/教案：三年級上冊英語教案Unit12Putitonthedesk第2課時教科版(廣州)教學目標：1.能夠聽懂、會說、會讀本課時出現的單詞和句子。2.能夠運用所學的單詞和句子進行簡單的日常交流。3.培養學生的觀察能力和思維能力。教學內容：1.單詞：desk,chair,window,door,floor,office,classroom,library。2.句子：Putitonthedesk.Putitunderthechair.Putitnearthewindow.Putitintheoffice.教學重點與難點：1.重點：單詞desk,chair,window,door,floor,office,classroom,library和句型Putitonthedesk.Putitunderthechair.Putitnearthewindow.Putitintheoffice。2.難點：單詞的準確發音和句型的運用。教具與學具準備：1.教具：圖片、卡片、實物、教室里的家具。2.學具：筆記本、彩色筆。教學過程：Step1:熱身（5分鐘）1.跟唱歌曲"Hello,Hello,Hello!"。2.老師出示各種家具的圖片，讓學生用中文說出它們的名稱。Step2:引入（10分鐘）1.老師出示一張教室的圖片，引導學生用中文描述圖片中的家具。2.老師出示一張辦公室的圖片，引導學生用中文描述圖片中的家具。Step3:新課呈現（15分鐘）1.老師出示一張帶有desk,chair,window,door,floor,office,classroom,library的圖片，引導學生用中文說出它們的名稱。2.老師用英語說出句子"Putitonthedesk.Putitunderthechair.Putitnearthewindow.Putitintheoffice."，讓學生用中文翻譯。3.老師再次說出句子，讓學生跟讀。Step4:練習（10分鐘）1.老師分成兩個小組，每個小組輪流說出句子，并用實物進行演示。2.學生兩人一組，用所學的句子進行對話。Step5:鞏固（5分鐘）1.老師出示一張房間的圖片，讓學生用英語說出房間里缺少的家具。2.學生兩人一組，用所學的句子編寫一個小故事，并表演出來。板書設計：1.在黑板上寫出本課時出現的單詞：desk,chair,window,door,floor,office,classroom,library。2.在黑板上寫出句型：Putitonthedesk.Putitunderthechair.Putitnearthewindow.Putitintheoffice。作業設計：1.抄寫本課時出現的單詞和句型。2.用所學的單詞和句型寫一個小故事，并畫出插圖。課后反思：本節課通過圖片和實物的方式，讓學生直觀地學習了單詞和句型。在練習環節，學生通過小組合作和對話，提高了口語表達能力。在鞏固環節，學生通過編寫故事和表演，加深了對單詞和句型的理解。整體來說，本節課教學效果良好，但需要在課后加強對學生口語表達能力的培養。需要重點關注的是教學內容部分。教學內容是教學設計的核心，直接關系到學生的學習效果。在這個部分，我將對教學內容進行詳細的補充和說明。教學內容：1.單詞：desk,chair,window,door,floor,office,classroom,library。這些單詞是學生日常生活中常見的物品，通過學習這些單詞，學生能夠更好地理解和描述周圍的環境。在教學過程中，老師可以通過展示實物、圖片或者卡片的方式，幫助學生理解和記憶這些單詞。老師還可以通過創設情境，讓學生在實際環境中運用這些單詞，從而提高他們的語言運用能力。2.句子：Putitonthedesk.Putitunderthechair.Putitnearthewindow.Putitintheoffice.這些句子是學生日常生活中常用的指令句，通過學習這些句子，學生能夠更好地理解和表達自己的需求。在教學過程中，老師可以通過展示實物、圖片或者卡片的方式，幫助學生理解和記憶這些句子。老師還可以通過創設情境，讓學生在實際環境中運用這些句子，從而提高他們的語言運用能力。1.注重單詞的準確發音。單詞的發音是學生學習英語的基礎，老師需要確保學生能夠準確地發音。可以通過重復讀、模仿跟讀等方式，幫助學生掌握單詞的正確發音。2.注重句子的結構。句子的結構是學生學習英語的關鍵，老師需要確保學生能夠理解并正確運用句子。可以通過展示實物、圖片或者卡片，讓學生直觀地理解句子的含義，并通過模仿跟讀、角色扮演等方式，幫助學生正確地運用句子。3.注重學生的實際運用。學習英語的目的是為了交流和表達，老師需要創設實際情境，讓學生在實踐中運用所學的單詞和句子。可以通過小組活動、角色扮演、課堂互動等方式，讓學生在實際環境中運用所學的單詞和句子，從而提高他們的語言運用能力。4.注重學生的個體差異。每個學生的學習能力和興趣程度都不盡相同，老師需要關注學生的個體差異，給予不同的學生不同的指導和幫助。對于學習困難的學生，老師可以給予更多的關注和耐心，幫助他們理解和掌握所學內容；對于學習興趣濃厚的學生，老師可以給予更多的挑戰和拓展，激發他們的學習潛力。教學內容是教學設計的核心，老師需要通過展示實物、創設情境等方式，幫助學生理解和記憶單詞和句子。同時，老師還需要關注學生的個體差異，給予不同的學生不同的指導和幫助，從而提高他們的語言運用能力。1.單詞教學：教學順序：介紹desk,chair等單詞，然后逐漸引入更復雜的單詞如window,door等。這樣的順序有助于學生逐步建立詞匯量，同時避免一次性記憶過多單詞造成的壓力。教學方法：使用實物展示、圖片輔助、動作模仿等方式，讓學生multisensorylearning（多感官學習）。例如，當教單詞"desk"時，老師可以指著自己的課桌說"Thisisadesk"，并讓學生觸摸課桌以增強記憶。復習與鞏固：通過游戲、唱歌、故事情境等方式定期復習單詞，幫助學生長期記憶。例如，可以設計一個“找出隱藏的單詞”游戲，讓學生在圖片中找出本節課學過的單詞。2.句子教學：句型結構：在教授句子時，要強調句型的結構，如“Putitonthedesk”中的“Putit+地點狀語”。通過反復練習，讓學生熟悉不同的句型結構。情境創設：結合單詞教學，創設情境讓學生練習句子。例如，老師可以模擬一個教室場景，讓學生用“Putitonthedesk”等句子描述物品的擺放位置。交互活動：設計互動活動，如角色扮演、小組討論等，讓學生在實際交流中運用句子。例如，學生可以扮演老師和學生，用所學句子進行對話。3.教學內容的拓展：句型變化：