小學聽課記錄

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上課鈴響后，學生還是比較吵鬧，教師立刻采取措施這堂課采取小組加分制，這決定今日小組作業的多少，放學的快慢；剛才第二小組坐的最端正，加三分。

一、導入新課

1、大家一齊齊讀課題長相思預備起。

2、長相思是詞牌名。這首詩還是詞，詞又叫長短句，字數不對稱，有長有短。

二、生字詞

朗讀古詩，回答詩中哪個字是多音字畔

三、進入新課

1、四人小組為單位，討論一下這首詩的意思，提出不懂的問題。

2、討論中有什么問題

（學生）：風一更雪一更什么意思？

（教師）：哪個同學能夠幫一幫他

除了這句不懂，還有什么不懂？好，都懂了，我來考考大家。

3、逐句品讀

風一更雪一更，讀到這一句時，你能想象到當時的天氣是怎樣樣的？

（學生）：當時下著鵝毛大雪凜冽的寒風迎面吹來

（教師）：還有其他表達嗎？

山一程水一程，讀到這一句時，你能想象當時士兵們經歷了什么，當時的環境是怎樣樣的，行軍路上他們走過了什么地方

（學生）：士兵們走遍了千山萬水山崖險峻，河上結冰，可是他們都沒有放下。

（教師）：還有其他表達嗎？錯了并不可怕，教師欣賞你開動腦筋。

這些環境描述都突出了什么行軍之難

當時詩人想到了故鄉的什么呢？可是行軍之地僅有什么？

四、總結

本詩用了什么手法借景抒情敘事抒情

表達了什么情感作者對家鄉的思念之情

五、作業

小練筆：假如你是納蘭性德，經歷了行軍之難。請你把當時行軍的環境具體描述下來。

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一、注重情景設置，培植審美心境

1、同學們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出，齊讀課題）

2、學生讀課文，看作者在什么時間？什么地點？做什么？（學生帶著問題讀課文）

3、檢查學生預習情況，讓二位學生上黑板聽寫生字，其余學生在下面聽寫。

小標題

第一位寫：紅霞慢慢擴大亮光天邊紅霞慢大亮天邊第2段

云堆光線海水天上一片燦爛云光水天一燦爛第3段

第二位寫：負著重荷沖破云霞奪目光彩負荷破云奪光彩第4段

放射光芒鑲金邊放射光芒鑲金邊第5段

學生齊讀生字

4、學生讀第一自然段，邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么？

為了看日出，我早早起來，那時天還沒大亮，四周非常清靜，船上只有機器的響聲。（指明學生回答問題）

二、隨文入境，品詞析句

（一）、學習第二自然段

1、讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面，思考：天是什么顏色？轉眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時是怎么想的？又是怎么做的？

2、引導理解：指明學生用書中句子回答問題，我知道太陽要從天邊升起來了，便目不轉睛地望著那里，從這個句子中你想到了什么？誰能讀一讀這個句子，要把這種感悟讀出來（指明讀、評讀、齊讀）

（二）、學習第三自然段

1、讀第三段，注意思考：果然一詞說明了什么？接下來看見什么？我當時是怎么想的？后來的變化又怎么樣？

2、分組討論：指明學生回答問題：生甲：果然一詞說明了太陽要從天邊升起的想法是正確的，我終于看見海上日出的真實情景了；生乙：接下來海邊露出了紅而無光的小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽升起的過程中，太陽就向背著很沉重的東西似的慢慢地努力上升，生?。汉髞?，太陽終于沖破了云霞，跳出了海面，發出奪目的亮光，射得人眼發痛，旁邊的云片也有了光彩。

這個太陽好象負著重荷似的。一步一步慢慢地努力上升到了最后終于沖破了云霞，跳出了海面，顏色紅得非常可愛這個句子你讀懂了什么？（出示句子）你怎么知道的？（出示句子：終于沖破了云霞）誰能把這個句子讀一下（指明讀、齊讀）

3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動態的詞句有那些？（學生分組合作討論）回答：

生：描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西

生：描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅

生：用擬人手法描寫太陽動態的詞語有：一步一步慢慢地努力上升，沖破云霞，跳出海面，發出奪目的亮光。

（三）、學習第四自然段

1、讀第四自然段，注意思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天？

2、觀察畫面分組討論后，指明回答，出示重點句：太陽走進了云堆中，它的光線從云里射下來，直射到水面上，我眼前只看見一片燦爛的亮光師問：為什么光線直射到水面上后，眼前就是一片燦爛呢？各個小組繼續討論，（書中沒有現成的句子）引發學生思考。

（四）、學習第五自然段

1、讀第五自然段，注意思考：有時說明了什么？金邊指的是什么？為什么說連我自己也成了明亮的了？

2、觀察畫面，分組討論。

引導學生理解課文，通過舉例，讓學生知道：有時是一種不經常的現象，金邊這么一個富有吸引力的詞，誰不想親自瞧一瞧呢？一下子，把學生引入了佇立海邊觀看太陽被黑云檔住，云端邊緣，光芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌的自然美景中，（出示：太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊）去感受大自然的美，一個沖和染把太陽賦予了人的行為，太陽就是鑲嵌金邊，美化云彩的使者，（出示：后來太陽慢慢地沖出重圍，出現在天邊，甚至把黑云染成了紫色或者紅色）。讓學生感受到自己與云、水同時融入了霞光萬道，水天一色的光亮的世界里，（出示：這時候，發亮的不只是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了）。

你們感受到這是一種什么樣的情景？

1、指明讀第六自然段這不是很偉大的`奇觀么？

2、從這句話中你想知道什么？（指明回答）偉大表現在那些方面？為什么說這是一種偉大的奇觀？

3、分組討論，引導理解。

剖析偉大、奇觀：

偉大：品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的算偉大；

奇觀：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情算奇觀。

引導學生分析課文：

4、出示課文后面的練習

①結合課文內容，體會偉大、奇觀的意思

指明學生用自己的話說出文中偉大、奇觀所在

②給2-5自然段加上小標題

讓學生自己做，然后根據前面聽寫的內容提煉出2-5自然小標題

5、以讀怡情，回歸全文

①同學們現在已經是早上八點多鐘了，太陽也升高了許多，我們就要離開海邊了，希望你們能把這難得一見的海上日出的自然美景永遠留在你們的記憶中。

②、我們今天觀賞海上日出的時間馬上就要結束了，愿我們回去能將這幅美麗的圖畫親自畫下來，你們能做嗎？并將自己觀看到的海上日出的經過講給爸爸媽媽聽，讓他們享受一下，好嗎？

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一、導入新課：

這節課我們繼續學習（齊讀課題）

二、復習舊知：

1、這些詞語還認識嗎？（釣魚、從未見過、允許、遵守規定、銘刻）

2、回憶課文寫了什么？你能這些詞語說出來嗎？（學生回答，教師板書釣魚、放魚）

三、進入新課：

第一板塊：

1、由學生的回答開始，教師：釣魚和放魚的孩子的此刻的情景嗎？

2、引導讀課文一到四小節：

a、（出示課件：湯姆美國著名建筑設計師。他設計的作品多次獲得國際大獎，日前）他在理解采訪時他對父親讓他放掉表示感激）我們就來看看這位設計師

b、引導讀讀課文一到四小節。學生讀課文。（要求自由讀）

3、讀書交流：一到四小節，你讀懂了什么？（學生踴躍）

1)課文寫

2)我感受到那里景色很美；

3)你明白漣漪是什么意思（教師不經意的隨便問），我們把漣漪能夠讀得再美一些，齊讀漣漪這一句；

4)我讀懂了他們高興：兩個感嘆號。

5)我讀懂了他們釣到的魚很大：弧形（讀出大來），還有誰明白這條魚很大？（大家伙）并且是大鱸魚。

6)引導讀：哇！一條他從未見過的大鱸魚（三人）

7)此時，傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。（學生讀書）

a。出示課件：父子的對話：爸爸：孩子，你必須把這條魚放掉！為什么？湯姆很不情愿地嚷起來。

b。引導學生朗讀這些話語：a、分主角；b、抓重點詞語；

c。湯姆為什么要很不情愿地嚷起來？

d。湯姆不肯放魚的`原因是什么？（聽課疑問：孩子們，別人回答問題時，你靜靜坐著腦子里在想什么？）

e。介紹規定，問：明白了嗎？

f。出示課件，引導學生朗讀，強調語氣（斬釘截鐵）：不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規定。先分別指讀，之后邀請男子漢齊讀；g。出示課件，引導學生用不管都說說生活中的事情。（學生表達，教師評價）

四、小結板書：自覺遵守規定。

第二板塊：

五、相信爸爸的這句話對大家的啟發必須很深，我們一齊來讀這句話：不管有沒有別人看見，我們都應當遵守規定。（齊讀）

六、引導學生分主角讀課文，其他學生做評委（第五小節開始規定）引導學生提提議：讀得怎樣樣？

七、出示沒有提示語的對話，要求學生把剛才的提議用起來；

八、提出新的要求：加入動作、表情、道具增強表達效果；出示課件配合，師生配合

九、爸爸和小湯姆爭論的結果如何？此時的心境如何？（邀請數名學生回答