/三年級上語文教案-古詩三首鹿柴人教版教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)古詩,品味并體會古詩的語言美,想象詩中的情境,體會詩人的思想感情,感受大自然的美好。2、初步培養(yǎng)學(xué)生掌握理解古詩的方法。3、有感情朗讀并背誦古詩,用自己的語言清楚表述詩意。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩意,想象詩的意境,體會詩人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會詩的意境。教學(xué)過程：一、觀看畫面,激發(fā)興趣。1、同學(xué)們,這節(jié)課老師想領(lǐng)大家去一個美麗的地方,大家愿意和老師一起去嗎？〔課件演示鹿柴的風(fēng)光〕【激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對鹿柴有初步認(rèn)識,吸引學(xué)生注意力,自然地把學(xué)生帶入情境中來。】2、大家想知道這是什么地方嗎？這里是陜西省的一個著名的鹿柴風(fēng)景區(qū)。〔板書：鹿柴〕在這里“柴〞的讀音“zhài〞是山寨的意思。剛剛大家看了鹿柴的風(fēng)景了,那你覺得鹿柴這個地方怎么樣？〔學(xué)生談自己的感受〕【使學(xué)生對鹿柴的感性認(rèn)識進(jìn)一步進(jìn)行梳理,同時穩(wěn)固認(rèn)識。】唐代大詩人王維游覽到這里的時候,也跟大家一樣,頗有感觸,于是就寫下了一首詩,這首詩的題目就是〔老師指“鹿柴〞,學(xué)生齊讀課題。〕【通過看、想、聽、說,將學(xué)生引入古詩所蘊(yùn)含的意境中來,為真情誦讀、感悟奠定了根底,學(xué)生對學(xué)習(xí)這首詩有了渴望。】二、合作學(xué)習(xí),質(zhì)疑解疑。1、師配樂范讀古詩,學(xué)生注意老師讀時的語氣、停頓和生字的讀音。【讓學(xué)生能夠初步了解這首詩中生字的讀音、語氣、停頓,為正確流利地朗讀做好鋪墊。】2、學(xué)生自由讀詩,做到讀準(zhǔn)每字每句,讀得正確流利。【培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。】3、同桌或小組間互讀互檢,然后指名讀進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生讀的情況,發(fā)現(xiàn)問題及時給予指正。4、再讀古詩,想想你都讀懂了什么,有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請教別人幫助。5、學(xué)生匯報交流。〔交流的內(nèi)容可以是個別字的識記方法,對詞的理解或在哪里見過這些字詞,都是怎樣用的。還可以是質(zhì)疑,或針對同學(xué)的質(zhì)疑談自己的看法。〕【本環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了足夠的自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會傾聽、學(xué)會思考。不但可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。】三、品讀詩句,感悟詩境。1、結(jié)合自己的經(jīng)歷想象,空山之中能有什么聲音？〔風(fēng)聲、鳥聲、水聲等〕那為什么作者在詩中卻沒有寫這些,單單寫了“人語響〞？〔板書：“人語響〞〕你能猜出作者的用意嗎？〔作者用這種反襯的手法是想突出鹿柴的“靜〞〕如果你置身于這鹿柴之中,會有什么樣的感受？〔幽靜、悠閑、安逸、平和〕把你的感受讀出來吧！學(xué)生試讀。師指導(dǎo)朗讀：“但聞人語響〞用輕重兩種方式比照讀,讓學(xué)生體會,因?yàn)槁牭貌粔蚯宄?有回聲,聲音要輕一些。學(xué)生練讀。〔自由讀,指名讀,配樂美讀〕〔引導(dǎo)學(xué)生體會到人在山中,山靜,人心更靜,人與自然融為一體的意境美。〕【通過觀察、想象以及多種形式的朗讀,讓學(xué)生在不經(jīng)意中悟出詩的意境。】2、如果說“空山不見人,但聞人語響。〞是一種幽靜之美,那么夕陽西下時的鹿柴又會給人什么樣的感覺呢？詩人用“返景入深林,復(fù)照青苔上。〞這兩句來描寫的,現(xiàn)在請同學(xué)們想象一下應(yīng)該是什么樣的景色。〔師隨機(jī)板書“返景〞“深林〞“青苔上〞〕然后用自己的話說一說。【學(xué)生通過動腦聯(lián)想更容易體會到夕陽西下的時候鹿柴的美。】一抹陽光照進(jìn)深林,為這幽靜的深林增添一份獨(dú)特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。〔觀看鹿柴夕照影片。〕【學(xué)生通過觀看夕陽美景,聯(lián)系自己的想象,能夠更進(jìn)一步體驗(yàn)到詩人在詩中所要表達(dá)的意境美。】師指導(dǎo)朗讀：“返景入深林〞用快、慢兩種方式比照讀,使學(xué)生理解,因?yàn)橛幸荒柟鉃橛撵o的深林增添了一份生機(jī),讀的稍快一些、有生氣；“復(fù)照青苔上〞讀時要充分表現(xiàn)對這種悠閑、安逸環(huán)境的喜愛。學(xué)生練讀。誰想做一回大詩人王維,給同學(xué)們朗誦這兩行詩句？〔同學(xué)朗誦時,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,并想象當(dāng)時畫面。〕【讓學(xué)生學(xué)會傾聽與想象。】3、讓我們共同再來領(lǐng)略一下鹿柴的美景吧！〔學(xué)生再次看課件〕4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩。5、采用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗(yàn)背誦情況。【不同形式的反復(fù)誦讀有利于感受古詩文語言的優(yōu)美,而想象更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn),多種感官的綜合應(yīng)用能使學(xué)生完全入情入境,進(jìn)而更深刻地體驗(yàn)詩的意境】四、動筆勾畫,深化詩情。這首詩意境清幽,詩中有畫,畫中有情。〔板書：詩中有畫意境清幽〕請同學(xué)們也想象一下詩人當(dāng)時看到的鹿柴是什么樣,并且畫出來,然后邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀！驹娛怯凶值漠?動筆勾畫是對詩的意境的一種真情流露,吟誦和題寫是學(xué)生心靈的歌唱、情感的傾訴與升華。】五、拓展延伸,開闊視野。1、其實(shí),描寫山林的詩還有很多,請大家先欣賞配樂師朗誦?山居秋瞑?大家體味一下詩中的意境。〔師真情朗誦,學(xué)生感悟詩中所描寫的意境。〕2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠,希望同學(xué)們常走近它、欣賞它、品味它,相信你一定會有更多的收獲。老師還為大家準(zhǔn)備了一些相關(guān)材料,希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學(xué)習(xí)更多的古詩。【拓展延伸使學(xué)生學(xué)以致用,并且對古詩的學(xué)習(xí)不能只停留在一節(jié)課上,給學(xué)生一些有關(guān)于古詩的資料,使學(xué)生能夠象更深更廣的探索、學(xué)習(xí)。】教學(xué)目標(biāo)：1、正確流利地誦讀古詩,背誦古詩。2、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句的意思,感受詩人的寂寞心情。教學(xué)重難點(diǎn)：1、流利誦讀古詩。2、理解詩意。課時安排：一課時。課前準(zhǔn)備：小黑板。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入古詩1、同學(xué)們,你們知道王維是誰嗎？2、今天,我們一起學(xué)習(xí)一首他寫的古詩鹿柴3、指名讀題,請注意,“柴〞在這里念zhài4、齊讀。二、誦讀古詩1、想聽老師讀讀嗎？2、學(xué)習(xí)聽時要注意字的發(fā)音是否準(zhǔn)確。3、指名學(xué)生讀讀。4、同桌互讀互聽。5、指名比賽朗讀。三、這首詩寫的是什么意思呢？自己借助注釋理解1、自己讀,自己想意思。2、指名說說意思,不正確的,要同學(xué)幫助。3、同桌互相說說意思。4、師渲染意境,生再讀古詩。注詞釋義鹿柴：地名,在今陜西藍(lán)田縣西南的終南山下。王維在這里有別墅。柴,讀作zhài,同“寨〞、“砦〞。用于防守的柵欄、籬笆等。但：只。返景：夕陽的回光返照。景,讀作yǐng,同“影〞,這里指日光。復(fù)：又。青苔：深綠色的苔蘚植物,生長在潮濕的地面上。古詩今譯空曠的山中看不見人,只是能聽見說話的聲音。夕陽的光線射入深林,重新照映在青苔之上。名句賞析這首詩是王維的名作之一,寫出了作者在山間別墅所觀察到的山空林深、夕陽返照的黃昏景致。前兩句寫接近黃昏的時候,空曠的山間已經(jīng)看不見人的蹤影,只是從樹林深處,還隱約能聽到一些斷續(xù)的話語聲。這里的“響〞,不是喧鬧的意思,而是聲音的意思。用一個“響〞字襯托,更顯出空山深林的幽靜。后兩句寫夕陽的余輝,橫斜地透過濃密的樹林,重新照射在貼近地面的青苔上。