蘇格拉底的教育思想（優選）蘇格拉底的教育思想蘇格拉底的教育思想

蘇格拉底(Sokrates，公元前469—前399年)是古希臘著名的思想家、教育家。他與其門徒柏拉圖、徒孫亞里士多德并稱“希臘三杰”，他居三杰之首。蘇格拉底于公元前469年生于希臘的政治、文化中心雅典，父親為雕刻匠，母親是助產婆。早年曾繼承父業從事雕刻，因缺乏興趣轉學量地學(幾何學)、天文學。不久，又放棄了這些跟人類社會活動沒有直接關系的自然科學，致力于探索政治、法律特別是倫理道德等與人們生活息息相關的問題，從而擴大了哲學領域。古羅馬著作家西塞羅說，蘇格拉底把哲學從天上帶到了人間。

據說蘇格拉底貌不出眾，但智慧非凡。他一生中除在伯羅奔尼撒戰爭期間(公元前431—前404年)三次從軍出征以及做過極短時間的議員外，把大部分精力花在教育青年的事業上。他用自己的智慧啟迪青年的心靈。他學而不厭，誨人不倦，熱情洋溢，平易近人。談論問題，精辟入理，深受青年喜愛，被稱為“青年的戀人”。

他還把自己比作一只牛虻，是神賜給雅典的禮物。神把他賜給雅典的目的，是要用這只牛虻來刺激這個國家，因為雅典好像一匹駿馬，但由于肥大懶惰變得遲鈍昏睡了，所以很需要有一只牛虻緊緊地叮著它，隨時隨地責備它、勸說它，使它能從昏睡中驚醒而煥發出精神。蘇格拉底把批評雅典看作神給他的神圣使命，這種使命感和由此而來的思考探索，便成為他生活與哲學實踐的宗旨。他知道自己這樣做會使許多人十分惱怒，要踩死這只牛虻，但神給自己的使命不可違，故冒死不辭。蘇格拉底在政治上擁護奴隸主貴族專制政體，他曾集聚一批貴族青年，反對雅典的民主制度，在伯羅奔尼撒戰爭中，民主力量受到很大摧殘，民主政權被推翻。戰爭結束后，又一度出現民主政權，公元前399年，蘇格拉底被民主派控告為不信雅典城邦所尊敬的神、引進新神，蠱惑青年等罪名，由法庭判處極刑，在獄中飲毒藥而亡。蘇格拉底之死17世紀捷克的偉大教育家夸美紐斯，對蘇格拉底孜孜不倦地教誨雅典青年的熱誠，也極為贊許。他說：“蘇格拉底得到大家的稱贊，因為他不把時間用在做官上，卻去用在教育青年上面。”一、教育的意義二、教育的目的三、教育的首要任務四、學習廣博而實用的知識五、蘇格拉底方法（產婆術）一、教育的意義蘇格拉底認為人天生是有區別的，但不管區別有多大，教育是人都得到改進，人必須受教育。“無論是天資比較聰明的人還是天資比較魯鈍的人，如果他們決心要得到值得稱道的成就，都必須勤學苦練才行。”他高度評價教育在造就人中的作用。在他看來，稟賦差的人固然需要教育，即使稟賦好的人也應接受教育。因為，“稟賦最優良的、精力最旺盛的、最可能有所成就的人，如果經過教育而學會了他們應該怎樣做人的話，就能成為最優良、最有用的人”，“做出極大的業績來”（一）普通人A.對自以為稟賦好的人：越是稟賦好的人越要受教育。正如“烈性而桀驁不馴的良種馬，如果在小時候加以訓服，就會成為最有用、最驍勇的千里馬；否則，將始終是難以駕馭的駑馬。”B.對以財富自夸，自以為不需要受教育的人在蘇格拉底眼里，人與人的差別不在于財富擁有的多少，而在于是否受過良好的教育，是否擁有知識和智慧。“只有愚人才會自以為不用學習就能分辨什么是有益的什么是有害的事情。也只有愚人才會認為，盡管不能分辨好歹，但憑財富就可以取得自己梭向往的，并能做出對自己有利的事情……只有呆子才會認為，盡管自己一無所知，但由于有財富就會被認為是個有才德的人，或者盡管沒有才德，卻會受到人們的尊敬。”（二）治國者：“真正的統治者是那些懂得怎樣統治的人”二、教育目的：培養治國人才蘇格拉底是專家治國論者，反對用豆子拈鬮的辦法國家領導人。治國者必須有德有才，深明事理，具有各種實際知識。多數人的意見不一定正確，在判斷是非榮辱善惡時，應受“有專門知識的人的意見所支配和左右……應敬畏有專門知識的人更甚于敬畏其他所有的人”三、教育的首要任務是培養美德1.教人學會做人“稟賦最優良的，精力最旺盛的，最可能有所成就的人，如果經過教育學會了他們應當怎樣做人的話，就能成為最優良、最有用的人，因為他們能夠做出極多、極大的業績來；但如果沒有受過教育而不學無術的話，那他們就會成為最不好、最有害的人，因為由于不知應該選擇做什么，就往往會插手于一些罪惡的事情，而且由于狂傲激烈，稟性倔強，難受約束，就會做出很多很大的壞事來。”2.智慧即德行蘇格拉底認為道德不是天生的，正確的行為是根據正確的判斷，做壞事的人是按照錯誤的判斷行事，沒有人會明知故犯，善是出于知識，而惡是出于無知。所以教人道德即是教人智慧，教人明辨是非、善惡，沿著正確的道路去做。“智慧是最大的善”A.道德不是天生的B.行為是基于判斷（正確或錯誤）C.對人進行道德教育是有有意義的，德行是可教的。D.知識并不等于道德“說美德就是知識，這是不對的；但是說美德不能沒有識見（不能沒有知識），這句話確有道理”

------亞里士多德3.自制是德行的基礎蘇格拉底要求人們以明智的認識約束自己的行為，抑制自己的欲望。他認為，對一個人來說，口才的流利，辦事的能力，心思的精巧都是次要的，首要的必須是自制，教導人們把自制看得比什么都重要。不能自制就使智慧和人遠離，使人對快樂流連忘返，使本來能分辨好壞的人喪失辨別能力。將情欲控制在合理的范圍之內，而非滅人欲4.身教重于言教“蘇格拉底是各種美得多典型：智慧、謙遜、儉約、有節制、公正、勇敢、堅毅、堅持正義……不貪財，不追逐權力。蘇格拉底是具有這些美德的一個人---一個恬靜的、虔誠的道德形象。”---黑格爾“蘇格拉底在所有偉大的品性方面都堪稱是一個完美的典型。”“蘇格拉底之言行臻現了至善至美與大難大劫的極限，遠非人工所及。”

---蒙田蘇格拉底“所過的生活是一種使得奴隸都不會繼續和他的主人過下去的生活”，“他所吃喝的飲食是最粗陋的”，他“所著的衣服不僅是襤褸不堪而且沒冬沒夏都是一樣”，他“一直是既無鞋襪又無長衫”；他不“因為天氣太冷而留在家里”，也不“因天氣過熱而和人爭著乘涼”，“或因為腳痛而步履艱難”這個世界上有兩種人，一種是快樂的豬，一種是痛苦的人。做痛苦的人，不做快樂的豬。

5.守法即正義蘇格拉底認為正義的本質含義就是遵守城邦的法律。他將“守法即正義”作為區分正義與非正義的標志，也是蘇格拉底最終拒絕逃離死牢的精神支柱。“生死不渝地追求正義和其他一切美德，才是最好的生活方式”。“只服從真理和法律，決不為茍活而奴顏婢膝。”在古希臘，法律被視做城邦安全的基礎，具有女神般的尊嚴，可以說是城邦真正的保護神。在此神靈的保護下，古希臘的城邦按法律治理，任何人的地位都不得高于法律。蘇格拉底認為城邦的法律是公民們一致制定的協議，應該堅定不移地去執行，只有遵守法律，才能使人民同心協力，使城邦強大無比，嚴守法律是人民幸福、城邦強大的根本保證，他的價值遠遠高于個人的生命。四、學習廣博而實用的知識蘇格拉底認為，治國者必須具有廣博的知識。“在所有的事上，凡受到尊敬和贊揚的人都是那些知識最廣博的人，而那些受人譴責和輕蔑的人都是那些最無知的人”蘇格拉底除教授政治、倫理、雄辯術和人生所需要的各種知識外，第一次將幾何、天文、算術列為必須學習的科目，學習這些科目的目的在于實用，而不在于純理論的思辨。五、蘇格拉底方法（Thesocraticmethod）由譏諷、助產術、歸納、定義四個步驟組成。“我的母親是個助產婆，我要追隨她的腳步，我是個精神上的助產士，幫助別人產生他們自己的思想。”1.沒有成熟的教材和教科書，沒有成熟的知識體系和正規的課堂教學制度2.學習即回憶人的知識猶如母體中的胎兒一樣，是人的頭腦中所固有的，不是后天獲得的。所以，學習不是獲得知識，而只是重新喚醒、回憶生前已具有的知識。“借助視覺、聽覺或任何其他感覺感知了一個對象后，感覺者可以通過聯想回憶想起已經忘記了的對象……他們只不過回憶以前所掌握的知識，換言之，學習就是回憶”---《蘇格拉底的最后日子---柏拉圖對話集》3.適用條件A.第一，受教育者必須有探求真理、追求知識的愿望和熱情B.受教育者必須就所討論的問題積累了一定知識。C.談話對象是已經有了一定知識基礎和推理能力的成年人，不能機械搬用于兒童。蘇格拉底的“知識產婆術”，實際上是一種歸納法，即通過歸納形成普遍概念的方法。關于蘇格拉底的這種方法，亞里士多德曾指出：“蘇格拉底專門研究各種倫理方面的品德，他第一個提出了這些品德的一般定義問題。”又說：“有兩樣東西完全歸功于蘇格拉底，這就是歸納論證和一般定義”（亞里士多德：《形而上學》，《西方哲學原著選讀》上卷，第58頁）。在西方教育史上，蘇格拉底是啟發式教學法的鼻祖，他給予后來的啟發法以極大的影響。美諾問蘇格拉底什么是美德？蘇格拉底說：“我很慚愧地承認，我對于美德簡直什么也不知道”。蘇格拉底反過來請美諾告訴他什么是美德?美諾回答說，男人的美德是知道如何治理國家，并在治理工作中損害敵人，保護朋友和自己；女人的美德是管理家務，服從丈夫。美諾并且進一步指出不同的年紀，不同的生活情境，不同的人就有不同的美德，比如，老人和小孩、奴隸和自由人，男人和女人的美德都不相同。蘇格拉底說：美德“不論它們有多少種，而且如何不同，它們都有一種使它們成為美德的共同的本性”，你“最好著眼于這種共同本性”。美諾回答說，美德是支配人的力量。蘇格拉底反問：“小孩能支配他的父親，奴隸能支配主人嗎?”美諾承認自己下的定義與具體事實有矛盾。接著蘇格拉底又引導美諾提出許多具體美德，最后得出“美德即知識”這一普遍的原則，從而找出了美德的共同本性。

關于蘇格拉底的書《蘇格拉底這樣思考：通向幸福生活的16種方式》《蘇格拉底傳》《與大師相遇——真理的追求者》《回憶蘇格拉底》《蘇格拉底》《蘇格拉底的申辯》《蘇格拉底的審判》《色諾芬筆下的蘇格拉底對話》《蘇格拉底的困惑》《蘇格拉底之道》《蘇格拉底的最后日子》《蘇格拉底之死》《談話錄》《理想國》《蟬》開學第一天，古希臘大哲學家蘇格拉底對學生們說:“今天咱們只學一件最簡單也是最容易做的事兒。古羅馬著作家西塞羅說，蘇格拉底把哲學從天上帶到了人間。18歲至20歲的青年，在高一級的學校——國立教育無所不包的教育制度體系。學習天文學不是為了行軍作戰、觀測天象，而是為了觀察浩大無窮的蒼穹理解宇宙創造者神明。接著蘇格拉底又引導美諾提出許多具體美德，最后得出“美德即知識”這一普遍的原則，從而找出了美德的共同本性。柏拉圖依據其理念世界的金字塔，設計了一個由執政談論問題，精辟入理，深受青年喜愛，被稱為“青年的戀人”。這個相應的理念就是眾多個體普遍的東西，是他們的本質，是他們的源泉。對以財富自夸，自以為不需要受教育的人他知道自己這樣做會使許多人十分惱怒，要踩死這只牛虻，但神給自己的使命不可違，故冒死不辭。在他看來，稟賦差的人固然需要教育，即使稟賦好的人也應接受教育。“只服從真理和法律，決不為茍活而奴顏婢“善”是真理的源泉，它能使人們洞察理念世界的一切。治國者必須有德有才，深明(5)哲學王的培養（30---35歲）“第三次篩選”人，如果經過教育學會了他們應當怎樣做人的話，就能做痛苦的人，不做快樂的豬。有一群囚犯在一個洞穴中，他們手腳都被捆綁，身體也無法轉身，只能背對著洞口。戰爭結束后，又一度出現民主政權，公元前399年，蘇格拉底被民主派控告為不信雅典城邦所尊敬的神、引進新神，蠱惑青年等罪名，由法庭判處極刑，在獄中飲毒藥而亡。孔子和蘇格拉底同一時代：軸心時代孔子（公元前551—前479）蘇格拉底（公元前469—前399）誨人不倦的教育家

有教無類孔子：“自行束脩以上，吾未嘗無誨焉”蘇格拉底：“我愿意同樣回答富人和窮人提出的問題，任何人只要愿意聽我談話和回答我的問題，我都樂于奉陪，”“不僅不索取報酬，而且愿意聽我講，我愿意倒付錢”青年人、老年人、有錢人、窮人、農民、手藝人、貴族、平民，都是他施教的對象，不論是誰，只要向他求教，他都熱情施教。蘇格拉底教人是不收學費的，他是為城邦的利益而教人，是義務教師。

教育作用，二人都高度肯定教育的重要價值，在蘇格拉底眼里，人與人的差別不在于財富擁有的多少，而在于是否受過良好的教育，是否擁有知識和智慧。“是我一個人獨自參與政事，還是我專心致志培養出盡可能多的人來參與政事，使我能夠對政治起更大的作用呢”教育的目的：是培養德才兼備的人才。注重道德教育：教人做人注重啟發式教學注重因材施教開學第一天，古希臘大哲學家蘇格拉底對學生們說:“今天咱們只學一件最簡單也是最容易做的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。”說著，蘇格拉底示范了一遍。從今天開始，每天做300下。大家能做到嗎?”學生們都笑了。這么簡單的事，有什么做不到的?過了一個月，蘇格拉底問學生們:每天甩手300下，哪些同學堅持了?”有90%的同學驕傲地舉起了手。又過了一個月，蘇格拉底又問，這回堅持下來的學生只乘日下八成。一年過后，蘇格拉底再一次問大家:“告訴我，最簡單的甩手運動，還有哪兒位同學堅持了?”這時，整個教室里，只有一人舉手。這個學生就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。

我感謝上帝賜我生命，成為希臘人而不是異邦人；賦我以自由民的身分而不是奴隸；使我生為男人而不是女人；但是我尤其要感謝上帝賜我生在蘇格拉底的時代。-----柏拉圖柏拉圖（Plato,公元前427－公元前347）原名阿里斯托勒斯（Aristocles）柏拉圖出身于雅典貴族（他的母親是雅典立法者梭倫的后裔）20歲后跟隨蘇格拉底學習，前后8年。前387年，柏拉圖在雅典創辦學園，收徒講學，培養了包括亞里士多德等一大批學生。其教學思想主要集中在《理想國》（TheRepublic）（又譯作《國家篇》）和《法律篇》中。

阿卡德米學園柏拉圖的教育思想一、柏拉圖教育思想的理論基礎——理念論與“回憶說”（一）理念論柏拉圖的理念論是他的哲學基石，也是他的教育學說的理論基礎。柏拉圖認為，宇宙的本原不是物質，而是精神性的理念。在他看來，理念是獨立存在、永恒不變、完美無缺的真正的“實體”，它是變幻無常、生滅不定的現象世界產生的根源。這就是說，超越現實，先天存在的理念世界是本體，是第一性的，而現象世界不過是理念世界的陰影或摹本，是第二性的。

柏拉圖認為，現實世界中的一切事物，一切個別的可感覺的事物，都不具有真理性，只有理念才具有真理性。所謂理念就是共相、概念和普遍的真理。每一個理念統攝著與他同名的眾多的個體事物，每一類眾多的個別事物都有一個相應的理念。這個相應的理念就是眾多個體普遍的東西，是他們的本質，是他們的源泉。柏拉圖所臆想的理念世界，是一個完美的金字塔，處于最底層的為數眾多的各種具體事物的理念，是最低級的；稍高一級的是數學或科學的理念；再高一級的是道德和藝術的理念；居于塔頂的則是“善”的理念。“善”是萬物的本源，一切理念都從它那里取得實在性；“善”是真理的源泉，它能使人們洞察理念世界的一切。

具體事物的理念，如桌、椅數學方面理念，如圓、點、線藝術倫理道德理念，如智慧、勇敢善的理念

（二）靈魂說在柏拉圖看來，作為人的組成因素之一的靈魂，是先于肉體而存在于理念世界之中的，對理念世界的一切早已有了認識。“靈魂在取得人形以前，就早已在肉體之外存在著，并且具有知識”但靈魂投生到人體之后，由于肉體的玷污、情感的干擾，靈魂將知識全都忘記了。為了重新獲得那些原有的知識，就需要學習。而所謂學習，就是把已經忘記了的知識回憶起來。學習即回憶

柏拉圖說：“如果是我們在出世前獲得了知識，出世時把它丟了，后來又通過使用各種感覺官能重新得到了原來具有知識，那么，我們稱為學習的這個過程，實際上不就是恢復我們固有的知識嗎?我們把它稱為回憶對不對呢?完全對。……那些所謂學習的人后來只不過在回憶，而學習只不過是回憶”洞穴比喻有一群囚犯在一個洞穴中，他們手腳都被捆綁，身體也無法轉身，只能背對著洞口。他們面前有一堵白墻，他們身后燃燒著一堆火。在那面白墻上他們看到了自己以及身后到火堆之間事物的影子，由于他們看不到任何其他東西，這群囚犯會以為影子就是真實的東西。最后，一個人掙脫了枷鎖，并且摸索出了洞口。他第一次看到了真實的事物。他返回洞穴并試圖向其他人解釋，那些影子其實只是虛幻的事物，并向他們指明光明的道路。但是對于那些囚犯來說，那個人似乎比他逃出去之前更加愚蠢，并向他宣稱，除了墻上的影子之外，世界上沒有其他東西了。二、教育思想的基本出發點——理想的國家學說柏拉圖依據其理念世界的金字塔，設計了一個由執政者、衛國者和生產者組成的等級森嚴的“理想國”。金質的---理智---智慧---執政者（哲學家）銀質的---激情---勇敢---衛國者銅鐵質---欲望---節制---手工業者、農民和商人奴隸是會說話的工具，不屬于上述三等人中的任何一等“如果這個國家的商人、軍人和官吏各做各的事，那就是公道，國家就是正義的”。“這三個等級的互相干預，彼此替代是國家的大害，應該是最大的壞事”

三、《理想國》與教育制度

《理想國》（TheRepublic）是一部討論政治和教育的著作。書中以蘇格拉底和格勞孔等人的對話形式表述其哲學、政治和教育思想，討論了政治體制、婚姻、優生、宗教、道德、教育、文藝等各種問題。在本書中，他精心設計了一個較為完整的國立學校教育體制。西方三大里程碑式的教育著作1.教育是實現理想國的工具2.國家控制教育，實行統一學制3.柏拉圖主張女子應與男子一樣接受平等教育。4.教育目的------培養哲學王5.教育階段在西方教育史上，柏拉圖第一個提出了從學齡前教育以至高等教育無所不包的教育制度體系。(1)學前教育（3---6歲）(2)初等教育（6---17歲）(3)埃弗比教育（18---20歲）(4)理智教育（20---30歲）(5)哲學王的培養（30---35歲）

(1)學前教育（3---6歲）3歲以前在育兒所，3～6歲的幼兒則集中到附設于神廟的公共游戲場中接受教育。游戲場以游戲為主。此外，還進行音樂、唱歌、聽故事等活動。“白色的羊毛一經染上顏色就不會退掉。”“寓學習與游戲”(2)初等教育（6---17歲）7歲開始男女分別入國家舉辦的文法學校、弦琴學校和體操學校接受初等教育，主要進行音樂和體育。“體育是為了鍛煉身體，音樂是為了陶冶心靈”(3)埃弗比教育（18---20歲）“第一次篩選”18歲至20歲的青年，在高一級的學校——國立青年軍事訓練團中，接受軍事體育訓練，并結合軍事需要學習算術、幾何、天文、音樂等“四種自由藝術”，簡稱“四藝”。這些科目的學習主要是為了軍事目的。---蒙田算術是“調兵列陣”、計算船只所必需行軍布陣，測量陣地需要幾何學的知識航海、行軍作戰需要觀測天象和預測天氣，特需天文學的知識；“靈魂在取得人形以前，就早已在肉體之外存在著，并且具有知識”但靈魂投生到人體之后，由于肉體的玷污、情感的干擾，靈魂將知識全都忘記了。四、學習廣博而實用的知識孔子（公元前551—前479）沒有成熟的教材和教科書，沒有成熟的知識體系和正規的課堂教學制度在本書中，他精心設計了一個較為完整的國立學校教育體制。在西方教育史上，蘇格拉底是啟發式教學法的鼻祖，他給予后來的啟發法以極大的影響。智慧，教人明辨是非、善惡，沿著正確的道路他知道自己這樣做會使許多人十分惱怒，要踩死這只牛虻，但神給自己的使命不可違，故冒死不辭。18歲至20歲的青年，在高一級的學校——國立(5)哲學王的培養（30---35歲）“第三次篩選”蘇格拉底把批評雅典看作神給他的神圣使命，這種使命感和由此而來的思考探索，便成為他生活與哲學實踐的宗旨。美諾問蘇格拉底什么是美德？蘇格拉底說：“我很慚愧地承認，我對于美德簡直什么也不知道”。在古希臘，法律被視做城邦安全的基礎，具有女神般的尊