人教版三年級上冊《周長的認識》教學設計

張玉婷

哈密市第四小學

教學內容：

人教版實驗教材第五冊第41頁。

教學目標：

1、讓學生通過各種活動構建和理解周長的含義。

2、讓學生通過動手測量平面圖圖形的周長，促進對周長的理解。

3、初步發展學生的客觀空間。

教學重難點：

建立并理解周長的概念。

教學準備：

一片樹葉、一本數學書、一個三角形、一個圓形鐘表、毛線。

學生準備：

直尺、樹葉圖、毛線

教學過程：

一、創設情境，感知周長。

1、從“一圈”抽象到“一周”

小胖要減肥，爸爸制定了一個鍛煉計劃，讓他每天圍著操場跑一

圈，讓我們看看他是怎么跑的。

演示小胖跑內圈圖。

師：他跑對了嗎？應該沿著操場的哪里跑？

第二天小胖又出發了。

演示小胖跑半圈圖。

這次他跑完一圈了嗎？應該跑到哪里？

第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？

圍著操場跑一圈也可以說成圍著操場跑一周。板書：一周

出示內圈圖和半圈圖

這是操場的一周嗎？怎樣調整？

再次體驗一周。

2、累加長度，明晰操場的周長。

師：操場的一周到底有多長？為此小胖的爸爸做了測量：直道

110米，彎道90米，直道110米，彎道90米。課件依次演示。

(1)、400米，你是怎么算的？

(2)、400米表示哪里的長度？

小結：400米指的是操場一周的長度，也可以說成操場的周長是

400米。今天，我們就來學習周長的認識。板書：周長

二、辨析比較，整體理解周長的本質

1、辨析一周，物化為形。

呈現實物樹葉、三角板、數學書、鐘表。

想一想他們的表面有沒有一周？請打開數學書83頁，找到這些

物體并妙處他們的一周。

學生活動。

想一想，這些物體只留下一周的邊線會是什么圖形？

學生表述，課件演示

2、操作演示，體會周長的本質。

想要知道三角板的周長是多少，怎么辦？

學生測量三角板的三條邊，教師隨之板書記錄：7厘米、13厘米、

11厘米。

三角形的周長是7厘米嗎？是13厘米嗎？是11厘米嗎？那應該

是多少？

師：下面測量圓的周長，用直尺這樣量可以嗎？

教師動作比劃

學生想辦法，討論。最終歸結為用毛線繞一圈，再測量。

學生操作演示

80厘米指的是什么？

3、操作求“長。豐富體驗。

師：剩下兩個圖形的周長是多少呢？請同桌一起想一想、量一量。

學生活動并做匯報。

4、質疑辨析，概括概念。

師：通過對操場、三角板、鐘表、樹葉、數學書的測量與計算，

我們發現每個圖形的一周都有自己固定的長度，我們把圖形一周

的長度叫做它的周長。

課件依次呈現平行四邊形、五角星、一般四邊形和角的圖形，組

織辨析。

師：這些圖形都有周長嗎?

學生指出角沒有。

師：它跟其他圖形有什么區別？

學生表述。

師：這種沒有連起來，有缺口的圖形叫做什么圖形？其他圖形

呢？

師：如果在這里加一條線段，現在有周長了嗎？

板書完善概念并要求齊讀。板書：封閉圖形一周的長度就是它的

周長。

三、內化鞏固。

生活舉例，辨析解釋。

1、找一找我們周圍哪些物體表面也有周長？

2、分析理解為什么有周長。

四、練習鞏固，理解應用概念。

1、下面哪些圖形能測出它的周長？請你描出它的邊線。

2、算一算下面各圖形的周長。（單位：厘米）

3、聯系生活，下圖是一個公園的示意圖。王奶奶繞著公園走一

圈是多少米？

五、能力升級，提高訓練。

1、小東和小明用兩根同樣長的繩子分別圍成一個長方形和三角

形。哪個圖形周長會長一些呢？為什么？

2、下面圖形的周長一樣嗎？

3、下圖的長方形分成兩個部分。

問題：1.你能找到被分成的兩個部分的周長嗎？

2.哪個部分的周長長？你是怎么想的？

五、布置作業

作業：1、數學書83頁做一做。

2、數學書84頁練習十八第四題。

六、謝謝

在這里，老師要謝謝你們！謝謝同學們本節課的精彩表現！那你

們有什么要謝謝我的嗎？

人教版三年級上冊《周長的認識》教學反思

學生第一次接觸“周長”這個詞語，因此在新課引入時，我借助

小胖在操場上跑步的情景，即富有童趣又貼近學生的生活經驗，通過

三次動畫演示，激發和調用學生“跑一圈”的生活經驗，初步感知“邊

線”“封閉”；接著抽象到平面圖形，再次組織學生辨析，及時鞏固學

生“一周”的表象。在此基礎上，提出了一周有多長的度量問題，通

過數據連加得到操場一周長度并揭示“周長”概念，借助“操場的周

長”這一材料，幫助學生及時形成“周長是一周的長度”這一初步表

象。

通過三角尺和鐘面的描畫一周，在辨析強化一周的概念，接著組

織學生想象并實物剝離演示，幫助學生非常直觀的看到兩種圖形的一

周，增近一周的理解。在圓的周長測量時，真實有效的滲透了化曲為

直的方法。然后我及時引領學生回顧了操場、三角尺、圓等一周長度

的研究過程，過渡到“圖形一周都有固定的長度”，并通過對角的研

究，概括和完善出“封閉圖形一周的長度就是它的周長”。

再通過分層次練習鞏固推進周長概念的進一步理解與應