以現代科技靈活輔助教學——信息技術在小學數學教學中的應用摘要：現代科技的發展促使教學方法上的不斷創新，給數學課堂帶來了新的活力。在小學數學教學中應用信息技術進行課堂教學，即是以現代科技靈活輔助教識的理解與認識，激發學生的數學思維能力。本文主要從有趣的出場方式、詳細的解析過程多樣的方案預設等方面探討以現代科技在數學教學上的應用方式及優勢。關鍵詞：現代科技；小學數學；應用方式在現代化的教室中，電子白板是常用的教學設備，小學數學教學也少不了電子白板的應用。利用這一現代科技，能夠為學生營造趣味性的開場白，為學生詳細程，并為學生提供多種多樣的預設方案。那么教師應當如何在課堂中靈活地將信息技術的優勢與數學課程內容進行結合呢？這即是本文的研究內容。一、有趣的出場方式小學生的數學課堂，需要由趣味性的內容為引導，才能調動學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。教師在課堂上便可以利用現代科技為學生營造有趣的出場信息技術相結合，利用趣味性的開場，調動學生的學習本課知識的興趣。如，教師在教授《分一分與除法》一課時，便可以借助現代科技為學生設計有趣的出場方式，吸引學生的興趣。教師在課堂上可以利用電子白板，為學生設置分一分電子白板上不同顏色的糖果，以班里學生的名字構建場景里的人物名字。假設場景里的人物有小明、小圓、小丁、小錦幾位，教師可以在小明的一欄設置4個圓形黃色的糖果，在小圓的一欄設置7個圓形紅色糖果，在小丁的一欄設置5個圓形紫色糖果，在小錦一欄設置4個圓形綠色糖果。之后，讓學生到電子白板前通過移動屏幕上的糖果，使每位小朋友的糖果數量相等。這樣的課堂開場方式，結合了學生喜愛的糖果與學力，便使課堂上的學生能夠對本次數學課堂的學習產生興趣，順利進入到除法的學習中。二、詳細的解析過程現代科技除了能夠為學生提供有趣的出場方式之外，還可以為學生在課堂上提供詳細的解析過程，幫助學生更好地理解數學知識。教師可以借助信息技術中的詳細的數學知識解析過程，使學生從直觀的圖像或視頻中，便能充分掌握數學知識。如，教師在授課《長方體（一）》中關于長方體的表面積的內容時，便可以借助現代科技的力量，利用視頻為學生演示長方體表面積的構成部分及計算方式。拍攝一段包裝長方體盒子的視頻，首先拿出一整張包裝紙，之后將需要包裝的長方體的底部畫出來，再分別測量好長方體盒子的長、寬、高，之后按照長、寬、高長方體盒子的每個面的形狀，用剪刀剪出該形狀，再將盒子放在剪后的包裝紙上，進行折疊如此便形成了一個完整的包裝。學生通過觀看這一視頻，便詳細了解了方式，同時也認識到學習這一知識的功用。因此，在小學數學課堂上，教師便可以借助這樣的信息技術應用方式為學生展示數學知識，使學生通過信息技術便能掌其應用。三、多樣的方案預設此外，現代科技的視像功能不僅體現在視頻展示上，還體現在圖像的展示上。教師教學時，還可利用現代科技手段，為學生預設多樣的方案，用圖像直觀地呈不同的方案激發學生對數學知識的思考，讓學生在數學學習上能夠積極思考。仍以《長方體（一）》一課為例，同樣可以再以包裝作為教學的內容。在教師可以為學生設置幾種對磁帶進行包裝的方式，并讓學生計算哪種方成本。以每4個磁帶為一體進行包裝，可以用電子白板展示出多種不同的包裝方案。方案一：將4個磁帶上下疊羅在一起，這樣有6個底面是重合的；方案二：將4個磁帶平展開形成”字形，將較長的側面重合排列，這樣有6個較長側面是重合的；方案三：將4個磁帶依然平展開排列，形成“一”字形，但是將小的側面進行重合排列，這樣也有6個小側面是重合的；方案四：將4個磁帶兩個為一組上下排列，較長側面重合排列，這樣有4個底面與4個較長側面是重合的；方案五：同樣是將4個磁帶兩兩為一組進行排列，但是將小的側面進行重合排列，這樣有4個底面和4個小的側面是重合的；方案六：將4個磁帶平展開，形成“田”字形，這樣有4個長側面和4個小側面是重合的。在展示出這些不同的包裝方案后，教師可以讓學生根據方案計算出每個方案包裝上所需要運用的包裝紙，由此比對包裝成本。這樣一來便借助現代科技的力量，為學生展示出了不同的方案，圖像上，讓學生能夠對照電子白板上的信息進行計算。綜上所述，在小學數學課堂上，教師可以利用現代科技的力量，對數學課堂進行輔助，可以運用信息技術為學生構建有趣的出場方式、可以利用信息技術為學程、可以利用信息技術為學生展現多樣的方案預設。這樣能夠為學生提供趣味性的數學課堂，使學生在課堂中充分掌握數學知識，并了解數學知識的作