淺析信息技術與小學道法課的有效融合目錄TOC\o"1-2"\h\u8751淺析信息技術與小學道法課的有效融合 16159關鍵詞：信息技術；道法課堂；教學應用 14376一、引言 126602二、小學道法課運用信息技術的現實價值 126591（一）豐富課堂內容、提高課堂效率 215411（二）體現新課改“以學生為主”的理念 224143（三）培養學生的創新意識 21959三、小學道法課教學運用信息技術存在的問題 321960（一）教師過度依賴信息技術 324918（二）信息技術教學空有形式但內容空洞 38074（三）信息技術與板書銜接不當 414918四、完善小學道法課教學運用信息技術的有效對策 416952（一）提高道法教師的信息化素養 422876（二）優化信息技術教學課堂的師生關系 58369（三）協調信息技術教學和傳統教學的關系 65987五、總結 713419參考文獻 7摘要：隨著“雙減”政策的落實，在構建教育強國、人才強國的過程中，需要不斷加強對基礎教育的重視，讓學生成為一個新時代的具備德智體美勞的新時代接班人。信息技術教學作為教學的輔助手段，極大地豐富了教學活動，具有直觀性和交互性，能夠更好的激發學生的探索意識。因此，本文結合道法學科的特點，指出信息技術教學過程中存在的問題，并提出應對措施，使得現代信息技術更好的和教育結合，促進道法課堂的教學成效。關鍵詞：信息技術；道法課堂；教學應用一、引言信息技術教學是指在教學過程中根據教學目標的特點以及教學對象的特點你，根據教學要求選擇和運用現代教學教學媒體，但信息技術教學并非是摒棄傳統教學，在信息技術教學過程中，傳統教學會與信息技術教學有機結合，共同作用于教學過程，以現代化技術的方式將教學內容呈現在學生面前，達到最佳的教學效果，激發學生主動學習的熱情。二、小學道法課運用信息技術的現實價值（一）豐富課堂內容、提高課堂效率小學的道德與法治課程的理論性較強，許多內容晦澀難懂，教師如果只是憑借“一張黑板，一根粉筆、一本書”很難將書本的內容講透徹，并且在這樣的教學情景下，學生很快就會喪失興趣、注意力不集中，對知識的掌握程度差，因此教師就需要創設情境，用信息技術再現情境，利用信息技術，展現現實生活中的某些事件、任務、場景，引發學生的情感共鳴。在傳統教學過程中，教師的教學內容僅僅停留在課本知識上，以講完書上的內容為目標，但道法學科有很強的時效性，信息技術的應用可以豐富課堂內容，例如在講國家主權時，就可以結合國內外時政，拓寬學生的知識面，同時，通過思維導圖等方式可以幫助學生理清知識脈絡，增強學生思維的邏輯性，讓學生更快理解、消化本節課的所學內容，提高課堂的效率。（二）體現新課改“以學生為主”的理念道德與法治課程教學過程的實質就是“育人”，與其他學科相比，道德與法治課程是由學生、教師、環境組成的多變活動過程。在新課改中我們明確的提出了要以學生為主體，采取自主、合作、探究的學習方式，要提高學生在課堂中的地位，學生在教學過程中居于主體地位，學生的主動學習是為了不斷提高自身素質，成為德智體美前面發展的人；教師在教學過程中起主導作用，教師的講授、監督、管理等是為了幫助學生更好的成才；教學情境是由師生共同創造的，而教學情境的創造也是為了更好的幫助學生成才。在道德與法治堂上教師可以根據教學目標和教學內容選擇一些有針對性的生活片段運用在教學中，利用PPT等進行展示，通過組織學生進行角色扮演、小組練習燈箱式來進行模擬，通過實踐活動讓學生真正參與到課堂中。（三）培養學生的創新意識小學的道德與法治課程并不是僅僅停留在理論上，它還具有較強的實踐性，要提高學生的創新意識和應用能力。我國經濟社會的發展需要增強創新這個第一動力，要把原始創新能力的提升擺在更加突出的位置，實現從“0到1”的突破。將創新落實在教育中，就是要保證在人才培養的過程中注意創新思維的形成，要培養學生的動手能力和獨立思考問題、解決問題的能力。如果只是依賴教師的講，學生逐漸會失去思考問題的能力，道德與法治只有通過生動的語言和形象的畫面，才能喚醒學生的情感，讓學生對所學內容產生共鳴，提出自己的見解和看法，讓學生敢于挑戰權威，學生的思想不應該被禁錮，而是應該得到鼓勵和啟發，信息技術通過將圖像、音頻、視頻相結合，利用信息技術課件所展示的歷史故事、童話傳說、時政熱點等，使學生對此產生情感共鳴，引導學生思考、追問，讓學生真正投入到課堂，拋磚引玉，讓學生學會舉一反三。三、小學道法課教學運用信息技術存在的問題（一）教師過度依賴信息技術在道德與法治的教學中，教師首次要對教學內容和教學對象進行分析，在實際的教學活動中，教師必須樹立強烈的標準意識，始終把課程標準放在重要的位置，依據課程標準要求規范自己的教學行為，這是搞好道德與法治的關鍵。當媒體和互聯網已經越來越多的應用在道德與法治的教學過程中，許多教師開始過分的依賴信息技術教學，忽視了備課這一重要的教學環節，教學工作要求教師在備課時要認真鉆研教材，這其中包括樹立正確的教材觀，鉆研教材不僅僅是對教材的文本進行分析，更是根據教師從多層次多角度對教材的內容進行取舍、改變和補充。但是信息技術教學中教師往往忽視了研讀教材的重要性，偷懶地認為網絡上隨便下載一個PPT就可以完成所有備課工作。教師在教學過程中，往往會選擇全程跟著PPT走，念PPT是很多教師在教學過程中的慣用手段，自己的專業技能完全體現在PPT的宣讀上，但是這樣的教學方式完全脫離了推廣、選擇信息技術教學的初衷，信息技術教學并不是老師懈怠工作的理由，也不是老師的保險箱，許多教師認為信息技術教學的條件下，只要有一個PPT這節課就能上完，這樣的觀點，不僅是自身慵懶對待工作的體現，更是對學生的不負責。（二）信息技術教學空有形式但內容空洞道德與法治并不是單純的知識傳授和理論的講解，而是要通過理論的學習，達到立德樹人的教育目的。在信息技術教學中，許多教師的信息技術課件的設計和制作精美，具有很高的藝術水平，但是并未很好的表現出教材的內容，甚至空洞無物，主題不明、層次不清，課件不能表現其教學思想。道德與法治信息技術課件的設計要體現最優化原則和輔助性原則，首先教師要對大量的教學資料進行篩選，選取與教學內容最為契合、要突出教學的重難點、表現力最強、最為直觀、最容易被學生接受和理解的。教師在進行信息技術課件的設計時，不能僅停留在美觀、新奇等這樣的膚淺的要求上，要將教學內容和學生的接受能力考慮在最優化的教學過程中。信息技術只是教學的輔助手段，教師不能本末倒置，更不能形式花里胡哨而缺乏實際的教學內容，最終舍本逐末、弄巧成拙。（三）信息技術與板書銜接不當在實際的教學過程中往往會存在教師只選擇板書或只選擇信息技術教學，或是教師在使用信息技術教學時板書書寫潦草、邏輯混亂取法條理等情況。板書是教師必備的專業技能之一，板書有序是一節好課的具體要求之一。課堂板書的書寫應該字跡規范、清楚、位置適宜，在內容上應該是重點突出、條理清晰。好的板書有助于教師闡明和講解本節課的教學內容，板書層次清楚、主次分明、邏輯性強，這可以啟發學生的思維；其次，板書能夠將復雜的教材內容精簡化，使學生體會到教材內容的系統性和內在聯系，有利于學生把握整本教材的大體框架；另外，板書還有利于學生的課后復習，板書時本節課教學目的、內容、重難點、教學結構的概括，學生通過謄抄板書可以在課后對本節課的內容進行回顧、復習，能夠快速串聯起課堂所講授的內容。但是在有限的黑板上很難將一節道德與法治的教學內容完整的呈現出來，另外，道法科目的理論性和知識性很強，僅憑板書學生難以對所學內容有一個直觀的理解。信息技術教學可以彌補板書在多樣性、直觀性以及生動性等方面存在的缺陷，信息技術教學比較靈活多變而板書則嚴謹，對于教師來說，應該將兩者有效的結合起來，取長補短，教師在教授課程時可以根據本節課的教學內容合理選擇教學手段，提高了教學效率。在實際的教學過程中教師可以以板書為綱、信息技術為輔，用板書來控制本節課的教學進程書寫本節課的教學思路，用信息技術來激發學生的學習熱情，將道法學科化繁為簡、從抽象到具體。四、完善小學道法課教學運用信息技術的有效對策（一）提高道法教師的信息化素養1.反復研讀教材完善課件內容傳統的課程觀認為，“課程即教材”，教師和學生完全被束縛在了書本里，一名好老師就是會教教材，在這種教材觀下，教師對教材的研讀僅僅局限于對教材文本的挖掘和研讀。新課標背景下，教師對教材的研讀要基于教材并高于教材，要對教材的結構有一個把握（全書結構、單元結構、某一課的知識結構），其次要分析教材進行歸納總結，選學與教學內容有關的教參，信息技術課件的制作一定不能脫離課本內容，不能用華麗的外表來取代課本內容，要在反復研讀教材的基礎上制作信息技術課件，使得教學有針對性、準確性和有效性。2.依據學科性質和特點制作教學課件道法學科的特點在于以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生樹立正確的道法方向、提高道法學科核心素養的綜合型、活動型學科課程。小學道德與法治緊貼社會實踐，引導學生進行自主思考、合作探究，它與時事道法教育相互補充，具有預設性與生成性相統一、思想性與人文性相統一、重過程與重結果相統一的特點。教學可見的設計必須突出道法學科的特點，要讓學生理解中國特色社會主義進入新時代的歷史方位，了解新時代中國特色社會主義道法、經濟、文化、生態文明建設和黨的金城建設，培育道法認同、科學精神、法治意識與公共參與等核心素養。小學道德與法治課程相對來說較為抽象，理論較多，因此教師在設計教學課件時可以利用信息技術來創設情景，將枯燥的理論形象化，在新課講授中可以通過觀看視頻再設問組織學生進行小組探究的方式讓學生理解知識點。另外教師還可以將信息技術學習情境的創設拓展到課堂外，讓學生自己來制作信息技術課件，在課堂上進行展示，教師進行指正和補充。通過這一方式，學生對于所學內容會有一個新的認識和理解，強化記憶。同時學生制作的課件也可以給教師自己制作課件提供思路和靈感，也增強了學生的實踐能力。（二）優化信息技術教學課堂的師生關系1.注重課堂互動課堂互動是師生之間互相交流，表達自己的想法，對同一個問題進行探討，相互促進的教學組織形式。師生之間的關系并不是老師高于學生，師生之間應該是平等的、民主的，在教學過程中教師和學生共同開發、探討、豐富課堂，在互動小學生能夠展現自己的個性和創造力。通過交流互動，教師能夠掌握學生對知識的理解程度，發現學生存在的問題，師生之間的共同參與能夠形成合力，達到教學效果最優化。在信息技術教學過程中給，教師也要注意課堂互動，讓學生成為課堂的主題，學生可以在教師的指導下進行自主學習、合作探究，教師不能一味的注重課件的展示，也應該讓學生參與進來，輕松幽默的課堂氛圍能夠調動學生的學習積極性，有效的師生互動能夠使得學生的個性思維得到發展，要讓學生在課堂上真正的“動起來”。2.注重即時評價教師的評價對教學具有顯著的影響，新課改強調即時評價應該強化激勵，但是在實際的教學工作中國，教師雖然明白應該給予學生即時評價，但仍然存在著評價語言單調、含糊，評價形式單一，延時評價等問題。教師的評價總是采用模式化的語言，例如“你真棒”“真不錯”“很好”等極其概括的語言，甚至有些老師不注意評價的語言，讓學生感到自卑、羞恥。因此教師在教學過程中應該營造一個良好的課堂氛圍，在教學過程中教師可以通過改變自己的神態、手部動作、語氣語調等方式來形成一個積極輕松的課堂氛圍。在評價學生時評價應該主注意評價的全面性和發展性，既要看到學生存在問題也應該看到學生身上的閃光點，同時還要明白學生是具有巨大潛力的人，要采取分層評價，幫助學生樹立自我發展的自信信心。（三）協調信息技術教學和傳統教學的關系1.傳統教學的優越性傳統教學在我國經歷了千年的沉淀，有著自身的優越性。首先，傳統教學有利于發揮教師的主導作用，教師是課堂的主體，在教師的主導下系統的向學生傳授知識。其次，它有利于師生之間的情感交流，教師通過觀察學生的神態和面部表情，可以隨時歲教學內容、方法進行調整，可以準確把握課堂情況。在傳統教學過程中，教師可以采取設問、提問、討論、啟發等多種組織形式教學，教學緊跟教師的思路。此外，傳統教學投入的成本較低，學校無需購買昂貴的教育產品，偏遠地區的學校大多沒有經費購置信息技術設備進行教學，教學環境簡陋，粉筆、黑板、桌子可能是他們僅有的教學用具，在這種情況下，傳統教學更能適應當地實際的教育現狀。2.信息技術教學和傳統教學相輔相成信息技術教學可以使課堂更具有趣味性和生動形象，這可以彌補傳統教學的不足，但是傳統教學在我國歷經前年的積累沉淀，也有著自身不可替代的優勢，信息技術教學和傳統教學并非是水火不相融的狀態，而是可以相互取長補短，取其精華、棄其糟粕。教學思路不應該內被信息技術課件所左右，在教學過程中也要隨機應變，同時也要注意板書的書寫，注意師生之間的良性互動，在教授過程中，要注意適當的停頓，給學生留夠自我思考的時間，教師的語言點撥可以啟發學生的思路，最后教師在課后也要