高中作文寫作技巧：結構創新技法3

冰糖葫蘆法（文章線索法）

概述

葫蘆本是一種草本植物的果實，這種果實兩頭粗，中間細，像兩個球連在一

起。小買賣人為了招徒顧客，把冰糖著色加工成葫蘆狀，并以小棒穿插成串，這

種東西既是可吃的食品，也是可供觀賞的手工藝品。借用這個名稱用于快速作文

的構思，意思是說，在作文的謀篇布局階段，如能找到一個貫穿全文的線索（小

竹棒），那么眾多的材料（葫蘆）就能很快串連成章。這種方法之所以快速，是

因為構思時思維具有單一性的特點，只要找到能貫穿全文的“小竹棒”，一切問題

就迎刃而解了，不需要多層次、多角度思維，就能把全文的布局安排好。

線索有多種形式，常見的有：一是以時空為線索。就是按事件發生時間的先

后和空間轉移次序，或以時間、空間交錯轉換作為線索，如孫犁的《荷花淀》就

是按時間與空間的先后順序來安排線索的。二是以問題為線索。指按事物的不同

內容或問題的不同性質為順序來安排線索。三是以因果為線索。按事件發展的因

果關系安排線索。或前因后果或前果后因。如魯迅的小說《藥》寫華家小栓因跨

病得不到正確冶療難免一死的結果。從深層看，寫夏瑜等為代表的舊民主主義革

命由于沒能發動群眾，得不到群眾的支持之因，而導致犧牲失敗為其結果。這是

雙層因果關系的層次安排線索。四是以情感認識為線索，按作者對人物事件的情

感走向或認識發展為線索來組織敘事寫人。楊朔的《荔枝蜜》是很典型的按作者

情感和認識線索來敘事的。

如何選擇這條線索呢？一要能聯系文章各部分，即線索能完滿地表達主旨,

忠實地傳達作者意圖，把組織材料和表達主題統一起來。二要選用使用起來順手,

不牽強的線索，能把不易聯結的材料勾聯起來，起到化腐朽為神奇的作用。三要

選擇能貫一拯亂的線索，貫一為拯亂之藥，線索貫一是指有始有終。

“冰糖葫蘆法’的概念

用一個貫穿全文的線索（小竹棒），將眾多的材料（葫蘆）很快串連成章的

作“冰糖葫蘆法”的概念眾多的材料（葫蘆）很快串連成章的作文構思方法一一冰

糖葫蘆法

借用“冰糖葫蘆”這個名稱用于快速作文的構思，意思是說，在作文的謀篇布

局階段，如能找到一個貫穿全文的敘事線索（竹簽），那么眾多的事件（材料）

（葫蘆）就能很快串連成章。這種方法之所以快速，是因為構思時思維具有單一

性的特點，只要找到能貫穿全文的“小竹棒”，一切問題就迎刃而解了，不需要多

層次、多角度思維，就能把全文的布局安排好。

1.敘事線索（竹簽）

2.事件（材料）（葫蘆）

3.串連成章

冰糖葫蘆法的多種線索形式

一、是以時空為線索

二、是以問題為線索

三、是以因果為線索

四、是以情感認識為線索

如何選擇這條線索

一、要能聯系文章各部分

二、要選用使用起來順手

三、要選擇能貫一拯亂的線索

具體步驟：

步驟一：品味美文，初識結構

我交給你們一個孩子

臺灣張曉風

小男孩走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說：“再見!”

那是好多年前的事了，那個早晨是他開始上小學的第二天。

我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨

去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看作一把借來的琴

弦，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。

他歡然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規蹈矩的模樣。我一個

人怔怔地望著巷子下細細的朝陽而落淚。

想大聲地告訴全城市，今天早晨，我交給你們一個小男孩，他還不知恐懼為

何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯？

我把他交給馬路，我要他遵守規矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，

你們能夠小心一點嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容

許我看見他平平安安地回來。

我不曾搬遷戶口，我們不要越區就讀，我們讓孩子讀本區內的國民小學而不

是某些私立明星小學，我努力去信任自己的教育當局，而且，是以自己的兒女為

賭注來信任——但是，學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？

今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎

樣的青年？

他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影，古

往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢？

你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直、忠信,

還是學會奸滑、詭詐？當我把我的孩子交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，

你給他的會是什么呢？

世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還

我一■個怎樣的呢？

廠》我交給你們一個孩子

顆

圖解“冰糖葫蘆法”顆

葫

蘆

皆

甜

這是一篇典型的“冰糖美

葫蘆”式結構的文章，作，

者以“牽掛”為線索，串

起情感的四個空間：一

全城市、馬路、學校、簽

社會，貫

福文章前后貫通，一氣

串

呵成，字里行間流露出對更

孩子深深的愛和牽掛。這誘

樣的作文結構，使讀者不人

僅感到“愛”的具體和深

沉，而且能清晰地讀出作

者的思維軌跡。

認清結構，確定線索

題目

主體內容：葫蘆（事件）-竹簽（線索）

作為一篇典型的“冰糖葫蘆”式結構的敘事文章，必須具備一個能表現文

章主要內容、作者思路或點明主題的題目；一個能反映作者的思路并把文章的全

部材料貫穿成一個有機整體的線索；幾個緊緊圍繞中心線索又具有“共性”的事件。

在寫作時，尋找合適而用起來順手的線索，尤其重要。

步驟二：技法講解

突破點一：以題目為線索進行構思。

快速閱讀冰心的《笑》，并畫出關鍵句子

笑

雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進清光來。推開窗戶一看，呀！涼云散了，

樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著。——真沒想到苦雨

孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫！

憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵入。轉過身來，忽然眼花繚亂，屋子里

的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣

的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾……”我不知不覺的便坐在

窗口下想，——默默的想。

嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象。——條很長的古道。

驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙

里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩子，抱著一堆燦白

的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看。——他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微

微的笑。

“這笑容又仿佛是哪兒看見過似的！”我仍是想——默默的想。

又現出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象。——茅檐下

的雨水，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉。

門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。——一會兒好容易雨

晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，

站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微

的笑。

這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，結在一起。

這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉。眼前浮現的三個笑容，一時融化

在愛的調和里看不分明了。

思考:本文主要以什么為線索，分別寫了哪三種“笑”？

以人的表情“笑”為主要線索，借助人物描寫加以展開：

墻上畫中安琪兒的笑，那是圣潔的笑；

古道邊小男孩的笑，那是天真的笑；

海邊茅屋老婦人的笑，那是安詳的笑。

技法點撥：題目大都是寫作的核心內容，也往往成為文章的線索。考場作文

往往有題目或相應的主題，可以以題目或主題為線索進行構思，做到中心突出，

不易離題。

突破點二：以相關事件的“共性”為線索進行構思。

再讀例文《笑》，思考作者勾勒的三幅唯美的畫面，在描寫上有什么共性？

安琪兒：這給人類帶來幸福安祥的白衣天使，在雨后月光的幽輝中“抱著花

兒，揚著翅兒，向著我微微的笑”;

童稚的孩子：雨中踏古道，新月掛樹梢的時節，充滿童稚的孩子在“兀自滑

滑的”道旁“抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑”；

慈祥的老婦人：土階上，茅檐下躲雨之后，迎面是海上生明月，回頭呢？茅

屋里的老婦人“倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑”。

明確：

三幅畫面有著相同的景和物：雨、月、花，營造了一個靜謐澄靜、優雅的意

境，文字中都散發出一種美妙的境界一一真、善、美，三幅畫面，雖然形態各異，

但都抒寫了洋溢在作者心中對生活的愛。

全是“抱著花兒”“我微微的笑”——這些“笑”，給人帶來心靈的安慰，是一種溫

暖的“愛”，這是三幅畫面的共性，所以承載這些愛的“笑”就成了文章的線索。

技法點撥：“共性”就是事件與事件之間的內在聯系，以此“共性”為線索把看

似沒有關聯的幾件事串起來，突顯某一主題，這也是冰糖葫蘆法的一種。

突破點三：處理好事件（或場景）與線索之間的"變”和“不變”的關系。

再讀《我交給你一個孩子》，思考：文章中哪些要素是前后文沒有發生變化

的，哪些要素是前后文發生了變化的？

不變：對于孩子，因為愛，所以牽掛；因為牽掛，所以擔心、恐懼。這是貫

穿全文的情感脈絡。

變：面對不同的對象，作者的擔心也是不同的，比如：面對馬路，擔心孩子

的安全；面對學校，擔心的是教育質量；面對社會，擔心的是受到不良思想的影

響。

技法點撥:

事件是發展變化的，場景也會因時空的變化而不同，但也有一些東西是不變

的。如作為貫穿全文線索的“人、事、物”中所含的感情是不變的。

例文分析

例文1

昔日雄風橫掃戰場的老軍人奄奄一息在病床上，耳聽著外屋兒女們爭家奪產

的吵鬧聲，他無限悲哀，頭一歪撒手西去。兒女們分完家產，對老軍人留下的那

件破軍大衣不屑一顧：“這勞什子怎么還沒扔啊？！”理所當然，垃圾箱成了那件

軍大衣的最好的歸宿。

夜里，寒風刺骨，一條野狗顛兒顛兒地四處找食，待垃圾箱里可吃的所有“美

味’填入它腹中之后，它發現了“蜷縮”在箱邊的軍大衣。它嗅了嗅，大概覺得還算

可以御寒吧，它鉆到軍大衣里做起了美夢。夢里它被一個貴婦人收養，錦衣玉食，

只是它偶爾闖了次禍，被貴婦一頓好打，“啪！啪！”它感覺身上劇痛，一個衣著

破爛的女人拎著一只大麻袋，正用她手中的棍敲著軍大衣。冷不防其中蹦出一條

野狗，她嚇了一跳，野狗看了看她手中的粗棍，覺得不太好惹，于是一抖身，撒

腿溜走了。

“一件破大衣……興許能賣幾個錢……”撿垃圾的女人嘴里嘀咕著，她撿了起

來，撐了撐大衣上的灰，塞進麻袋，蹣跚地走了。

收購站，一個瞇著眼的中年人，反復掂量著軍大衣的價錢，他指著密密匝匝

的補丁，傲慢地說：“這種破爛貨，至多值個5塊。”撿垃圾的女人爭辯：“你看,

多厚實，怎么只值這么多呢？”中年人哼了一聲：“太破了，你不愿意就算了，我

們還不想要呢。”

一個考古學者經過，他習慣性地用“瓶底”后的眼睛審視著周圍的一切，當他

看到收購站柜臺上的軍大衣時，眼睛發亮。他沖進去，連聲對那女人說：“賣給

我吧。”中年人奇怪地看著考古學者，低聲說了句“神經病”后對女人說：“那你賣

給他好了。”

最后以50元拍板。女人拿著手中的五張“大團結”發愣：“值那么多嗎？”考古

學者如獲至寶的樣子更令他驚訝。她搔了搔頭，說著什么就飛快地走了一一生怕

考古學者反悔。

“這質地，這顏色，分明是當初延安大生產運動時的布嘛。我要送到延安軍

事文物博物館去。對，馬上就去！”考古學者快步跨上自行車離開了。

一日，延安軍事博物館展覽，一個女人領著她的孩子來參觀，邊看邊教育：

“你爺爺當初就是一個大英雄……”忽然，她愣住了：那件破軍大衣不就是當初她

親手扔掉的嗎？千真萬確，當初就是她拎著那個帶補丁的領子扔掉的！

簡評：

文章以一件破軍大衣為貫穿全文的線索，將矛頭直指社會上的一些丑惡的現

實，曾幾何時，我們黨艱苦奮斗的優良傳統被一些人拋到了九霄云外，當權者以

權謀私，身為子女者銅臭熏心，對父母漠不關心。結尾卒章顯志，丟棄軍大衣的

人最需接受革命傳統教育。

例文2

漢高祖劉邦曾有一句話，體現了他對人生的追求：“無以誠不能定天下，無

以信不能服天下。”他是用來回答一個諫者的問題，“何為人生的真諦”的。若現在

回答這個問題，恐怕更復雜。

有人說：“我要健康，看到那些殘疾人生活不能自理，我的心都快碎了，只

有健康才是生命的根本。”

一位豆蔻年華的女子迫不及待地跑了過來，說：“不，美麗才是最重要的，

有了美麗才有了生命，因為美麗是一個女人的所有，假若失去了美麗，那么她將

有可能失去一切。”

一個學者身份的人推了推眼鏡說：“我看，最重要的要當數機敏了，一個人

若是有了機敏，那么它帶給你的不只是榮譽、金錢，接踵而來的也不會只是地位。

要當大官，頭腦就必須靈活、機敏。”我驚呼：人生還有這么多的哲理呀！

這時，王教授走了過來，清了清嗓子：“唉，不要亂扯了，要我說，才學才

是最重要的，一個人糊里糊涂地來到世上，無所事事地活了一輩子，不學無術,

又糊里糊涂地死去，這能叫人生嗎？一個人打著美麗的招牌，虛度一生，這能叫

人生嗎？拖著疲憊的身子卻背著沉重的口袋，漫無目的地爬著，口袋上面寫了兩

個字‘金錢’，這能叫人生嗎？……”

我驚醒：人生的哲理可真是復雜啊！

這時，最后一位老者站了起來慢慢說道：“人生的真諦乃誠信也，誠信是人

類靈魂深處的一片綠蔭，只有到了那里，你才能感覺到炎熱的太陽下最需要的莫

過于一片綠蔭了。假若失去了誠信，那么你將失去一切：榮譽、健康、美麗、財

富，因為它把你埋藏在心靈禁錮的監獄里，你也必將失去人生的根本一一生命。”

我恍然大悟：人生其實并不復雜，并不可怕。可怕的是沒有一顆與朋友同享

一片藍天、同乘一條航船的心，那顆心就是誠信。

誠信，生命根本，生命的支柱。只有把誠信作為萬事之本，你才會擁有一個

完美的人生。

簡評：

這是一篇采用雙線索方式構思而成的美文，一條線索是探索人生真諦：是健

康？是美麗？是機敏？……另一條線索則是“我”的感情變化：“我驚呼”、“我驚醒”、

“我恍然大悟”。兩條線索一顯一隱，一明一暗，揭示了“誠信話題所揭示的寓言

故事的內涵。

例文3

“看著眼睛”就是一種認知的過程。距離沒了，心更近了，認識深了。

——題記

還記得人魚公主與王子的故事嗎？面對王子圣潔的邀請，人魚含淚卻微笑著

接受，縱然柔軟的腳似在刀尖上滑過，小人魚未曾凌亂她的舞步。每次讀到這個

故事，我都忍不住淚眼婆娑，小人魚用她對王子真摯的情感充分認識到女巫吃語

中的深邃。正是深深的感情讓她對愛與生存有了最深刻的認知。

看到懸崖上的樹了嗎？它一直靜靜地立在那里。小鳥飛過，留下不屑的嘻笑：

“等待這棵樹的只會是養料耗盡后的死亡吧。”老鷹掠過，炯炯目光后是深深的思

索，將巢安在絕壁的枝頭上。“我知道，”老鷹說，“只有你才是強者，只有你和我

才能領會巔峰的貧瘠。”“看著我的眼睛，”樹緩緩地對我說，“鷹和我是親近的，

當彼此深入地了解，才能有深刻的認識啊。”于是我明白，正所謂“一生二，二生

三，三生萬物。”只有對事物深入地探究，與之建立親密的關系，用真摯的情感，

才能對事物有最清楚的認知。

記得流浪異域、足跡遍布撒哈拉的三毛嗎？為什么她選擇了如此艱苦的環境?

為什么她要去領略凄楚與絕境的戰栗？是漫天黃沙翻滾的雄渾，是大漠孤煙直，

長河落日圓的幽遠，還是駝鈴聲聲的悠揚？我的青春沒有撒哈拉，但從她的文字

中我領悟到，正是她對沙漠的渴望，讓她走入撒哈拉，從而擁有了不同尋常的認

知。“看著我的眼睛，”三毛幽幽地對我說，“只有懷著一份深深的感情，只有帶著

對它的向往，只有縮短與它感情的距離，才能真正地領悟沙漠。”于是我明白，

認知的本質在于求索，求索的動力在于感情，只有感情的親近才能喚起深入的求

索，然后才能深刻地認知。

一幅幅畫面在我眼前靜靜閃過，坐在海邊的海明威，撫摸著向日葵的

梵?高……“看著我的眼睛。"你們輕輕地說，于是我明白，對事物親密的情感，讓

你們對事物有了最完美卻也最孤獨的認知。

哀怨的音樂已悄悄響起，小人魚靜靜來到王子床邊，深深的一吻，將匕首拋

入大海，直到此時，王子才對小人魚有了最深的感情，于是才去認知。縱然小魚

化作一個泡沫或是一片云彩，但擁有王