計(jì)過般的設(shè)程授課人：一教學(xué)反思教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析on

tents教學(xué)分析第二章

技術(shù)世界的設(shè)計(jì)第三節(jié)

設(shè)計(jì)的一般過程

根據(jù)設(shè)計(jì)的一般原則

運(yùn)用一定的設(shè)計(jì)分析方

法，制定符合設(shè)計(jì)要求

的完整設(shè)計(jì)方案，并通

過技術(shù)試驗(yàn)等方法，對

各方案進(jìn)行比較、權(quán)衡

和優(yōu)化，形成最佳方案。

熟悉設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)

教材分析教學(xué)分析教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思項(xiàng)目主題：設(shè)計(jì)一款大眾喜歡的風(fēng)箏《高中通用技術(shù)》必修技術(shù)與設(shè)計(jì)1（蘇教版）課標(biāo)內(nèi)容要求本節(jié)我以風(fēng)箏的設(shè)計(jì)為項(xiàng)目主題，這個主線貫穿整個教學(xué)過程，對于學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過程具有極佳的示范作用，我把理論知識融入到學(xué)生感興趣的項(xiàng)目問題串中，獲得具體而直觀的認(rèn)識，通過親歷設(shè)計(jì)過程，讓其體驗(yàn)并掌握設(shè)計(jì)的一般過程（包括發(fā)現(xiàn)和明確問題；制定設(shè)計(jì)方案；制作模型或原型；測試、評估及優(yōu)化；產(chǎn)品的使用和維護(hù)）。

同時使學(xué)生知道設(shè)計(jì)過程可能產(chǎn)生多個方案，理解設(shè)計(jì)方案需要不斷優(yōu)化。是第二章的一個重點(diǎn)，也是通用技術(shù)第一模塊的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容。本章教材的設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)對事物認(rèn)知的一般規(guī)律，從總體上先給學(xué)生一個完整的關(guān)于技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程、原則及評價概況，從而形成對設(shè)計(jì)的一個基本認(rèn)識，讓學(xué)生能站在整體的角度上系統(tǒng)地進(jìn)行后面

各章的學(xué)習(xí)，具有指導(dǎo)性作用。

教材分析教學(xué)分析教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思設(shè)計(jì)意圖和作用重組與創(chuàng)新高一年級的學(xué)生解決方案通過親手設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏，讓學(xué)生開始步入動手的這個過程，使他們能感受到把設(shè)想

轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程，了解設(shè)計(jì)的一般過程。同時，通過這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從設(shè)計(jì)

者角度而非消費(fèi)者的角度去認(rèn)知事物。1、通用技術(shù)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一段時間，學(xué)生從理論層面上對技術(shù)和設(shè)計(jì)已有初步的認(rèn)識2、了解了技術(shù)的歷史發(fā)展、技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系以及

設(shè)計(jì)的一般原則3、有一定的生活閱歷和動手能力1、在物質(zhì)生活豐富的今天，對不少產(chǎn)品的制作知之甚少2、沒有嘗試親自動手做出具體的實(shí)物，因此對于設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏有一定的興趣3、對于設(shè)計(jì)過程的一些環(huán)節(jié)，需要注意事項(xiàng)不太理解

學(xué)情分析教學(xué)分析教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思優(yōu)勢不足教學(xué)策略

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)分析通過小組內(nèi)成員展示不同的風(fēng)箏方案，讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)過程中可能產(chǎn)生多個方案；理解

設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。通過設(shè)計(jì)制作一個風(fēng)箏，結(jié)合老師的講解掌握設(shè)

計(jì)的一般過程，發(fā)展動手實(shí)踐能力。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求，能夠使用合適的圖樣表達(dá)自己的方案構(gòu)思工程思

維創(chuàng)新設(shè)

計(jì)圖樣表達(dá)物化能

力學(xué)生能夠根據(jù)圖樣，制

作風(fēng)箏的原型教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略如何在方案構(gòu)思過程中形成多個方

案，并在設(shè)計(jì)過程中篩選出最優(yōu)的方案1、掌握設(shè)計(jì)的一般過程。2、設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思和呈現(xiàn)3、理解發(fā)現(xiàn)明確問題的重要性

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)分析

突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：頭腦風(fēng)暴、教材重組、作品評價教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略一、頭腦風(fēng)暴，以設(shè)計(jì)分析中提出的四個問題為線索二、教材重組，把測試和評價環(huán)節(jié)貫穿整個設(shè)計(jì)過程方案評價標(biāo)準(zhǔn)材料結(jié)

實(shí)程度結(jié)構(gòu)的

穩(wěn)定性加工的

難易度造型精

美程度成本方案1方案2方案3

重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略

教法與學(xué)法

教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)合作探究◆成果展示實(shí)踐演練啟發(fā)引導(dǎo)法依托項(xiàng)目活動教、學(xué)、做、說教師主導(dǎo)一體化學(xué)生主體教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略

教學(xué)思路

教學(xué)分析

項(xiàng)目主線

.

.

提煉項(xiàng)目活動中的

核心問題風(fēng)箏的設(shè)計(jì)與

制作分析解決問題作品展示具體實(shí)施教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖：課前自主學(xué)習(xí)，熟悉本節(jié)內(nèi)容。

同時，通過課余時間實(shí)施準(zhǔn)備工作可以解決課堂時間有限的問題

課前準(zhǔn)備

教學(xué)分析通過前一節(jié)課，布置項(xiàng)目活動，讓同學(xué)們實(shí)施如何設(shè)計(jì)一款大眾比較喜歡的風(fēng)箏。了解本節(jié)內(nèi)容并思考：如何設(shè)計(jì)一款大眾比較喜歡的風(fēng)箏教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略發(fā)現(xiàn)明確問題總結(jié)布置作業(yè)

教學(xué)流程

教學(xué)分析

總計(jì)：1課時(45分鐘)制定

設(shè)計(jì)

方案制作模型項(xiàng)目導(dǎo)入成果

展示教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略15分鐘18分鐘2分鐘6分鐘3分鐘1分鐘

教學(xué)流程

教學(xué)分析激勵督促學(xué)生進(jìn)行自

學(xué).

同時使這一章的大

單元項(xiàng)目

“風(fēng)箏的制

作”貫穿于每一章節(jié)提出上一節(jié)課課后布置

的項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)意圖01

項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略

教學(xué)流程

教學(xué)分析理解發(fā)現(xiàn)明確問題的重要性，設(shè)計(jì)就是一個問題求解的過程，

發(fā)現(xiàn)問題不是設(shè)計(jì)的第一步交流探索學(xué)生匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)明確問題設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略02

教學(xué)流程

教學(xué)分析為設(shè)計(jì)分析提供有效的資源，有利于提出可能解

決問題的方法和設(shè)想制定方案一、學(xué)生匯報(bào)收集的信息設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略03學(xué)生頭腦風(fēng)暴，大膽構(gòu)思、努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解

決問題的多個設(shè)想，讓學(xué)生了解不同材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同

的方案設(shè)計(jì)意圖二、方案構(gòu)思本圖片可以更換成你自己的圖片或視頻依據(jù)一定的原則、條件，和作品評價對組內(nèi)作品進(jìn)行篩選，讓

學(xué)生知道好方案不僅只有一個。設(shè)計(jì)意圖三、方案篩選及其呈現(xiàn)本圖片可以更換成你自己的圖片或視頻

教學(xué)流程

教學(xué)分析一、

學(xué)生根據(jù)小組最

后的方案，親手制作

風(fēng)箏，在制作過程中

隨時對方案優(yōu)化制作原型讓學(xué)生體驗(yàn)原型制作的過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略04設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，在教師點(diǎn)撥中提升。二、交流學(xué)習(xí)成果

教學(xué)流程

教學(xué)分析總結(jié)提升讓學(xué)生從理論到實(shí)踐全面的了

解設(shè)計(jì)的一般過程根據(jù)學(xué)生回想設(shè)計(jì)風(fēng)箏的過程，補(bǔ)齊板書設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略05

布置作業(yè)根據(jù)今天所學(xué)，課后設(shè)計(jì)一款便攜式

小板凳，并思考如何對其進(jìn)行測試教學(xué)反思本節(jié)課以學(xué)生補(bǔ)充板書的形式完成對知識進(jìn)行梳理，結(jié)合之前的小組評價，形成本節(jié)課的過程性評價。從學(xué)生們的反饋情況可以看出，

學(xué)生已經(jīng)創(chuàng)造性的利用本課所學(xué)完成任務(wù)，有余力的同學(xué)可以自主

選擇拓展題。從而關(guān)注了學(xué)生的個體差異。從理論知識回顧到學(xué)生

成果展示，可以看出，本課圓滿完成課堂任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)效果教學(xué)分析教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思重組課本知識結(jié)構(gòu)，讓測試和優(yōu)化方案貫穿整個設(shè)計(jì)

過程中。使用學(xué)生感興趣的項(xiàng)目活動來組織課堂，體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中樂”理念，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。讓學(xué)生回想自己設(shè)計(jì)風(fēng)箏的過程，補(bǔ)充板書。體驗(yàn)了

“從實(shí)踐入手，先學(xué)后教，先練后講”的學(xué)習(xí)策略

教學(xué)反思教學(xué)分析教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思亮點(diǎn)132實(shí)踐評價部分只考核到小組，未量化到個人。今后將在小組考核的基礎(chǔ)之上，加大組內(nèi)考核力度共八個測評內(nèi)容，滿分100分收集有關(guān)風(fēng)箏信息的能力(

15）試驗(yàn)探究能