第第頁《一個文官的死》教學設計《一個文官的死》教學設計1

教材簡析：《一個文官的死》是俄國作家契訶夫創作的一篇具有很高思想性和藝術性的短篇小說。小說的主要情節：小文官切爾維亞科夫在劇院看戲時突然間打了個噴嚏，噴嚏濺到一位將軍的禿頭上，他為此三番四次的道歉、賠罪。將軍對文官的多次道歉、賠罪先是表現出冷漠而又不關心，后來是不耐煩，生氣，最后大發雷霆，活活把文官嚇死了。情節簡單，取材于日常生活中的小事情，主要通過人物間個性化、動作性的對話展開的，學生易于概括。小說綜合運用了人物刻畫的方法，刻畫人物的語言精練，看似平凡，卻筆筆傳神，豐富的心理描寫尤為突出，既有直接的敘述，又有外在的語言、神態、動作的表現，生動形象地再現了切爾維亞科夫患得患失、庸俗市儈、奴性心理的可笑可悲的形象，寫出了小人物的軟弱和不幸，展示了沙皇俄國的官場現實：強者倨傲專橫，弱者唯唯諾諾。小說的結局是十分發人深思的，作家源于生活，又高于生活的藝術處理，是理解鑒賞的難點。故事起因于生活中的偶然小事：看戲途中突然間打了個“無論何人、無論何地都不受禁止”的噴嚏，然后為此道歉，然后因為得不到原諒，最后被嚇死了，確實出乎意料。解決這個難點，可以先從人物的死因探討入手：從內因到外因，層層挖掘；在探究中，既要落實對人物的鑒賞、情節的分析，又要結合小說創作的背景，一舉三得。所以把鑒賞小說的結局作為本課的學習重點。

教學目標：

（一）知識目標：鑒賞小說的結局

（二）能力目標：培養學生深入理解、深入分析問題的能力

（三）思想目標：思考小說中“小人物”的悲劇命運

教學過程：

一、引入

（一）學生舉出印象深刻的小說，簡要說明理由

（二）鞏固小說鑒賞要點

二、作家簡介

三、閱讀文本（刪去結局部分）

（一）積累詞語

（二）畫出人物語言、神態、動作、心理描寫的典型句子

（二）了解、概括小說的情節

（三）小組活動：設想小說的結局。

四、鑒賞小說的結局——切爾維亞科夫死了

（一）展示原文結局

切爾維亞科夫肚子里似乎有個什么東西掉下去了。他什么也

看不見，什么也聽不見，退到門口，走出去，到了街上，慢騰騰地

走著。……他信步走到家里，沒脫掉制服，往長沙發上一躺，就此……

死了。

（二）探究死因（要求：擺明觀點，結合具體情節分析）

1．巨大的心理壓力（體味人物語言、神態、行動、心理描寫，感受

心理壓力外在以及內在的表現，注意變化）

小結：他不知道高官是否消氣了？是否在想如何懲罰自己？在諸

如此類的猜忌中，他惶惶過日，終于凄涼的死在得罪上司的罪惡感

里和對自己命運的憂慮中。

2．將軍的態度（冷漠而又不關心——不耐煩——生氣——大發雷霆）

小結：對于將軍來說，小文官的道歉輕如鴻毛；但小職員要得到

將軍的原諒卻是重如泰山。將軍的每一次漠視，都會引起小文官的猜疑，增加心理壓力，加速了小文官的死亡。

3．將軍的權勢：（聯系《變色龍》、《胖子和瘦子》、《在釘子上》感受權勢的威力）

小結：權勢可以使人見風使舵；權勢可以使友誼變質；權勢可以

使妻子變為yin婦、丈夫忍氣吞聲；權勢可以使一個人驚慌不安，乃至于死亡。權勢啊，多么至高無上啊！但，這就是當時的社會現實。

4．總結

權勢決定態度、權勢促成壓力。

（二）結局的審美價值（激疑：作家為什么安排這樣的結局？）

1．揭示了小人物的不幸，“哀其不幸，怒其不爭”

2．偶然中蘊涵必然，深刻揭示主題，增強小說的思想意義和感染力。

五、作業

結合課文談談你對“如果黃金掉進了污泥，而變得骯臟的話，那我們也不能責怪黃金，我們應該改造污泥（契訶夫）

《一個文官的死》教學設計2

一、教學目標：

1、了解作者及其主要作品；

2、了解作者作品的'主要特點；

3、學習通過小說的三要素分析小說；

4、體悟作品中人物的感情和感情變化；

5、認識反復寫作手法在文中的作用，學習使用這一寫作手法；

6、探索人物性格形成的原因。

二、重點難點：

1、學習通過小說的三要素分析小說；

2、認識反復寫作手法在文中的作用，學習使用這一寫作手法；

3、探索人物性格形成的原因。

三、教學方法：

教師引導，學生自主解決，師生共同總結。

四、課時安排：

1個課時（45分鐘）

五、教學過程：

[一]導入新課：

法國作家莫泊桑說：“生活是多么奇怪，多么變幻無常啊！一件微不足道的小事可以把你斷送，也可以把你拯救出來！”本文講述了“一個噴嚏導致一個人死亡的故事”。（要強調“擔心致死”這一強烈的反差，以此來引起學生閱讀的興趣）（控制在2分鐘以內）

[二]學生自由朗讀課文，初步感知文章內容，（5分鐘）學生間交流閱讀體會。（2分鐘）

[三]指導閱讀：

[1]閱讀要求：細讀；

[2]閱讀目標：篩選文中用來塑造人物形象的關鍵詞句；（提示塑造人物形象的方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫等等）

[3]閱讀方法：在讀書過程中圈、點、畫。

（5分鐘）

[四]學生展示篩選結果，共同總結人物形象。（5分鐘）

[五]速讀課文，

[1]總結故事情節（提示：小說的故事情節：序幕，開端，發展，高潮，結局，尾聲）

[2]學生展示：

序幕

開端

發展

高潮

結局

尾聲

文官看戲

一個噴嚏

反復道歉

文官之死

文官之死

無

（5分鐘）

[六]“反復道歉”是小說的主體，分析“反復”在文中的作用。

[1]強調，突出文官的心理，塑造人物形象；

[2]反復中有變化，推動故事情節的發展；

[3]支撐文章的結構，成為文章的主體。

（5分鐘）

[七]分角色朗讀，體悟在“反復道歉”過程中人物感情的變化。

[1]篩選出對話的內容；

[2]分角色朗讀；（可分組對比）

[3]體會人物的感情變化。

將軍

客氣

無奈

氣憤

暴怒

文官

隱隱不安

心慌意亂

惶惶不可終日

精神崩潰

（7分鐘）

[八]分析典型人物（切爾維亞科夫）的典型性格（