第第頁老師心理健康本體價值老師心理健康本體價值通過這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做學(xué)生心理工作的緊要性，不能把學(xué)生的任何問題都定位在表面處理上，而且應(yīng)當(dāng)透過現(xiàn)象看學(xué)生行為的心理因素，從根本上引導(dǎo)學(xué)生心理健康地發(fā)展。在這里，我談一下本身這次學(xué)習(xí)的感受和想法。（一）這次培訓(xùn)幫忙我認得了學(xué)校心理健康教育學(xué)科的緊要。真正的心育確實是進行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康老師只有通過本身的努力、發(fā)揮本身的作用，贏得學(xué)生、家長、學(xué)校的認同，才略更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。（二）這次培訓(xùn)幫忙我重新認得了學(xué)生、認得了本身、認得了教育。可以說每一位老師都是愛學(xué)生的，正是有了這份愛，我們才對學(xué)生付出了很多，可結(jié)果卻是我們常常感慨：學(xué)生怎么會是這樣？真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到：沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師這一句話的內(nèi)在含義，那就是我們沒有真正了解學(xué)生、沒有把握學(xué)生的`心理需要，我們的愛再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡言之我們的愛不是學(xué)生所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果？也正由于如此，老師也無法體味到本身工作的樂趣，沉重的負擔(dān)壓得老師沒有也不行能體味到應(yīng)屬于本身的歡樂，這或許就是不懂心理教育、不會運認真理教育的必定結(jié)果吧!讓我們每個人都學(xué)會去察看學(xué)生、去了解學(xué)生、去把握學(xué)生的心理需求，再循序漸進、因材施教。（三）每一名老師都應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理健康老師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個人都接觸、學(xué)習(xí)過心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時也會裝模作樣的應(yīng)用一兩個心理學(xué)的術(shù)語，那也不過是裝裝本身的門面罷了。可以說那是真的不懂心理學(xué)，更沒有想到如何正確在教育教學(xué)上運認真理學(xué)的知識，所以在工作上產(chǎn)生了很多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開始認得到心理學(xué)的緊要，更幫我認得到心理健康的緊要。原來我們在不經(jīng)意之中雖運用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解學(xué)生、不了解心理學(xué)啊!只有每一名老師都成為合格的心理健康老師，我們才會更了解本身、更了解學(xué)生，從而更好的做好教育工作。（四）通過培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進行心理健康教育的方法。以往，本身將心理健康課看的過于神秘，原因就在于沒有真正的懂得學(xué)校心理健康教育的實質(zhì)，而忽視了學(xué)生的心理感受和心理需求，通過培訓(xùn)我明白了學(xué)校心理健康教育的實質(zhì)，那就是：源于學(xué)生，服務(wù)學(xué)生；引導(dǎo)學(xué)生，把握人生!（五）這次培訓(xùn)幫忙我明白了學(xué)無止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習(xí)，不及時充電，不及時轉(zhuǎn)變本身的知識結(jié)構(gòu)，我們就將被時代所淘汰。有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等著我們?nèi)プ觥Ｗ鳛榘嘀魅危覀兪冀K應(yīng)當(dāng)把心理和德育工作放在首位，以其來促進智育的發(fā)展，使得學(xué)校能培養(yǎng)出健康的學(xué)生。老師心理健康本體價值做為剛踏入工作一年的年輕老師，在上個學(xué)期，我有幸參加了棲霞區(qū)心理老師培訓(xùn)，這次培訓(xùn)不同于一般的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。隨著時代的發(fā)展，對人的素養(yǎng)提出了更高的要求，因此擁有健康的心理是現(xiàn)代人必需具備的條件和基礎(chǔ)。從素養(yǎng)教育的著眼點來看，健康的心理是孕育良好素養(yǎng)的保障。然而，在我們實施素養(yǎng)教育的過程中，由于社會、學(xué)校、家庭多方因素，導(dǎo)致部分老師厭教，部分學(xué)生厭學(xué)等不健康心理，嚴重影響了教與學(xué)的工作。因此，老師的心理健康教育顯得尤為緊要。一、老師心理健康的緊要性。老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實施者。老師，除了要有廣博的學(xué)識和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。老師的一舉一動都對孩子有很大影響，特別是對低班級學(xué)生。在他們的心目中，老師什么都懂，什么都會，老師是圣的。老師的言談舉止，以及待人接物等，都會使學(xué)生受到深刻的影響。一個樂觀的、心理健康的老師，能夠創(chuàng)造一種和諧與溫馨的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)輕松愉快的進行學(xué)習(xí)。反之，能夠造成一種緊張的課堂氣氛，使學(xué)生如坐針氈，情緒不安。所以，老師的心理素養(yǎng)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。老師要不絕地完善本身的人格，提升本身的人格魅力。老師要清楚地認得到本身，學(xué)會緩解心理壓力，提高心理經(jīng)受本領(lǐng)；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；用本身心情愉快的角度去思考、處理問題，建立良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻，合理的規(guī)劃、布置本身時間；培養(yǎng)多種興趣與喜好，只有這樣，才略夠樂觀、樂觀、健康地投入到工作中區(qū)。二、學(xué)生心理健康的緊要性。在培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)的老師對一些案例的剖析，讓我們認得到很多在班級管理中的事情也可以這樣處理啊，才恍然大悟，原來他們是僅僅相連的。雖然我們沒有處理過仿佛的案例，但我們已經(jīng)掌握了這些事件的相關(guān)知識及應(yīng)對措施，這都要感謝心理學(xué)老師對我們所作的培訓(xùn)。學(xué)校階段學(xué)生的心理健康對其一生有極為緊要的影響。從心靈上予以學(xué)生鼓舞和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包含學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也包含家庭、社會因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會風(fēng)氣等。我們無法轉(zhuǎn)變社會近況，只能靠本身的力氣去創(chuàng)造和諧的環(huán)境。例如，我們可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的、舒心的.、歡樂的、學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子踏入學(xué)校就特別高興，樂于學(xué)習(xí)。學(xué)校有莫大的吸引力，而老師就是其中的一個原因。那樣孩子會樂于學(xué)習(xí)。也可以與學(xué)生家長溝通思想，相互搭配，根本的啟程點就是要將其全面滲透到學(xué)校教育的過程。就像陶行知先生的所說“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。學(xué)做人的前提是要學(xué)生形成健康的心理。那么老師就要不絕完善本身。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、杰出的才略以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用，真正作到為人師表。由于低班級的孩子時刻在模仿著四周的人、事。通過這次的學(xué)習(xí)，只能說無論在理論知識上，還是方法技巧上我都對心理教育有了初步的了解，我的了解也只是皮毛。但是將來的路還很長，我會連續(xù)努力地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運用在教育教學(xué)上，希望我能夠成為照亮孩子們內(nèi)心深處的一縷暖陽。老師心理健康本體價值20xx年冬，我有幸在中學(xué)校老師心理健康教育培訓(xùn)，一周的學(xué)習(xí)，不但讓我結(jié)識了很多教育教學(xué)一線的同行前輩，還真真切切學(xué)習(xí)到很多心理健康教育的相關(guān)課程，在工作和生活中都給我你很大的啟發(fā)。結(jié)合本身的一些工作實際，對這次培訓(xùn)有以下心得體會：首先是心理健康教育相關(guān)理論的充實。培訓(xùn)期間溝通得知，來參加培訓(xùn)的很多老師都不是專職任學(xué)校心理健康課程的，絕大多數(shù)都是兼任學(xué)校心理保健室管理員一職，所以大家的心理健康教育的相關(guān)基礎(chǔ)理論都沒有完善具備；甘應(yīng)心協(xié)的講師也介紹，心理學(xué)也是一門長期被忽視，被邊沿化的學(xué)科，社會各界對它的重視程度都不足，尤其是在學(xué)校教育中，盡管各種中學(xué)校學(xué)校霸凌事件，學(xué)生心理健康問題導(dǎo)致的損害自盡事件層出不群，但是由于缺乏條件，長期沒有開展更有效的更符合學(xué)校實際的心理健康教育工作。這種種原因，我覺得來參加這次培訓(xùn)，對我們這些在基層學(xué)校教育教學(xué)一線的老師們來說，是十分寶貴的，也收獲良多。五天充實的培訓(xùn)中，有甘肅省應(yīng)認真理協(xié)會會長謝橋老師主講“找一個杠桿撬動學(xué)校的幸福”學(xué)校心理健康教育綜述，學(xué)校團體心理輔導(dǎo)的開展，并利用三個晚課的時間做了團體心理輔導(dǎo)實操訓(xùn)練，不但為我的心理健康教育相關(guān)理論知識打下基礎(chǔ)，更親身參加其中體驗了輔導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)練結(jié)合。謝老師還解答了學(xué)員有關(guān)懷理學(xué)如何入門的問題，建議學(xué)校從事心理健康教育的老師開始最好從心理學(xué)的人本主義入手；如何在心理健康教育中獲得職業(yè)發(fā)展，以及介紹了很多教育書籍《第56號教室的奇跡》及心理學(xué)入門書籍等。北京試驗二小蘭州分校的劉悅老師主講“認真護航，因愛而愛”學(xué)習(xí)心理需求與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，如何開展家庭教育引導(dǎo)等課程，在敘述基本理論的同時，穿插了大量她親歷的心理輔導(dǎo)案例，生動豐富，讓人印象深刻。軍醫(yī)大的楊群老師關(guān)于老師心理健康的緊要性，樂觀心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用等課程，讓我明白其實社會中的大部分人都是“有心理問題的正尋常人”，從醫(yī)學(xué)層面，從老師心理健康的角度，例如老師職業(yè)壓力的來源，如何自我調(diào)整自我放松等，給我很大的啟發(fā)，讓我在以后面對工作、生活的時候更樂觀地暗示自我，更有效的發(fā)揮效率。作為學(xué)校從事心理健康輔導(dǎo)的.老師，要在以后的工作中有進一步發(fā)展，這次培訓(xùn)所打下的必需的理論基礎(chǔ)必不行少。其次，多形式多內(nèi)容的豐富實操訓(xùn)練。由于這次培訓(xùn)的形式豐富，三個縣區(qū)的培訓(xùn)老師們都被打亂編成六個小組，很多培訓(xùn)實操課程都是通過小組進行的，所以區(qū)別于以往其他培訓(xùn)最為明顯的就是參加培訓(xùn)的老師們之間的溝通更加深入了，組內(nèi)成員樂觀發(fā)言，深入溝通，默契搭配。培訓(xùn)第一天，充分能量的楊康老師就組織大家開展了一成天的以團體游戲體驗為主的培訓(xùn)課程，闖三關(guān)、思維創(chuàng)新等新奇的游戲體驗，讓這次培訓(xùn)別開生面，生動活力開了一個好頭，讓我對接下來幾天的培訓(xùn)都很期望。通過團體游戲體驗活動，讓我對團體凝集力建設(shè)、團體輔導(dǎo)，團員樂觀心理訓(xùn)練等方面都有了一個切實的感受。接著三天晚課謝老師團體心里輔導(dǎo)實操課程的講解與演練，都讓我更進一步感受到在學(xué)校里面開展此類課程的適用性。最終一天的六個小組各自設(shè)計的一節(jié)團體心理輔導(dǎo)演練課，更是點燃了全體參訓(xùn)學(xué)員的熱誠，“盲人與拐杖”、“逛三園”、“找尋有緣人”、“寶貝座椅”、“松鼠遷居”、五組“人際溝通中聽與說的緊要性”等課程相繼亮相，大家樂觀搭配，樂觀講評，樂觀談參訓(xùn)幾天來的心得感受。整個培訓(xùn)，形式豐富，內(nèi)容充實，受益良多。最終，通過這次培訓(xùn)，我更加感受到學(xué)校心理健康教育的刻不容緩，通過了解學(xué)生中存在的心理問題，更深切地意識到解決學(xué)生心理問題的緊要性和緊迫性。隨著社會的發(fā)展，社會、學(xué)校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變動，人們生活方式和價值觀念的變動，學(xué)習(xí)的壓力，離異家庭的增多，獨生子女、單親家庭子女的教育問題等，使當(dāng)今中學(xué)校生心理問題比以往更為突出，如厭學(xué)