PAGE滬科版物理八年級(jí)《第九章機(jī)械與人》教學(xué)設(shè)計(jì)全章概述1．本章基本要求：

本章涉及到的物理概念有簡(jiǎn)單機(jī)械中的杠桿與滑輪(定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組)，功、功率、機(jī)械效率、機(jī)械能、動(dòng)能與勢(shì)能；涉及到的物理規(guī)律有杠桿的平衡條件，以及機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與能量守恒定律；涉及到的技能有：杠桿與滑輪的合理使用。

通過本章學(xué)習(xí)讓學(xué)生能正確、合理使用杠桿、滑輪，以達(dá)到改變力的大小與方向的目的；其實(shí)質(zhì)是能從生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)，去選擇不同類型的杠桿，不同種類的滑輪，以及它們的組合方式，以達(dá)到省力、或者方便生活和生產(chǎn)勞動(dòng)的目的。這里既涉及到了知識(shí)也包含了技能，或者是用這方面的知識(shí)去解釋生活與生產(chǎn)勞動(dòng)中發(fā)生的有關(guān)簡(jiǎn)單機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象、同時(shí)還要能初步了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程，以及機(jī)械使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。

要求通過本章學(xué)習(xí)，知道機(jī)械功和功率概念的由來。并能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例說明機(jī)械功和功率的含義，還要能從實(shí)例中把做功的過程與能量轉(zhuǎn)化的過程結(jié)合起來思考，尤其是機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒的思想觀念的確立，要求能測(cè)定某種簡(jiǎn)單機(jī)械的機(jī)械效率。總之，無論是概念。還是規(guī)律均要與生活、生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際結(jié)合起來去認(rèn)識(shí)、理解、應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)、提問、乃至創(chuàng)新。這些都是課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的內(nèi)容。

本章涉及到具體的學(xué)習(xí)過程主要有：①杠桿、滑輪、功、功率、機(jī)械效率、機(jī)械能、動(dòng)能、勢(shì)能等概念的建立過程；②杠桿的平衡條件，動(dòng)能與勢(shì)能與哪些因素有關(guān)，以及機(jī)械能轉(zhuǎn)化的探究和某一種機(jī)械的效率是否恒定不變的探究過程；③上述概念、規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用過程。在上述的三個(gè)基本的學(xué)習(xí)過程中，涉及到的方法主要有：科學(xué)抽象建立概念的方法如“杠桿”、“能”、“機(jī)械能”、“動(dòng)能”、“勢(shì)能”；乘積的方法建立概念如“功”；比較的方法建立概念如“功率”和“機(jī)械效率”等。實(shí)驗(yàn)探究的方法認(rèn)識(shí)杠桿的平衡條件；認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪以滑輪組使用的功能；認(rèn)識(shí)某種機(jī)械的效率不是恒定的，且不可能大于或等于1；認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)；認(rèn)識(shí)做功的過程就是能量的轉(zhuǎn)化的過程；初步確立動(dòng)能與勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化與守恒的思想。

本章內(nèi)容還要通過了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程，確立勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的情感，使他們知道物理科學(xué)不完全是少數(shù)科學(xué)家的貢獻(xiàn)，其中有許多東西都屬于廣大勞動(dòng)人民在生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。例如功的概念，杠桿與滑輪的使用，均出于廣大勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)的積累。此外，在幫助學(xué)生初步確立機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒的思想與觀點(diǎn)的同時(shí)，要引導(dǎo)他們嘗試去用這種思想與觀點(diǎn)去分析物理現(xiàn)象。2．本章編寫思路

本章的編寫特點(diǎn)是，較突出地體現(xiàn)了教與學(xué)在方式方法上多樣化這一基本教育理念。例如，課本在體現(xiàn)“課程目標(biāo)”和“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的形式上就是多樣化的，歸納起來有以下3種。(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些事例，結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)例如，杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，通過課本圖9—1和圖9—2示出一些學(xué)生熟悉的器具，讓學(xué)生通過視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，進(jìn)而建立杠桿的概念，認(rèn)識(shí)力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂的位置，最終達(dá)到能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。又例如，通過課本圖9—23和圖9—24示出兩位同學(xué)均從一樓搬運(yùn)物體到三樓上的兩種情景，要求學(xué)生討論用什么方法來判定，誰做的功最快，從而自然地引出功率的概念。還例如，做功與哪些因素有關(guān)，通過課本圖9—20示出做功與不做功的情景，要求學(xué)生從中歸納出物體做功的兩個(gè)必要因素。

(2)列舉事例并圖示，結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容

例如，對(duì)于定滑輪，一方面通過課本圖9-11示出定滑輪的應(yīng)用，另一方面則要求學(xué)生參照課本圖9—12所示的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，目的是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)定滑輪的特點(diǎn)和功能。

(3)用完成科學(xué)探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

例如，探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、分析判斷、討論與交流”等科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，并得出結(jié)論。

總之，本章較充分地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。希望教師能認(rèn)真吸納這些理念，并將這些理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。

本章內(nèi)容是從探究簡(jiǎn)單機(jī)械的作用出發(fā)，引出機(jī)械效率等概念，最后用合理利用機(jī)械能來結(jié)束本章的內(nèi)容。3、本章教材內(nèi)容：（1）杠桿、杠桿的平衡條件、杠桿的分類及應(yīng)用。（2）定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，滑輪組的應(yīng)用。（3）功的概念，功的單位、公式及功的計(jì)算。（4）比較做功快慢的方法，功率的概念，功率的單位、公式及功率的計(jì)算。（5）機(jī)械效率的概念，機(jī)械效率的公式，測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率，提高機(jī)械效率的方法。（6）動(dòng)能、勢(shì)能的概念，機(jī)械能，動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化。4、本章課程標(biāo)準(zhǔn)：（1）通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大小和方向。（2）了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。（3）知道機(jī)械功的概念和功率的概念。能用生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。（4）理解機(jī)械效率。（5）能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化。能用實(shí)例說明機(jī)械能和其他形式的能的轉(zhuǎn)化。6、本章學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：（1）知道杠桿，支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂。（2）知道杠桿可以改變力的方向和大小，知道省力、費(fèi)力及等臂杠桿，了解這三種類型的杠桿的應(yīng)用。了解杠桿的平衡條件。（3）知道定滑輪、動(dòng)滑輪，知道這二種滑輪的作用，了解它們的應(yīng)用。知道定滑輪相當(dāng)于等臂杠桿，定滑輪相當(dāng)于省力杠桿。知道滑輪組的作用及分析方法。（4）知道機(jī)械功的概念，了解做功的必要條件，了解做功和做工的區(qū)別。知道功的公式和單位。（5）知道功率的概念，知道功率的單位和公式。（6）理解機(jī)械效率，知道機(jī)械效率的公式。（7）知道能。知道動(dòng)能，知道質(zhì)量、速度是影響動(dòng)能的因素，知道動(dòng)能與質(zhì)量、速度的關(guān)系（定性）。知道勢(shì)能，知道質(zhì)量、高度的影響重力勢(shì)能的因素，知道重力勢(shì)能與質(zhì)量、高度的關(guān)系（定性）。知道彈性形變的程度是影響彈力勢(shì)能的因素，知道彈性勢(shì)能與物體彈性形變程度的關(guān)系（定性）。（8）知道動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，了解水能、風(fēng)能的利用。能力目標(biāo)：（1）會(huì)在圖中標(biāo)出杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂和阻力臂的內(nèi)容。會(huì)應(yīng)用平衡條件計(jì)算簡(jiǎn)單問題。會(huì)通過實(shí)驗(yàn)探究得出杠桿的平衡條件。（2）會(huì)組裝簡(jiǎn)單的滑輪組。（3）會(huì)應(yīng)用功的公式計(jì)算機(jī)械功。（4）會(huì)比較做功的快慢，會(huì)比較生活中各種變化現(xiàn)象的快慢。會(huì)用功率的公式計(jì)算簡(jiǎn)單問題。（5）會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單問題，會(huì)測(cè)量簡(jiǎn)單機(jī)械的效率。（6）會(huì)比較物體機(jī)械能的大小，會(huì)分析簡(jiǎn)單的機(jī)械能轉(zhuǎn)化問題。情感目標(biāo)：（1）通過學(xué)習(xí)杠桿、滑輪的應(yīng)用，培養(yǎng)積極應(yīng)用物理知識(shí)解決生活問題的態(tài)度。（2）通過學(xué)習(xí)合理利用機(jī)械能，培養(yǎng)節(jié)約能源、開發(fā)新能源的意識(shí)。培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧相處的意識(shí)。（3）通過學(xué)習(xí)機(jī)械利用歷史，學(xué)習(xí)機(jī)械能利用的歷史，了解人類祖先積極探究的精神。了解中華民族對(duì)人類發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)為民族復(fù)興事業(yè)努力學(xué)習(xí)、工作的熱情。7、本章教學(xué)重點(diǎn)：（1）使用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大小和方向。（2）功、功率的概念，公式與簡(jiǎn)單計(jì)算。（3）機(jī)械效率的概念，公式與簡(jiǎn)單計(jì)算。測(cè)量簡(jiǎn)單機(jī)械的機(jī)械效率。（4）動(dòng)能、勢(shì)能以及它們的相互轉(zhuǎn)化。8、本章教學(xué)難點(diǎn)：（1）杠桿的支點(diǎn)、力臂。（2）功的概念。（3）機(jī)械效率的意義，測(cè)量簡(jiǎn)單機(jī)械的機(jī)械效率。9、對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求

1．有評(píng)估探究過程和探究結(jié)果的意識(shí)。

2．能注意假設(shè)與探究結(jié)果間的差異。

3.能注意探究活動(dòng)中未解決的矛盾，發(fā)現(xiàn)新的問題。

4．嘗試改進(jìn)探究方案。

5.有從評(píng)估中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的意識(shí)。

6.認(rèn)識(shí)評(píng)估對(duì)科學(xué)探究的意義。

10、科學(xué)內(nèi)容

通過實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單機(jī)械改變力的大小和方向。

結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)功的概念。知道做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移的過程。

知道機(jī)械功的概念和功率的概念。能用生活和生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機(jī)械功的含義。

理解機(jī)械效率。

了解機(jī)械使用的歷史發(fā)展過程。認(rèn)識(shí)機(jī)械的使用對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用。能用實(shí)例說明物體的動(dòng)能和勢(shì)能及它們的轉(zhuǎn)化。

第九章機(jī)械與人第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件（1）（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：1．教法設(shè)計(jì)：（1）用圖片、實(shí)物展示引入杠桿。（2）通過探究實(shí)驗(yàn)得出平衡條件。（3）用圖片、實(shí)物展示種類杠桿，圖片展示說明古代人類利用機(jī)械的歷史。2．學(xué)法指導(dǎo)：（1）杠桿支點(diǎn)的辨識(shí)：杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)（瞬間）唯一不動(dòng)的點(diǎn)；（2）力臂的確定：延長(zhǎng)力的作用線，過支點(diǎn)作力的作用線的垂線，量取支點(diǎn)到垂足的距離即為力臂。（3）動(dòng)力和阻力沒有絕對(duì)的分別，具體分析時(shí)可以認(rèn)為以使杠桿朝某個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)的力動(dòng)力，反之則為阻力。（4）杠桿的平衡條件：實(shí)驗(yàn)前先調(diào)整杠桿平衡，注意記錄數(shù)據(jù)，應(yīng)用表格（P154）分析數(shù)據(jù)歸納關(guān)系得出結(jié)論。

（二）教學(xué)用具：1．《教材》、《綜合學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》2．扳手、鉗子、剪刀、天平3．杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn)套件（分組）

（三）教學(xué)內(nèi)容阻力臂阻力臂l2動(dòng)力臂l1阻力F2動(dòng)力F1支點(diǎn)O

2．認(rèn)識(shí)杠桿的幾個(gè)概念：（1）支點(diǎn)：杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)所繞的點(diǎn)（軸）。（2）動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（3）阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。（4）動(dòng)力臂：支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。（5）阻力臂：支點(diǎn)到阻力作用線的距離。3．實(shí)驗(yàn)探究：杠桿的平衡（1）調(diào)整杠桿（2）猜想與假設(shè)：（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)序號(hào)動(dòng)力動(dòng)力臂動(dòng)力×動(dòng)力臂阻力阻力臂阻力×阻力臂1

2

3

（4）分析數(shù)據(jù)（5）結(jié)論：4．杠桿的分類及應(yīng)用：（1）省力杠桿：動(dòng)力臂>阻力臂，省力（2）費(fèi)力杠桿：動(dòng)力臂<阻力臂，省距離（3）等臂杠桿：動(dòng)力臂＝阻力臂，天平5．我國古代的杠桿

（四）布置作業(yè)1．課本：p1561～62．《綜合學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》P871、2、3、6、7P902、3、4、11P976、7、21第一節(jié)科學(xué)探究：杠桿的平衡條件（2）·教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：理解杠桿的平衡條件。2、過程與方法：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生思維。通過介紹杠桿在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。·教學(xué)重點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。·教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究杠桿平衡的方案。·教學(xué)方法：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)課堂情景，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究、討論、歸納出杠桿平衡條件。·課型：新授課·課時(shí)：1節(jié)課。·教學(xué)器材：①多媒體教學(xué)系統(tǒng)、課件②教師準(zhǔn)備：剪刀、鑷子、羊角錘、天平、桿秤、直尺等。杠桿平衡的儀器一套（共20組）、彈簧秤、鉤砝若干。③學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮、小刀、直尺、硬幣、文具盒、桿秤等。·教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生探究杠桿的平衡條件的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)，是這節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。為此，我做了如下設(shè)想：一、用生活中的事例創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)從生活走向物理新課程的理念，使物理貼近學(xué)生生活。如實(shí)際操作生活中的杠秤，使學(xué)生真正體會(huì)到只有平衡才能稱量，由此得出平衡概念，進(jìn)而分析影響平衡的因素。二、讓學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的全過程，使學(xué)生的各種能力得到培養(yǎng)。三、利用物理知識(shí)解決生活中的問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有物理，使課堂與社會(huì)融為一體。如：反問學(xué)生各種剪刀有何區(qū)別？“小小秤砣能壓千斤”的道理等。·學(xué)情分析：大部分學(xué)生對(duì)生活中杠桿比較熟悉，也很感興趣。但如何根據(jù)杠桿平衡條件，根據(jù)實(shí)際需要，正確地選擇和使用杠桿還不清楚。故讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，讓他們的各種能力得到培養(yǎng)。但須說明的是，我校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生的知識(shí)和動(dòng)手能力還有待于提高，為了減少探究活動(dòng)的盲目性和無序性，教師應(yīng)適時(shí)地給一些方向性的提示和指引。對(duì)通過實(shí)驗(yàn)得不出結(jié)論的學(xué)生，不要輕易否定他們的認(rèn)知結(jié)果，要引導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)過程，找出錯(cuò)誤所在或誤差過大的原因。培養(yǎng)他們敢于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì)。·教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問，引入新課。1、什么是杠桿？2、力臂是一定在杠桿上嗎？（不是！）3、杠桿是否都是直的？（可直，也可彎）4、若一力作用在杠桿上，作用點(diǎn)不變，但作用方向改變，力臂是否改變？（一般要改變）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了杠桿的一些知識(shí)，那么杠桿在什么條件下平衡呢？這就是我們本節(jié)課要探究的課題。二、新課教學(xué)一）杠桿的平衡1、提問：什么是杠桿的平衡呢？實(shí)驗(yàn)探究：①用你手中的桿秤怎樣稱質(zhì)量不等的物體呢？②用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物怎樣組成杠桿，并使其平衡呢？歸納結(jié)論：當(dāng)杠桿在動(dòng)力和阻力的作用下靜止或作緩慢的勻速轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，我們說杠桿平衡了。2、實(shí)驗(yàn)探究：①提出問題：杠桿平衡時(shí)，動(dòng)力、動(dòng)力臂和阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？②猜想與假設(shè)：幾位同學(xué)作出了幾種假設(shè)，你還有其他的假設(shè)嗎？讓學(xué)生自己回答。有！如：③制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：思考與討論：A、杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用？B、為什么要求杠桿靜止在水平位置呢？師生共同討論，得出結(jié)論：A、作用是調(diào)節(jié)杠桿自身的平衡。B、因?yàn)檫@樣力臂的數(shù)值在杠桿上，就能直接讀出或量出。總之，選課本P136中圖8-3所示的實(shí)驗(yàn)裝置，探究F1、F2、L1、L2之間的關(guān)系。④進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。指導(dǎo)：改變鉤碼數(shù)目（F1、F2），移動(dòng)其懸掛的位置，使杠桿平衡，將數(shù)據(jù)填入下表。（見學(xué)案）提問：你對(duì)你的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，與假想對(duì)照你的結(jié)論是什么？⑤交流與合作：經(jīng)過交流，若發(fā)現(xiàn)你們的結(jié)論一致，你們的結(jié)論是什么？總之，杠桿的平衡條件是：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂（板書）⑥評(píng)估：如果你的結(jié)論與假設(shè)有差異，請(qǐng)你進(jìn)一步改進(jìn)探究方案，課后繼續(xù)探究。三、思考、討論：1、你能說出“小小秤砣壓千斤”的道理嗎？2、你知道擰松生銹的螺帽要用一段水管套在板手柄上的道理嗎？3、理發(fā)剪刀和鐵匠用的剪刀有何區(qū)別？四、鞏固練習(xí)：見《新標(biāo)準(zhǔn)物理》上P417、8、9五、小結(jié)：略六、作業(yè)：①P1392、3、4②預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容——杠桿的分類小制作：自制小桿秤七、請(qǐng)你提問：與本節(jié)課所學(xué)知識(shí)有關(guān)的問題。八、教學(xué)后記：1、執(zhí)行情況；2、學(xué)生反映；3、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)；4、本節(jié)課的改進(jìn)方案

第二節(jié)滑輪的應(yīng)用（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：1．教法設(shè)計(jì)：（1）使用圖片、演示引入滑輪（2）通過演示實(shí)驗(yàn)，探究定滑輪的作用（3）通過演示實(shí)驗(yàn)，探究動(dòng)滑輪的作用（4）利用課件演示：定滑輪和動(dòng)滑輪是變形的杠桿（5）通過演示實(shí)驗(yàn)，探究滑輪組的作用、學(xué)習(xí)組裝滑輪組2．學(xué)法指導(dǎo)：（1）定滑輪和動(dòng)滑輪的區(qū)別：滑輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)滑輪的軸是否移動(dòng)。（2）注意糾正學(xué)生關(guān)于動(dòng)滑輪省力的錯(cuò)誤表述：諸如“省一倍的力”的說法。（3）滑輪組的作用：注意計(jì)算承擔(dān)動(dòng)滑輪的繩子的根數(shù)。（4）動(dòng)滑輪、定滑輪及滑輪組的畫法。

（二）教學(xué)用具：1．《教材》、《綜合學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》2．FLASH、PowerPoint課件3．滑輪、鉤碼、細(xì)繩、鐵架臺(tái)

（三）教學(xué)內(nèi)容1．定滑輪2．定滑輪的作用：不能省力，但能改變力的方向。3．動(dòng)滑輪4．動(dòng)滑輪的作用：能省一半的力，但不能改變力的方向。5．滑輪組6．滑輪組的作用：省力和改變力的方向。承擔(dān)動(dòng)滑輪的繩子的幾根，動(dòng)力就是阻力的幾分之一。

7．滑輪、滑輪組的應(yīng)用。8.現(xiàn)代復(fù)雜機(jī)械的許多部件老師由杠桿、滑輪等簡(jiǎn)單機(jī)械組成的，小的如手表，大到機(jī)械人、大型挖機(jī)等。（四）布置作業(yè)1．《課本》P1611、22．《綜合學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》P1001、3、4P1049、10P10517、22

第三節(jié)做功了嗎

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：1．教法設(shè)計(jì)：（1）學(xué)生閱讀P162，討論。引入新課。（2）分析實(shí)例，說明做功的必要條件。2．學(xué)法指導(dǎo)：（1）注意“功”與“工作”的不同（2）指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“力的作用”與“物體在力的作用下沿力方向移動(dòng)了距離”是做功的必要條件，特別要注意這個(gè)“距離”與“力”之間是有因果關(guān)系的。可以通過實(shí)例分析讓學(xué)生真正掌握。

（二）教學(xué)用具：1．《教材》、《綜合學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》2．FLASH、PowerPoint課件

（三）教學(xué)內(nèi)容1．機(jī)械功：物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做機(jī)械功。2．做功的必要條件：（1）作用在物體上的力；（2）物體在力的作用下沿力的方向移動(dòng)了距離3．的計(jì)算公式：FFFs

功＝力×距離W=FsW表示功，F(xiàn)表示作用在物體上的力，s表示物體沿力方向移動(dòng)的距離4．功的單位：牛頓·米，專用名稱：焦耳，簡(jiǎn)稱“焦”，用J表示。1J的大小：將兩個(gè)雞蛋舉高1m，做的功約為1J；將一瓶500ml的礦泉水從地上拿起飛，做功約10J；……（四）布置作業(yè)1．《課本》P1641～42．《綜合學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》P1061、2、3P1082、5、6、7、9

第四節(jié)做功的快慢

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：1．教法設(shè)計(jì)：（1）通過《課本》P165“怎樣比較做功的快慢”引入新課：做功除了有大小之外，還有快慢之分。（2）通過用速度類比的方法引導(dǎo)學(xué)生得出定量表示“快慢”的方法，并應(yīng)用這個(gè)方法來表示做功的快慢。最終引出“功率”。2．學(xué)法指導(dǎo)：（1）用速度做類比，引導(dǎo)學(xué)生思考如何描述各種變化的快慢，如何定量表示快慢（2）用實(shí)例比較功與功率之間的關(guān)系，區(qū)別這二個(gè)概念。

（二）教學(xué)用具：1．《教材》、《綜合學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》。2．FLASH、PowerPoint課件。

（三）教學(xué)內(nèi)容1．做功有快慢。2．如何描述變化現(xiàn)象的快慢？3．功率：?jiǎn)挝粫r(shí)間做功的多少4．公式：P表示功率，W表示功，t表示做功的時(shí)間5．單位：基本單位：焦耳／秒。專用名稱：“瓦特”，簡(jiǎn)稱“瓦”。用W表示。輔助單位：千瓦（kW）、兆瓦（MW）換算關(guān)系：1MW=1000kW,1kW=1000W6．功率的意義：表示做功的快慢。功率越大，做功越快；功率越小，做功越慢。7．常見物體功率的大小：（課本P135）8.機(jī)器上都有一個(gè)小牌子，叫做銘牌。上面標(biāo)明這臺(tái)機(jī)器的工作性能和結(jié)構(gòu)特征的一些數(shù)據(jù)，功率也是其中一項(xiàng)。（四）布置作業(yè)1．《課本》P1671、22．《綜合學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》P1111～6P1132、4、7、9

第五節(jié)提高機(jī)械的效率（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：1．教法設(shè)計(jì)：（1）通過演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在條件相同的情況下，使用機(jī)械做的功比不用機(jī)械直接做的功要多，從而引入有用功與無用功——額外功的概念。（2）分析有用功、額外功之后引入機(jī)械效率的概念。2．學(xué)法指導(dǎo)：（1）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)有結(jié)論質(zhì)疑的態(tài)度——善于從中發(fā)現(xiàn)問題。“使用機(jī)械帶來的只有好處嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)問題。（2）額外功雖然無用，但又不得不做。可以舉例說明，如用動(dòng)滑輪時(shí)除了提起重物，也必須提起滑輪。（3）注意效率與功率是二個(gè)毫不相干的概念。（這是學(xué)生常錯(cuò)的地方，可以列舉這二個(gè)概念的種種特點(diǎn)，比較它們的不同）（4）從效率公式入手，設(shè)計(jì)測(cè)量簡(jiǎn)單機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)方法。（5）從效率公式入手，學(xué)會(huì)分析影響效率的因素，總結(jié)提高簡(jiǎn)單機(jī)械效率的方法。

（二）教學(xué)用具：1．《教材》、《綜合學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》2．FLASH課件3．彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、滑輪組、鐵架臺(tái)、細(xì)繩、刻度尺。（三）教學(xué)內(nèi)容1．總功：使用機(jī)械做功時(shí)，動(dòng)力的功2．額外功：使用機(jī)械做功時(shí)，對(duì)我們無用但又不得不做的功。3．有用功：使用機(jī)械做功時(shí)，總功與額外用之差。4．機(jī)械效率：有用功與總功之比5．公式：或η表示機(jī)械效率，W有表示有用功，W總表示總功6．意義：機(jī)械效率表示機(jī)械利用功的效果，效率越大，利用的效果越好，有用功在總功中所占比例越大；……。任何機(jī)械的機(jī)械效率總是小于1（小于100％）7．例題：（P1169）（1）總功：求出動(dòng)力所做的功W總=Fs（2）有用功：等于不用機(jī)械直接做的功。對(duì)于舉高物體來說，就等于重力G與物體被舉高的高度h的乘積（注意單位）。W有=Gh（3）應(yīng)用效率公式計(jì)算機(jī)械效率（注意，機(jī)械效率沒有單位）hshsFF

拉力細(xì)繩拉起的長(zhǎng)度總功鉤碼重鉤碼上升高度有用功機(jī)械效率

（1）組裝滑輪組（2）測(cè)量鉤碼的物重G（3）測(cè)量勻速拉動(dòng)細(xì)繩用滑輪組升高鉤碼時(shí)的拉力F（4）同時(shí)測(cè)量鉤碼升高的高度h與細(xì)繩拉動(dòng)的距離s（5）計(jì)算有用功W有、總功W總，應(yīng)用效率公式求機(jī)械效率。9．討論：影響滑輪組機(jī)械效率的因素10.一般車床的機(jī)械效率為82％～89，皮帶傳動(dòng)為94％～98％……（四）布置作業(yè)1．《課本》P1701～32．《綜合學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》P1151～5P1171P1185、9

第六節(jié)合理利用機(jī)械能

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)：1．教法設(shè)計(jì)：（1）從汽油、液化石油氣漲價(jià)的新聞話題引入“能源”、“能源危機(jī)”。從而引入“能”這個(gè)概念。（2）從打樁等事例引入機(jī)械能并進(jìn)一步引入“動(dòng)能”和“勢(shì)能”（3）通過實(shí)驗(yàn)探究：從不同高