二俊熙和宇軒正在跑道內進行直線騎行，而家輝正在挑戰前車輪壓線騎行，此時的他眼睛一直看著地上的線，一刻都沒離開。家輝：“你們會像我這樣騎嗎？像我這樣騎，手是不能亂動的，眼睛還要看著前面的線，你們敢不敢挑戰？”聽了家輝的話后，大家也開始嘗試他的騎法。活動內容與過程

鏡頭三S彎騎行，宇軒在前，雯彤在后，繞桿騎行時兩人都很順利。可是當到了用墊子設置的障礙時宇軒突然慢了下來，緊跟著后面的雯彤就直接撞上了他。宇軒：“你不要靠我太近，我不好倒車。”原來宇軒繞墊子障礙時后輪碰到墊子，需要向后倒一下才可以順利騎過去。第二次觀察：挑戰練車場

鏡頭四紫怡正在挑戰爬坡，由于她用力太小，沒有騎上來。她試圖將車子推上去，推到一半車子就往左下移，她就用手調整車龍頭，可是車子還是往左下移動。她就用手搬，然后再往上推，可由于力氣太小，車子一直往下滑，紫怡就這樣重復著搬、推的動作，可是都沒有成功。在后面等候的凡子軒主動上來幫她推車，最后才成功了。后來挑戰上坡的韓笑、子軒、家輝都一次成功爬坡并順利下了坡。活動內容與過程

分析與思考1.在游戲中家輝能主動發起挑戰，宇軒拐彎時車輪碰到墊子障礙，他能夠通過自己的方法解決了問題，可見他們有自己的想法，并敢于嘗試。2.游戲中我們發現孩子們的能力還是有差異的，但他們都能堅持完成自己的任務。像宇軒、紫怡小朋友能不氣餒，堅持完成任務，這一品質值得大家學習。第二次觀察：挑戰練車場活動內容與過程

支持與策略1.梳理、總結游戲經驗請挑戰成功的孩子講一講自己的游戲故事，激發孩子們探索騎行的欲望，同時幫助他們提煉經驗：倒車時如果車龍頭朝左那車后輪肯定會左移，這時就要前行，調整龍頭再后退；最好的方法是將車完全與車位對齊后再向后騎，這時手要扶穩，眼睛向前；爬坡時腿要用力；騎車時與前面的小朋友不能靠的太近，這樣容易發生撞車，還不好倒車；直行時眼睛要看著前面，手要扶穩。2.推選場地負責人，自主推選每個場地的“小考官”，要求是：車技好，還能幫助別人。第二次觀察：挑戰練車場活動內容與過程

經過幾天的自由練習，孩子們帶著他們的準考證開始參加駕照考試了。家輝是倒車入庫考場的考官，他正在指揮大家先排隊，不著急，一個一個的來。第一個考倒車入庫的是雪兒，她把準考證給了考官后就開始考試了，經過3次調整后，雪兒成功入庫了。家輝說：“你過關了，我給你打個√”。雪兒拿著自己的準考證笑著對排在她后面的思靖說：“劉思靖我成功了。”第二個考的是劉思靖，她嘗試了許多次都沒有成功。家輝說：“再給你一次機會。”可最后一次思靖還是沒有成功，家輝就給她打了個“×”，并對她說：“你還要再練習哦。”第三次觀察：駕考進行時活動內容與過程

分析與思考《指南》中指出：4-5歲幼兒知道接受了任務要努力完成。家輝的責任意識、任務意識讓我們知道了，只要放手，孩子們也能干好事情，他們能把“√”“×”運用到了活動中（圖13）。考取駕照的過程同時也反映出孩子們逐漸建立起規則意識，并且有一定計劃性，能夠按照游戲前商討制定的游戲規則開展游戲。孩子們的認知和經驗都在游戲中得到提升。第三次觀察：駕考進行時活動內容與過程

支持與回應1.設計駕照。駕照考完后，美工區我及時提供了材料，孩子們開始自己設計駕照了。駕照的內容孩子根據自己的需要設定：正面有學號、車牌號、自畫像，反面是扣分記錄單。第三次觀察：駕考進行時

2.規劃路線。經過討論，孩子們一致要求自己制定騎行路線。活動內容與過程

拿到駕照的小朋友終于可以騎車上路了。交警正在檢查大家的駕駛證，每騎過來一個人，都會查看一下。突然子軒大喊：“劉思靖，那兒有一個人逆行。”說著交警思靖和子軒立即攔住了逆行的張宇軒要扣分，張宇軒拿著駕駛證不肯交給交警扣分。張宇軒說：“我又沒闖紅燈，我的車被錦峰撞了，我想找人修車的。”思靖：“車子壞了也不能逆行，逆行就要扣分，我就給你扣一分吧。”第四次觀察：持證駕駛的那些事兒活動內容與過程

分析與反思1.雖然孩子們知道開罰單、扣分這件事，但是具體什么情況需要開罰單、扣分，孩子們還不太明白，有時候表現的很隨意，從而招來同伴的不滿和抱怨在我們的固有認知中，騎行游戲更多偏向于體能游戲，但是隨著老師的放手，孩子們在游戲中又生成新的游戲，增加了新的角色—修車工。第四次觀察：持證駕駛的那些事兒活動內容與過程

支持與策略1.討論并記錄：在什么情況下需要扣分、開罰單。第四次觀察：持證駕駛的那些事兒

3.開展集體活動《馬路上的標記》，幼兒根據需要分組設計馬路上的標記，積累經驗。4.在閱讀區投放交通繪本《大馬路上的小交警》。2.追隨幼兒興趣，增加修車工的角色。和幼兒一起討論：我們還可以增加哪些角色，根據幼兒的討論，決定增加洗車、加油還有查健康碼的等幾個角色。活動內容與過程

鏡頭一銘杰正讓大家排好隊一個一個的查碼，確定是綠碼時就拍手示意可以走了。當查到紫怡時，他問：“你是綠碼還是紅碼？”紫怡說：“紅碼。”銘杰用手示意她說：“紅碼，你可不能走哦，要送去隔離哦！”聽了銘杰的話，紫怡趕忙說：“不是，不是，我剛剛說錯了，我是綠碼。”于是她就用駕駛證代替蘇康碼給銘杰看，銘杰看了后說：“嗯，是綠碼”，于是擊掌讓她通行了。第五次觀察：增加角色后的騎行活動內容與過程

鏡頭二韓笑騎著小車來到了加油站。宇錚問：“你要加油嗎？是要加92號油還是95號油？”韓笑說：“我要92號油，加10塊錢”。宇錚拿著“加油槍”對著后車輪開始數“1、2、3……10（，加好了，是給錢還是刷卡？”韓笑聽后，拿著駕駛證做著刷卡的動作，緊接著宇錚跟韓笑拍了一下的手說：“好了，歡迎下次再來。”過了一會兒，宇錚跑過來跟我說：“老師，我的油管里沒油了。”我：“加油站的油都是用油罐車送過來的，你想請人幫你送油嗎？”旁邊的宇軒聽到了:"老師，我幫他送吧”。于是，宇軒找了一個梅花樁代替油箱給宇錚送過去了。第五次觀察：增加角色后的騎行活動內容與過程

鏡頭三“洗車、修車啦，誰要洗車修車？”星宇喊道。這時筱筱來了，星宇指著他的工具問筱筱：“這是洗車的，這是修車的，你是洗車還是修車？”筱筱：“我要洗車。”于是星宇拿著工具做著洗車的動作。星宇：“筱筱，洗好了，不要錢，再見！”筱筱：“再見！”我：“怎么不要錢啊？”星宇：“她是我朋友，不要錢的。”第五次觀察：增加角色后的騎行活動內容與過程

分析與反思1.星宇用管子和木板就開了修車行，紫怡用駕駛證代替蘇康碼，宇錚用拍手代替付款等，他們對于替代物的選擇和利用是在不同情況下呈現的。那些放置在角落里長期被冷落的物品受到了孩子們的青睞，他們略加“改裝”，就成了一件急需的游戲道具，而有的就干脆不加修飾地來一個“此物彼用”。雖然孩子們呈現的游戲水平、能力高低不同，但是孩子們參與游戲的興致相當高，繼而引發思維和情感的不斷發展。2.孩子們能用已有的游戲經驗解決問題。《指南》指出：幼兒的社會性主要是在日常生活中和游戲中通過觀察和模仿，潛移默化發展起來的。游戲中“請問是加92號油還95號油”；“歡迎下次再來”；“紅碼隔離，綠碼才可以走”以及星宇的吆喝聲……可以看出，孩子們的游戲經驗來源于生活，有文明的語言習慣，這也是自主游戲的魅力所在。星宇幫助好朋友洗車不要錢，體現了互助、友愛的品質。第五次觀察：增加角色后的騎行活動內容與過程

支持與策略1.認識、了解、設計付款二維碼、制作游戲錢幣。3.調查、討論、收集、投放洗車和修車的工具、材料等，增加游戲的真實感、情境感。4.請宇錚談一談油管里沒油是怎么解決的，增強孩子解決問題的成就感。第四次觀察：持證駕駛的那些事兒Part03活動反思與調整01活動反思與調整1.源于興趣，基于經驗，引發經驗提升。此案例中，孩子們騎行的興趣很高，但在實際騎行中，他們發現了一些安全隱患，于是我及時組織大家討論，結合興趣和需要，以考駕照為切入點，投放了相關的材料，滿足其游戲的需求。2.根據需要及時生成活動，助推游戲前行。我們跟隨幼兒游戲需要，家園合作，在家長的支持和幫助下了解駕駛證，認識路上的交通標志；在區域活動中，自制駕駛證，設計騎行路線、布置騎行場地；開展集體活動《馬路上的標記》，豐富孩子們交通知識和經驗，同時還生成了一些集體談話內容。每一個孩子的原經驗又產生出了新經驗，游戲的角色更加豐富了，游戲不再是單調、重復的練習，而是游戲精神的鮮活反映。3.根據需要逐步投放材料，滿足孩子的需求。小交警的繪本、駕駛證的設計使用、交通標志的認識設計、二維碼和錢幣的支持使用等都是根據游戲情境的發展和孩子們的需要不斷產生的，滿足了孩子們不同層次的探索需求。（一）活動的特點活動反思與調整

隨著游戲的推進，孩子們在社會、數學、語言等領域都有了發展。他們在與環境、材料的不斷互動中得以鍛煉和提升，在情境游戲中不斷發現、解決問題。游戲過程中孩子們自發交流、設計騎行路線、布置場地、自己做考官等，很好地發展了語言表達和交往能力。在游戲中，幼兒認識了交通標志，學會了基本的交通規則，懂得遵守交通紀律的重要性，促進了社會性發展。通過爬坡、倒車等活動有效促進了身體協調能力和動作靈敏性的發展。同時，我們也看