《望天門山》教學設計_第1頁
《望天門山》教學設計_第2頁
《望天門山》教學設計_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

《望天門山》教學設計《望天門山》作為義務教育課標版第五冊第六單元的古詩，以其描繪的天門山與長江的壯麗景色，成為學生學習古詩的佳作。在學習過程中，學生需理解詞句，領悟內容，并體會作者的情感表達。古詩語言的簡潔與意境的深遠，對于三年級學生而言，是一道挑戰。因此，多媒體教學的引入，不僅幫助學生直觀理解詩句，更將他們帶入詩中所描繪的自然奇觀，深刻體驗古詩的意境之美。一、資料交流，意境初探1.學生分享收集的李白及天門山相關資料。2.教師展示多媒體資料（天門山的對峙、洶涌的長江、紅日與順流而下的小船）。3.教師引導學生描述所見景象。（評：通過多媒體展示，學生得以直觀感受，初步進入詩中意境。）二、自主合作，意境體驗1.學生閱讀《望天門山》，交流理解與疑惑。2.教師梳理難點，如“至此回”與“相對出”的理解。3.通過多媒體演示，幫助學生理解“至此回”的景象。4.學生通過誦讀，體驗詩中的壯觀景象。（評：多媒體的運用，使學生直觀理解詩意，深入體驗古詩的意境。）三、情景創設，意境想象1.教師配樂誦讀，學生閉眼想象詩中畫面。2.學生交流想象中的意境。3.教師引導學生通過誦讀，感受詩中的情感與意境。（評：情景的創設，使學生能夠展開想象，深入領會古詩的意境與情感。）四、合作朗讀，情感升華1.教師引導學生通過朗讀，感受長江的洶涌與天門山的雄偉。2.學生分角色朗讀，體驗詩中的景象與情感。3.教師與學生共同朗讀，感受詩人的情感與壯志。（評：通過合作朗讀，學生的情感與詩人產生共鳴，古詩的魅力得以充分展現。）案例評析：古詩如同無譜的音樂，其深遠的意境與情感難以言傳。對于小學生而言，古詩的學習不應局限于字句的解釋，而應通過情景的創設，引導學生感受與體驗。本案例通過多媒體的運用，為學生營造了詩意的天空，激發了學習興趣，幫

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論