淺談信息技術在小學英語教學中的應用臨高縣實驗小學【內容簡要】隨著多媒體技術及網絡通信技術的迅速發展，多媒體技術已廣泛的運用于現代教育中，多媒體計算機輔助教學CAI(Computer

Assisted

Instruction)在現代教育領域中的應用日益廣泛，豐富了傳統的教學手段，革新了信息傳遞的方式，轉變了人們的思想觀念，改革了傳統的教學模式，提高了教學水平，在常規方式的教學中發揮了積極作用。那么通過利用電教多媒體創設問題情景，利用語言實驗室提供最理想的教學環境，利用

CAI(ComputerAssistantInstruction)現代教育技術把大量抽象的字母符號通過優選的圖、聲音、語言環境，充分體現語言功能。英語教學效率定會進一步提高。

【關鍵詞】現代教育技術、多媒體、外語教學、視聽說、整合運用

在英語教學過程中，

特別是在導入新課階段培養學生通過聽覺來吸取新的語言材料的習

慣，通過自然交際展示新的語言材料，創造情景讓學生進行課堂交際活動。而英語需要大量

的語言環境，單詞眾多，信息處理的最佳主角自然是非多媒體莫屬。如果能充分發揮現代教

育技術的優勢，使其包容多種常規電教手段之長，讓教師依據教學要求，通過簡易的操作就

能把以光盤、磁盤等為載體的圖像、動畫、拼讀、書寫、應用等語言教學的信息隨時調出，

使之在不同的界面上流通，并在學生巳習慣的視頻和音頻系統上展示，吸引學生參與學習。

而且教師可以根據學習要求和學習狀況，

任意控制教學信息的傳輸密度和傳輸速度，

任意進

行信息傳遞的通道的選擇和擴充，

隨時就學習效率和質量進行反饋，

那么英語教學將在圖文

并茂、色彩紛呈、形象逼真、情趣盎然的多媒體圖文影像環境中進行，使學生由被動的接受

轉為主動地爭取，從而更快捷，更有效地完成英語教學任務，全面提高了英語教學質量。

一、傳統的教育方式與電化教育手段互相滲透

“聽、說、讀、寫、譯”是外語學習的五大技能，“聽”放在第一位說明了“聽”的重要性及難度。“

聽力”

在英語學習及各類考試中占有非常重要的地位。然而，相當一部分學生聽力基礎薄弱，聽能力差，

“懼怕”和“頭疼”聽力。歸結原因，學生在基本功、語音、語法及詞匯方面存在一定的問題。有些學生經常說：一句很簡單的話讀起來很容易理解，但聽起來卻反應不過來，聽不懂。試分析一下，一是因為聽力內

容瞬間即逝，沒記住；二是因為聽者對聽力材料中的音素失爆、連讀、重讀、弱化、同化、輔音、濁化及語調的抑揚頓挫等的規律和技巧不熟悉，三是因為聽力設備簡陋，方法單一。僅有錄音可聽，學生很難正

確理解聽力材料中所表達的準確信息。聽力屬于接受性技能，但聽力理解部份的學習和考試實際上是對學生進行聽，讀，理解和記憶能力的綜合性測試。它要求學生在聽懂語言材料后，運用語言知識，如語音語調，語義，句法，并調動非語言知識，如文化背景、常識，推測并判斷出正確答案；聽力內容瞬間即逝的

特點還要求學生具有一定的記憶能力。聽力考試對非英語國家的學生來說，一直是個頗有挑戰性的項目。利用電教多媒體創設問題情景，

激發學生學習英語的興趣，

發揮了學生的主體作用。然而，多媒體語言實驗室的整合利用，錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻

燈機、投影機、電視機、計算機等這些電教設備為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生能夠在有限的四十五分鐘內，掌握更多的知識。因為操作簡單，容易控制，又能取得實效。能為學生營造出良好的學習氛圍。使這個問題得以很好的解決，視聽先進傳播媒介的利用，寓聲、形、色為一體，使得教學更加直觀化，更加生動。培養了學生對學習外語的興趣，主動性和自覺性，開闊了視野，拓寬了知識面，擴大了詞匯量，并使學生在掌握基本語言知識方面得到全面的訓練和提高。使得課堂氣氛生動，活潑，印象深刻，這正是視聽教學的妙處所在。利用

CAI(ComputerAssistantInstruction)現代教育技術把大量抽象的字母符號通過優

選的圖、聲音、語言環境，充分體現語言功能。CAI

光盤是編創專家幾十年英語教學經驗的結晶，又得到了不少一線教師的指導，緊扣每一篇課文的功能、結構及重點、難點，學生以此為學習參考材料，避免了教學過程中因種種人為因素造成的教學誤差。CAI

教學較好的遵循了學生的認知規律。充分體現了圖像、聲

音、語言環境在學生認知活動中的作用。CAI

教學技術使教學手段趨向于全方位、多層次，以教學內容生動形象、趣味盎然、引人入勝。多媒體教學應用于課堂教學，不僅能實現學生與機器之間的交互，還能實現學生與學生之間、學生與教師之間的多向交流。由于可以做

到人機交互，而積極的教學氣氛正是上好一堂課的關鍵。CAI

還能夠優化課堂教學結構。在一節課上，利用教學示范、語音對話等功能，

教師可以講解演示，學生則可以及時反饋；利用輔導答疑功能，這樣，將諸多的環節連成了一個有機的整體，優化了課堂教學結構，提高了教學質量。CAI

具有操作簡便，運行游戲化、交互性等特點，極大地提高了學生參與學習的程度。如學生可以親手用鼠標完成練習，可獨立運用光盤，進行任何一個語言點的學習或復習，方便教師教，更方便學生學。CAI

能極大地激發學生，特別是學習困難學生學習英語的興趣。一方面，顯示屏上界面中艷麗的色彩、可愛的卡通形象、神奇的動畫等有效地吸引了學生的注意力，喚起了所有學生的無意注意。另一方面，學生通過親手操作電腦完成學習任務，好奇心和成就感得到了極大的滿足。再一方面，悅耳的配音和背景音樂渲染出一種極為輕松愉悅的學習氣氛，讓學生自然地沉浸于學習的快樂之中。二、多媒體語言實驗室的有效綜合利用

上述計算機，電視，電臺，錄像，VCD，DVD，幻燈，投影儀等整個多媒體教學過程都離不開語言實

驗室的綜合利用。語言實驗室是語言實踐的最好場地，它對提高外語教學質量起到了極其重要的作用。先進的電教設備為我們組織形式多樣的聽說課堂教學提供了便利，使教師能利用多種手段，多方面訓練學生。學生上課時不但眼看，耳聽，口說，還積極用腦思考，使聽說能力得到強化訓練。在整個多媒體教學的過程中，如果說音像資料和電教設備是語言實驗室教學成敗的關鍵，那么教師的主導作用則是關鍵的核心，因為音響資料的收集，編制和運用是否恰當，對電教設備技術性能的了解和使用，完全取決于任課教師本人，那些認為語言實驗室教學只是撳撳按鍵，放放錄音，看看錄像的想法，重則可以說是對教學的不負責任，輕則至少可以說是對視聽說課，對語言實驗室缺乏認識。其實，對于使用

語言實驗室的教師來說，要求是很高的，除業務上的要求外，還應了解語言實驗室的各種功能，掌握它的

操作和運用。教師在備課時還需要花大量的時間進行選材，編練習，打印講義，準備有聲資料——如錄音帶，錄像帶，設計課堂教學程序。授課時，更要注意因材施教，由淺入深，循序漸進，有的放矢，進行大量強化訓練，因為聽說技能的形成必須通過連續性的練習達到動力定型（dynamic

type）。在特定而明確的目標刺激下，通過在規定時間內進行多次反復和大量的強化訓練，技能的形成才能得到保證。總之，聽說能力的迅速提高取決于在語言實驗室大量的實踐和嚴格的訓練。語言實驗室是語言實踐的最好場地。多媒體計算機輔助教學在現代教育領域中的應用日益廣泛，豐富了傳統的教學手段，革新了信息傳遞

的方式，轉變了人們的思想觀念，改革了傳統的教學模式，提高了教學水平，在常規方式的教學中發揮了積極作用。可以斷言,

熟練地掌握和使用多媒體計算機,

恰當地采用多媒體計算機輔助教學手段為教育教學服務,將成為

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世紀信息化時代衡量一名合格教育工作者的