16田忌賽馬第一課時公開課一等獎創新教學設計《田忌賽馬》（第一課時）教學設計

一、教材解讀

《田忌賽馬》講述了戰國時期，齊國大將田忌經常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏發現他們的馬腳力都差不多，而且都能分成上、中、下三等，便建議田忌合理安排不同等級的馬的出場順序，從而使田忌在與齊威王的對陣中獲勝。這個故事告訴人們，遇到問題要像孫臏一樣觀察、分析，最后制定巧妙的計策，達到預期的目的。

課文以賽馬為線索，按照事情的發展順序展開敘述，可分為三個部分。第一部分交代故事背景，先介紹了孫臏、田忌、齊威王，又提到田忌經常和人賽馬、孫臏通過觀察，發現這些人的馬腳力相當，且都能分為三等，從而為后面故事的展開作了鋪墊。第二部分寫孫臏根據觀察到的情況，向田忌獻策，表示自己有辦法能確保田忌獲勝，田忌便約了齊威王及貴族們賽馬。第三部分寫賽馬的過程和結果。通過換馬的出場順序，結果是田忌先輸一場、后勝兩場，三局兩勝贏了齊威王。賽后，田忌借此機會將孫臏引薦給了齊威王。

教學設計時，團隊考慮設計一個真實情境——古今中外智慧人物展播，圍繞“講一個智慧故事，析一條智慧妙計，書寫一段推薦詞"的情境任務，先利用人物關系圖，梳理全文，再關注三場比賽，發現妙計，理清孫臏制定計策的思維過程，最后鼓勵學生進行創造性復述——加入人物思維過程，把故事講得更生動、更吸引人。

教學過程中，注重關注學生學情，借助點陣筆、作業本、思維導圖多種途徑，降低學生的學習難度，直觀感受孫臏收集信息，分析信息，最后制定計策的思維全過程。

二、教學目標

1.正確朗讀課文，認識“策、薦”兩個生字，重點指導寫“贏"字，隨文理解“引薦、門客”等詞。

2.借助關鍵詞語，梳理人物關系，用自己的話講述故事的主要內容。

3.借助圖表、點陣筆，推想并呈現孫臏制定計策的思維過程，學習有理有據的表達。

三、教學準備

教師：教學設計、設計制作學習單和課件、點陣筆

學生：語文書

四、教學重難點：梳理故事情節，用多種形式講故事。

五、教學過程

板塊一：關注要素，創設情境

1.展示單元篇章頁，了解單元人文主題。

2.創設情境——學校舉辦古今中外智慧人物展播，明確單元主任務——講一個智慧故事，析一條智慧妙計，書寫一段推薦詞。

3.揭題，檢測預習情況，簡單梳理文章一共幾個人物，板貼人物名稱，讀好“臏"。

板塊二：學習字詞，簡述內容

1.學習活動一：梳理人物關系

2.字詞認讀：【門客軍師賞識、信任、引薦、出謀劃策】

重點理解“門客、推薦”。

3.運用六個詞語，簡要說說三人之間講述了一個怎樣的故事？（隨機板貼）

4.思考：從三個人物中選擇一個參加智慧人物展播，誰更合適？說理由。

5.示范書寫“贏”，觀察發現“贏”的書寫要點。

板塊三：依妙計，講賽況

1.學習活動二：關注比賽，發現妙計

2.運用點陣筆，完成作業本中的賽馬對陣圖，快速看清正確率，了解學情。

（1）校對正誤，借助賽馬對陣圖，交流三場比賽情況，注意場次順序和完整性。

（2）對比發現：一般人的思維是換馬，孫臏的思維是換順序。板貼（換順序換馬）

（3）孫臏更神的是，在賽前以前預測自己一定贏，最后得到驗證。板貼（預測驗證）

3.關注孫臏和田忌的對話

（1）發現“保證能、胸有成竹、一定能"感受孫臏對計策的篤定和自信。

（2）師生合作，讀好對話，感受對賽馬比賽胸有成竹。

板塊四：析妙計，再講賽況

1.學習活動三：完成任務思維鏈

2.借助點陣筆和思維導圖，展示學生書寫全過程，呈現學生思考過程。

3.交流思維導圖

（1）交流孫臏賽前收集到的信息，關注信息信息錯誤，信息不全、信息混亂的情況，現場整理，劃去或者調整，完善信息。

（2）對比講評，根據整理后的信息，推測孫臏的分析過程，感受他思維縝密的特質。板貼（收集、分析、制定計策）

（3）借助完整的思維導圖，加入人物的思維過程，創造性地講故事，把故事講完整講生動。

①自由練講

②展示講

③評價（講完整☆☆☆，講生動☆☆☆）

4.書寫幾句推薦詞：為孫臏入選古今中外智慧人物展播寫好推薦詞。

5.思辨討論，聯讀作業。

“有人說，孫臏不過是贏得一場賽馬而已，不是什么大智慧？”

（1）讀一讀孫臏的故事：《圍魏救趙》《減灶誘敵》

（2）講一講這兩個故事大意。

（3）嘗試借助思維導圖，推測孫臏制定計策的思維過程。

（4）對比兩次孫臏制定計策的思維過程，你有什么發現呢？

六、課時總結。

本課是《田忌賽馬》的第一課時，第一課時在教學中不易出彩，那我就呈現一節扎實、有效的常規課。本節課主要任務是扎實落實課后第一題：默