《嬰幼兒繪本賞析與閱讀指導》章節練習題項目一一、單選題1.世界上第一本真正的圖畫書是()。A.洛神賦圖B.世界圖解C.美麗小書D.彼得兔的故事2.()是《彼得兔的故事》的創作者。A.畢翠克絲?波特B.倫道夫?凱迪克C.婉達?蓋格D.紐伯瑞3.瑪德琳系列的創作者是()。A.路德維格·貝梅爾曼斯B.倫道夫?凱迪克

C.讓·德·布呂諾夫D.瑪格麗特·雷伊4.下列圖畫書哪個不是李歐·李奧尼的作品()。A.《小藍和小黃》B.《田鼠阿佛》C.《小黑魚》D.《快樂獅子》5.讓讀者知道世上確實有唯繪本才能表達的東西，且該作品示范了如何創作繪本，指的是()。A.《小房子》B.《瑪德琳》C.《好奇的喬治》D.《逃家小兔》6.《野獸國》是()的作品。A.莫里斯·桑達克B.艾茲拉?杰克?季茲C.湯米·溫格爾D.約翰·伯寧罕7.下列哪個作品不是安東尼·布朗創作的？()。A.《大猩猩》

B.《動物園》

C.《我爸爸》

D.《下雪天》8.“少即是多”的理念將繪本的藝術形式提升到了新的水準，指的是()。A.喬恩·克拉森

B.凱蒂·克勞澤C.陳志勇

D.白希那9.我國最早一部以圖敘述故事的書是()。A.《洛神賦圖》B.《兩個小猴子的冒險》C.《河馬幼兒園》D.《小熊跳高》10.獲得“豐子愷兒童圖畫書獎”第一屆首獎的作品是()。A.《我看見一只鳥》B.《喀噠喀噠喀噠》C.《盤中餐》D.《團圓》二、多選題1.繪本的結構包含()。A.護封B.封面C.封底D.環襯2.19世紀繪本創作的重要人物有()。A.倫道夫·凱迪克B.沃爾特·克萊恩C.凱特·格林納威D.婉達?蓋格3.下列哪些是艾瑞·卡爾的作品()。A.《好餓的毛毛蟲》B.《月光男孩》C.《從頭動到腳》D.《拼拼湊湊的變色龍》4.下列哪些原創繪本走出國門，被國際欣賞并認可()。A.《荒園狐精》B.《貝貝流浪記》C.《辮子》D.《老糖夫婦去旅行》5.下列哪些屬于熊亮的“繪本中國系列”（）。A.《小石獅》B.《兔兒爺》C.《小年獸》D.《一園青菜成了精》三、簡答題1.簡述繪本的內涵。2.如何理解繪本為語言的發展搭建階梯？3.適合0-1歲的繪本種類主要有哪些？4.適合1-2歲的繪本種類主要有哪些？5.適合2-3歲的繪本種類主要有哪些？四、技能練習結合所學知識，分析《別讓鴿子開巴士》的封面、環襯、扉頁和封底。《嬰幼兒繪本賞析與閱讀指導》項目一答案一．單選題12345BAAAA678910ADAAD三.多選題12345ABCDABCACDABCDABC三、簡答題1.簡述繪本的內涵。繪本是文字說話，圖畫也說話，文字和圖畫用不同的方法在說話，來表現同一個主題。2.如何理解繪本為語言的發展搭建階梯？一方面很多繪本的語言簡潔有趣、節奏感強，既符合幼兒心理發展的內在節奏，又貼近幼兒的生活，幼兒在傾聽中自然而然地掌握了很多表達；另一方面通過幼兒自身的復述、問答和講述，更會表情達意。3.適合0-1歲的繪本種類主要有哪些？繪本種類：視覺激發類卡片書；柔軟的布書、感官書、觸摸書、拉拉書等；形象突出、色彩明亮的繪本；有聲繪本；日常生活物體的認知書；富有韻律感的簡單繪本等。4.適合1-2歲的繪本種類主要有哪些？繪本種類：玩具書、立體書；貼合嬰幼兒日常生活、簡單故事情節的繪本；具有簡單重復的情節、重復詞語或句子的繪本等。5.適合2-3歲的繪本種類主要有哪些？繪本種類：能夠激發幼兒想象和表達的繪本；富有韻律感的繪本；日常生活習慣養成主題的繪本等。四、技能練習結合所學知識，分析《別讓鴿子開巴士》的封面、環襯、扉頁和封底。1.封面以鴿子為圖案，畫面簡單，和文字相互呼應，突出故事主角，同時又設置懸念，鴿子會開巴士嗎？為什么不讓鴿子開巴士？鴿子開上巴士了嗎？激發讀者閱讀興趣。2.環襯分為前環襯和后環襯，在設計上其以圖畫為環襯，前后設計共性中又存在差異，簡單線條勾勒的畫面，每個鴿子的動作、姿勢都存在差異性，拙樸、充滿童趣和想象力。前環襯鴿子在左，寓意著一個故事的開始，其有敘事功能，鴿子在頭腦中想象開巴士的畫面，也是進一步強化主角。后環襯鴿子在右，寓意著一個故事的結束。但是方向的變化又是一個故事的轉折，巴士沒有開上，所以轉向“消防車”，更進一步給讀者以想象空間。3.扉頁選擇了巴士司機和巴士的圖畫，直接交代背景，并敘述故事，引出“別讓鴿子開巴士”。同時為故事的整體設計埋下伏筆，這是一本互動型繪本。4.封底的圖案也是繪本主角鴿子，其選擇了三種不同形態的鴿子，與故事的整體氣氛相互呼應，幽默風趣、互動性強。文字的設計也很創新，終于有了一本你可以對它說“不”的書，從兒童立場出發，符合兒童心理。《嬰幼兒繪本賞析與閱讀指導》章節練習題項目二一、單選題1.《團圓》的文字故事作者是()。A.余麗瓊B.朱成梁C.蔡皋D.熊亮2.()的圖畫設計中使用了紅色和金色的背景，蘊含了對中國傳統漆器藝術的致敬。A.《別讓太陽掉下來》B.《小石獅》C.《喀噠喀噠喀噠》D.《團圓》3.《盤中餐》的創作者是()。A.于虹呈B.謝華C.劉媛D.黃麗4.“這里黑漆漆的，卻看不到星星。這里有草，卻聞不到泥土的氣味。”選自()。A.《蘇丹的犀角》B.《外婆家的馬》C.《盤中餐》D.《樹王》5.下列哪部作品不是約翰翰·伯寧罕創作的？()A.《逃家小兔》B.《莎莉，離水遠一點》C.《和甘伯伯去游河》D.《遲到大王》6.《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》是()的作品。A.莫里斯·桑達克B.諾爾曼?榮格C.湯米·溫格爾D.五味太郎7.“我不可以說有鱷魚的謊，也不可以把手套弄丟“選自()。A.《和甘伯伯去游河》B.《動物園》

C.《我爸爸》

D.《遲到大王》8.“很多時候犧牲了文本的長度，或者添加了文本以使其適合設計。”源自()。A.恩斯特?楊德爾B.凱蒂·克勞澤C.菲利普·斯蒂德D.維吉尼亞·李·伯頓9.()用簡單的語言和豐富的畫面講述了小男孩邁克斯與母親“抗爭”的故事。A.《阿莫的生病日》B.《第五個》C.《下雪天》D.《野獸國》10.下列哪部不是維吉尼亞·李·伯頓的作品是()。A.《小房子》B.《逃跑的小火車頭》C.《生命的故事》D.《我看見一只鳥》二、多選題1.繪本賞析的角度包含()。A.藝術角度B.兒童元素C.情感內核D.文化融入2.中國原創繪本創作之“兒童性”敘事包含()。A.契合兒童的“明天性”心境B.引導兒童在做游戲中收獲創造力C.創意設計充分考慮隱性與顯性要素D.聚焦兒童“最近發展區”，做好興趣點激活與銜接的設計3.下列符合《盤中餐》賞析的是()。A.滿載中國元素的圖畫書B.用水彩和寫實相結合的畫法C.將稻谷的常識認知融入場景的描繪D.，傳遞著勤儉節約的中華美德。4.三種色調表現蘇丹一生跨越三個地域()。A.是橙紅色的草原童年B.藍色的捷克動物園時期C.黃綠色的肯尼亞自然保護區時期D.灰色的捷克動物園時期5.兒童讀圖包含以下哪些方面（）。A.識別圖畫形象B.建立人物同一性C.理解圖畫之間的關系D.積累經驗并整合信息三、簡答題1.如何從兒童視角賞析《別讓太陽掉下來》？2.如何理解《團圓》的情感內核？3.《盤中餐》的中國元素包含什么？4.如何理解《遲到大王》的價值內核？5.《野獸國》中的角色是如何塑造的？四、技能練習結合所學知識，從情感角度賞析《獾的禮物》。《嬰幼兒繪本賞析與閱讀指導》項目一答案一．單選題12345AAAAA678910DDDDD三.多選題12345ABCDABCDABCDABCABCD三、簡答題1.如何從兒童視角賞析《別讓太陽掉下來》？《別讓太陽掉下來》是一本極具童真童趣的繪本。創作者采用了極具拙樸的畫法，能清晰地看到筆觸行走的痕跡，恰似孩童稚氣的圖畫，凸顯最原始質樸的童真，在一系列小動物角色的塑造上，其外形十分簡單、圓潤，顏色豐富。動物們的動作設計也童趣滿滿。這些動作精準表現了每種動物的特點，憨態可掬，而當太陽徹底掉下去了，小動物們又想挖太陽，盡顯小動物們的孩童式的無畏。2.如何理解《團圓》的情感內核？繪本的名稱形象地描述了情感內核：團圓。許多小讀者熱淚盈眶，特別是留守兒童，繪本的情節引起了他們的情感共鳴。團圓中有親情的傳遞，在中國文化中，父親的愛，通常是深沉的，多以行動體現。團聚和分離構成了人生的旋律。畫面中故事以一枚硬幣將情節推向了高潮，爸爸離開前，毛毛把那枚緊握了很久的暖暖的硬幣放在爸爸的手心里，而爸爸不說話，用力地點點頭，摟著“我”不松手。文圖的和諧搭配將這份分離的情感展示得淋漓盡致，孩童思念外出的父母，長大后在外地遙望家鄉的父母，時光的溫暖代代傳遞。3.《盤中餐》的中國元素包含什么？《盤中餐》是一本滿載中國元素的圖畫書。其選擇規模宏大、氣勢磅礴、秀美迷離、變化萬千的元陽梯田作為創作背景。故事從家喻戶曉的唐詩《憫農》中開啟，將中國最傳統的水稻種植和加工方式等農耕文化通過畫面呈現出來：平整梯田、浸泡稻種、播撒秧田、水田插秧、稻株成長、開花結穗、收割脫粒、碾谷成米、飯桌慶豐等，詩性與寫真、歷史與現實、樸實與厚重、文化與傳承躍然紙上。二十四節氣，被國際氣象界譽為“中國的第五大發明”。《盤中餐》對二十四節氣中與稻米緊密相關的雨水、驚蟄、清明、立夏、小滿、大暑、立秋、秋分、寒露、霜降等10個節氣，進行了精準的文字表述和精美的圖畫表達。4.如何理解《遲到大王》的價值內核？《遲到大王》表現了兩個不同的世界：孩子的世界屬于豐富多彩的自然世界——色彩斑斕的天空、廣闊豐饒的大地，一切在他們眼里都是新奇的；而成人的世界卻是狹小的——蒼白的墻壁和沒有生命的課桌，缺乏色彩、幻想力和生命力。兒童鮮活、開放、好奇、探索、渴望自由、充滿想象力，而成年人則呈現更多的規則、教條和控制。該繪本啟發讀者更多的思考——如何處理成人和兒童的沖突，如何促進幼兒更好地成長。5.《野獸國》中的角色是如何塑造的？邁克斯是尖銳的，身穿狼皮外套，耳朵、胡須、手指頭、腳趾頭都是尖尖的，而野獸則是圓乎乎的，隨和、具有曲線美，即使尖尖的爪子和頭上的角，也是磨圓的新月形。野獸其實是邁克斯想象的產物，他在自己的空間里，借助幻想的力量宣泄負面情緒。四、技能練習結合所學知識，從情感角度賞析《獾的禮物》。1.《獾的禮物》從表面上看是教會朋友成長的技能，其背后蘊含的是愛和給予。2.《獾的禮物》蘊含著三種情感：（1）分離和死亡是必然。死亡是生命的終點，卻不是人生的消亡。（2）心理創傷的愈合和成長；（3）活出生命的意義。《嬰幼兒繪本賞析與閱讀指導》章節練習題項目三一、單選題1.嬰兒能夠轉頭尋找聲源，最早是)。A.3-6個月B.0-3個月C.6-9個月D.9-12個月2.能夠識別一些日常物品的詞匯，比如茶杯、娃娃等，最早是()。A.9-12個月B.3-6個月C.6-9個月D.0-3個月3.嬰兒能發出“咯咯”笑聲最早是()。A.0-3個月B.3-6個月C.6-9個月D.9-12個月4.能夠理解一些方位詞，如里面、外面、上下等，最早是()。A.1歲-1歲半B.1歲半-2歲C.9-12個月D.2歲以上5.語言的單詞階段是()A.1歲-1歲半B.1歲半-2歲C.9-12個月D.2歲以上6.語言的短語階段是()A.1歲-1歲半B.2歲以上C.9-12個月D.1歲半-2歲7.能夠用語言表達自己的生理需求是()。A.1歲-1歲半B.4歲-5歲C.3-4歲D.2-3歲8.能夠理解概念詞匯，如顏色、長短、形狀、數量，是在()。A.1歲-1歲半B.2-3歲C.4歲-5歲D.3-4歲9.能夠結合情境感受不同語氣、語調所表達的不同意思，是在()。A.1歲-1歲半B.2-3歲C.3歲-4歲D.4-5歲10.能夠復述簡單的故事，在敘述時有了時間、地點、起因、經過與結果的概念，是在()。A.A.2-3歲B.5-6歲C.3歲-4歲D.4-5歲二、多選題1.下列屬于9-12個月嬰兒語言理解的是()。A.能理解不的意思B.能聽從簡單的指令C.能理解簡單文圖D.能識別日常物品詞匯2.下列屬于1.5歲-2歲語言理解的是()。A.能夠聽懂兩步指令B.能理解更多的動詞C.能夠根據命名，指認某些圖畫D.能夠識別更多的身體部位3.下列屬于1.5歲-2歲語言表達的是()。A.處于短語階段B.能夠回答簡單問題，比如這是什么C.能夠描述他所看到的東西D.能夠說出三種以上常見物品的用途。4.下列屬于2-3歲語言理解的是()。A.能夠理解簡單指令，比如抬抬腳B.能夠理解大/小，快/慢等C.能夠回答“你叫什么名字”D.能夠理解數字概念，并識別。5.下列屬于2-3歲語言表達的是（）。A.能夠說出7-10個字的句子B.能夠根據圖片說出常見名稱C.能夠用語言表達自己的生理需求D.能夠主動參與與他人的交流三、簡答題1.繪本講讀評價要素包含哪些？2.簡述親子繪本講讀活動的設計原則？3.簡述1～2歲嬰幼兒繪本講讀要點。4.簡述2～3歲嬰幼兒繪本講讀要點.5.親子繪本講讀活動如何進行總結？四、技能練習針對2-3歲幼兒，從運動角度完成《小藍和小黃》繪本活動設計。包含活動目標、活動準備、活動過程和家庭活動。《嬰幼兒繪本賞析與閱讀指導》項目一答案一．單選題12345AAAAA678910DDDDD三.多選題12345ABCDABCDABCDABCDABCD三、簡答題1.繪本講讀評價要素包含哪些？（一）基本技能基本技能評價標準包含：合理運用符合角色形象的語言技巧、動作、表情，準確表達故事內容和情感；普通話標準、清晰，講述流暢、連貫，脫稿；富有童趣和個性。（二）活動組織1.活動內容活動內容的評價標準包含：故事內容與選擇的年齡段相適宜；活動層次清晰，具有科學性。2.活動過程活動過程的評價標準包含：活動組織自然流暢，方法運用恰當，時間分配合理；創設活動情境，能夠激發幼兒興趣；過程中有師幼互動和幼幼互動設計，積極有效。3.活動效果活動效果的評價標準包含：目標達成好，活動實效高；投入、專注，能夠運用已有經驗；幼兒能夠感受美、創造美與表達美。（三）職業素質職業素質的評價標準包含：教態親切大方，表情自然豐富，有親和力和感染力；時間把握準確等。2.簡述親子繪本講讀活動的設計原則？（一）全局性托幼機構在開展親子繪本講讀時，全局性主要體現在以下三個方面：活動符合幼兒身心發展的規律；整個活動有明確的主題；從整體上把控活動實施的過程。（二）先見性托幼機構在開展親子繪本講讀時，要充分考慮整個繪本講讀活動的開展，比如活動場景的選擇是否適宜，活動流程的設計是否合理，活動過程中可能出現什么問題以及預設解決方案，活動目標能否達成等。（三）主導性托幼機構在開展親子繪本講讀時，需明確活動中各個角色的定位，比較常見的模式為講讀者引導，幼兒為主導，邀請家長積極參與。故整個講讀過程中節奏的設定和把握、故事氛圍和親子氛圍的塑造、與幼兒和家長在講讀過程中的互動等尤為重要。3.簡述1～2歲嬰幼兒繪本講讀要點。（一）配合動作，引導幼兒感受繪本在繪本講讀時，配合相應的動作，幫助幼兒理解故事內容；與幼兒一起模仿書中角色的動作和表情；幼兒對故事內容出現“共鳴”，會“手舞足蹈”用肢體大動作表達，繪本講讀者及時給予解讀等。（二）建立聯系在講讀繪本中，注重提取已有經驗，建立聯系。如將簡短的故事主角換成幼兒，激發閱讀興趣；將繪本中的情節與幼兒真實的生活經驗相關聯，引發其關注和替代體驗等。（三）鼓勵幼兒表達繪本故事講讀中，可融入手指律動、兒歌等，激發幼兒表達；情節重復的故事，引導幼兒“填空”字詞或“接”句子；鼓勵寶寶說出詞或句，繪本講讀者協助補充完整的句子；選擇適宜的繪本故事，和幼兒一起共同表演等。4.簡述2～3歲嬰幼兒繪本講讀要點.（一）多形式互動在講讀繪本中，講讀者嘗試發起提問、討論、猜想等形式，鼓勵幼兒提問、復述、演繹、創編等，比如，提一些和繪本有關的熱身問題，猜想故事情節，針對某個角色或者事件互相提問等。（二）融入多種藝術活動此階段的嬰幼兒精細動作發展得更高級，肢體的協調性也大大增強，共讀中可融入撕貼紙、走迷宮、涂鴉、做手工等多種藝術活動，比如在交通類繪本中，融入手工制作活動——制作汽車，幼兒需觀察并親手實踐輪胎有什么細節、有幾個車窗、車燈在哪個位置等。（三）表演繪本鼓勵幼兒選擇繪本中的某一角色，表演主要故事情節或體會角色感受等；創設適宜的環境開展繪本活動，比如開展和食物相關的繪本活動時，給幼兒設定角色、輔以真正的食物融入故事等；用常見物品，將故事內容改編成捉迷藏游戲等。5.親子繪本講讀活動如何進行總結？親子繪本講讀活動總結從兩個角度著手：一是活動結束后與家長的溝通，包含家長對活動的評價，嬰幼兒的活動表現和建議，家長的期待和收獲等；二是講讀者對于親子繪本講讀活動的反思和總結，包含活動過程中的支持和回應能力，體現為師幼互動的效率以及與家長互動的效率，目標的達成度，環節是否動靜結合，活動開展詳略是否得當，講讀策略是否適宜，活動過程是否激發幼兒和家長情感，哪個環節和哪句話激發了幼兒和家長情感，實施過程中是否能夠根據嬰幼兒表現進行適時調整等。四、簡答題針對2-3歲幼兒，從運動角度完成《小藍和小黃》繪本活動設計。包含活動目標、活動準備、活動過程和家庭活動。【活動目標】1.理解故事內容，了解它們有哪些游戲方式；2.鼓勵勇敢嘗試，提高四肢力量和協調能力；3.通過穿扣子小競賽，促進幼兒精細動作發展，提升幼兒的合作能力。【活動準備】繪本、繪本課件、超輕粘土、不同顏色的圓形貼紙、爬行隧道、若干條線、不同顏色的扣子若干等。【活動過程】開始環節：實驗導入，引出故事師：顏料小實驗導入，引出繪本故事。（1）準備兩盒超輕粘土（藍色和黃色）；（2）和幼兒一起把藍色和黃色超輕粘土混在一起，觀察變化；（3）出示封面，引出故事。基本環節：故事講解，運動游戲環節一：講故事、提問題師：（出示PPT）講解故事，并在故事中提問互動。（1）小藍和小黃玩了什么游戲？配合圖片展示。（2）猜一猜：小藍和小黃抱在一起會發生什么變化？環節二：運動游戲師幼互動游戲：（1）給小朋友分發貼紙，根據喜好選擇顏色，扮演小紅、小綠、小紫等；（2）熱身活動，轉圈圈：教師帶領幼兒圍成圓圈，順時針轉圈，再逆時針轉圈。注意速度由慢漸快，再漸慢。（3）玩鉆隧道，鍛煉肘膝著地爬：教師講解玩法和規則，組織小朋友依次手膝著地爬過隧道，要求手膝協調、爬行有序。結束環節：精細動作小競賽扣子過隧道小競賽：根據幼兒數量，兩兩一組，提供不同顏色的扣子和一根長線，比一比哪個組穿得又快又多。【家庭活動】幼兒和父母一起用不同顏料完成一幅家庭小創作。《嬰幼兒繪本賞析與閱讀指導》章節練習題項目四一、單選題1.“幼兒與成人之間進行簡短的對話，成人不斷提示幼兒說出書中的內容，并對幼兒的回答給予評價”指的()。A.對話式閱讀策略B.觀察式閱讀策略C.生活式閱讀策略D.游戲式閱讀策略2.“閱讀繪本時引發幼兒聯系相關經驗”指的()。A.生活式閱讀策略B.對話式閱讀策略C.觀察式閱讀策略D.游戲式閱讀策略3.針對家庭繪本的選擇，下列說法不正確的是()。A.字數多的繪本更好B.世界經典繪本C.中國優秀原創繪本D.“借閱+購買”相結合的方式，選擇不同類型和主題的繪本4.針對心理閱讀環境，下列說法不正確的是()。A.完全由幼兒自主閱讀B.營造互動型的閱讀氛圍C.開展豐富的拓展活動D.給予適時的指導5.針對親子共讀，下列說法不正確的是()A.親子共讀形式單一化B.親子共讀的質量關鍵在于閱讀過程中的互動C.可以模仿和改創繪本中出現的動作D.可以玩與繪本內容相關的游戲6.提問和幼兒經歷相聯系屬于()A.對話式閱讀策略B.觀察式閱讀策略C.游戲式閱讀策略D.生活式閱讀策略7.講讀者分享自己的推斷及線索屬于()。A.對話式閱讀策略B.觀察式閱讀策略C.生活式閱讀策略D.想象式閱讀策略8.“使用色彩明亮的卡通圖案或繪本主題圖案”符合()。A.安全性原則B.舒適性原則C.適宜性原則D.趣味性原則9.繪本閱讀室一般以()為主。A.冷色調B.豐富多彩的色調C.黑白色調D.暖色調10.關于繪本開放空間，以下描述不正確的是()。A.閱讀角可遍布托幼機構的各個角落B.可配備低矮的兒童書架、軟墊或小椅子C.幼兒可選擇自己喜歡的繪本瀏覽畫面D.各班級任意時間段可隨意使用二、多選題1.繪本閱讀要素包含()。A.成人講讀者B.幼兒C.繪本D.語言2.對話式閱讀的典型特征()。A.平等B.體驗C.創造D.觀察3.繪本閱讀環境創設的原則是()。A.安全性原則B.趣味性原則C.舒適性原則D.物態性原則4.下列屬于物態閱讀環境的是()。A.繪本閱讀室B.繪本區角C.繪本開放空間D.營造互動型的閱讀氛圍5.0-3歲兒童閱讀的游戲玩具書包含（）。A.布畫書B.洗澡書C.觸摸書D.聲響書三、簡答題1.繪本講讀評價要素包含哪些？2.簡述親子繪本講讀活動的設計原則？3.簡述1～2歲嬰幼兒繪本講讀要點。4.簡述2～3歲嬰幼兒繪本講讀要點.5.如何理解親子共讀的互動方式？四、技能練習針對2-3歲幼兒，從親子閱讀角度設計《你感覺怎么樣》繪本活動設計。包含活動目標、活動準備、活動過程。《嬰幼兒繪本賞析與閱讀指導》項目四答案一．單選題12345AAAAA678910DDDDD三.多選題12345ABCABCABCABCABCD三、簡答題1.簡述觀察式閱讀策略。（1）觀察式閱讀不僅僅是“看”，而是調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等多感官觀察、體會和感受，引導和啟發幼兒調動自己的五感進行畫面和內容的閱讀。（2）談及具體操作，包含以下要點：和幼兒一起觀察封面；互相分享畫面和文字，比如“看”到了什么、“聽”到了什么、“嘗”到了什么、“感覺”到什么；閱讀過程中通過提問、手指等方式引導他們觀察那些可能不太容易引起他們注意，但對于理解來說比較重要的信息的圖畫形象；通過前后翻頁重復閱讀引導幼兒觀察比較不同的畫面，理解畫面所表達的意義之間的聯系；指導幼兒準確識別出表征事件行動的圖畫形象并對事件作出正確的推理；讀后對于故事進行相關內容的交流；拓展觀察活動，比如從一堆圖片中找出繪本中的主要角色等。2.如何理解生活式閱讀策略？生活式閱讀結合生活經驗加深對繪本的理解，成人逐步引導幼兒建立文本和自身、文本和文本、文本和世界之間的聯系，促進幼兒和繪本產生情感共鳴，也能加深幼兒對生活意義和價值的理解。談及具體操作，包含以下要點：在日常生活中隨時隨地通過對話幫助幼兒獲得常見事物或動作的概念；從生活中常見物品或事件引入繪本閱讀；通過語言提示或角色扮演引發幼兒聯想自己的生活經歷和曾經閱讀過的繪本；提問和幼兒經歷相聯系；繪本中的設定、想象和故事情節與日常生活場景相結合；利用照片、視頻、文字的形式記錄下幼兒繪本活動細節；創造性沿用繪本相關內容開展藝術或體育或體驗拓展活動等。3.如何構思繪本內容？構思內容包含從現有故事中取材和創意發揮兩種方法。1.從現有故事中取材從現有故事中取材，一方面可以通過自己置身于故事的方式，比如，《三只小豬》的故事，如果大灰狼來的時候你恰好在那里做客，你會怎么辦？另一方面則是改變故事要素，將故事中原有的任務、地點、時間、事物等要素改變，比如《龜兔賽跑》，將跑步比賽改為鐵人三項，又會發生什么樣的新故事呢？2.創意發揮（1）故事接龍，以一個時間、場景、人物、物品為開頭，不斷發散和聯想，完成故事。以《如果你給老鼠一塊餅干》為例，理解和引導故事接龍的思路和脈絡。（2）詞卡接龍，準備一系列詞卡，隨機抽取，發揮想象力，用隨機抽取的詞建立串聯關系，完成故事。（3）問題觸發，列出一個又一個問題，思考和拓展問題答案，完成故事。4.簡述你對心理閱讀環境的理解。（1）營造互動型的閱讀氛圍。托幼機構通過教師和幼兒同伴的榜樣示范，創設良好的閱讀氛圍。教師通過設置繪本主題墻，張貼和繪本有關的故事、角色等，激發幼兒閱讀興趣。除此以外，每周安排至少一次繪本講讀活動，每日再利用零散時間，比如入園后、午餐前、午睡前、放學前等分享繪本故事，包括教師講讀、幼兒講讀畫面、幼兒共讀等。（2）開展豐富的拓展活動。繪本閱讀不僅僅是講讀和瀏覽畫面，為促進幼兒深入閱讀，可結合幼兒的年齡特征和興趣開展一系列的繪本活動，比如：親子繪本制作、繪本表演、繪本推薦、繪本涂鴉、繪本游戲、繪本走向大自然、繪本律動等。幼兒在繪本拓展活動中觸摸、聆聽、對話、角色扮演、運動，在視覺、聽覺、觸覺和味覺等感官刺激下深化對繪本故事內容的理解，提升閱讀興趣。（3）給予適時的指導。對于幼兒來說，其認知水平和注意力均有限，在托幼機構，教師示范和引領對幼兒閱讀產生潛移默化的影響。在不同的閱讀區，教師既是觀察者又是引導者，比如，示