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文檔簡介
計(jì)過般的設(shè)程授課人:一教學(xué)反思教學(xué)過程教學(xué)策略教學(xué)分析on
tents教學(xué)分析第二章
技術(shù)世界的設(shè)計(jì)第三節(jié)
設(shè)計(jì)的一般過程
根據(jù)設(shè)計(jì)的一般原則
運(yùn)用一定的設(shè)計(jì)分析方
法,制定符合設(shè)計(jì)要求
的完整設(shè)計(jì)方案,并通
過技術(shù)試驗(yàn)等方法,對
各方案進(jìn)行比較、權(quán)衡
和優(yōu)化,形成最佳方案。
熟悉設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)
教材分析教學(xué)分析教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思項(xiàng)目主題:設(shè)計(jì)一款大眾喜歡的風(fēng)箏《高中通用技術(shù)》必修技術(shù)與設(shè)計(jì)1(蘇教版)課標(biāo)內(nèi)容要求本節(jié)我以風(fēng)箏的設(shè)計(jì)為項(xiàng)目主題,這個主線貫穿整個教學(xué)過程,對于學(xué)生理解設(shè)計(jì)的一般過程具有極佳的示范作用,我把理論知識融入到學(xué)生感興趣的項(xiàng)目問題串中,獲得具體而直觀的認(rèn)識,通過親歷設(shè)計(jì)過程,讓其體驗(yàn)并掌握設(shè)計(jì)的一般過程(包括發(fā)現(xiàn)和明確問題;制定設(shè)計(jì)方案;制作模型或原型;測試、評估及優(yōu)化;產(chǎn)品的使用和維護(hù))。
同時使學(xué)生知道設(shè)計(jì)過程可能產(chǎn)生多個方案,理解設(shè)計(jì)方案需要不斷優(yōu)化。是第二章的一個重點(diǎn),也是通用技術(shù)第一模塊的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容。本章教材的設(shè)計(jì)意圖是根據(jù)對事物認(rèn)知的一般規(guī)律,從總體上先給學(xué)生一個完整的關(guān)于技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程、原則及評價概況,從而形成對設(shè)計(jì)的一個基本認(rèn)識,讓學(xué)生能站在整體的角度上系統(tǒng)地進(jìn)行后面
各章的學(xué)習(xí),具有指導(dǎo)性作用。
教材分析教學(xué)分析教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思設(shè)計(jì)意圖和作用重組與創(chuàng)新高一年級的學(xué)生解決方案通過親手設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏,讓學(xué)生開始步入動手的這個過程,使他們能感受到把設(shè)想
轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程,了解設(shè)計(jì)的一般過程。同時,通過這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從設(shè)計(jì)
者角度而非消費(fèi)者的角度去認(rèn)知事物。1、通用技術(shù)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了一段時間,學(xué)生從理論層面上對技術(shù)和設(shè)計(jì)已有初步的認(rèn)識2、了解了技術(shù)的歷史發(fā)展、技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系以及
設(shè)計(jì)的一般原則3、有一定的生活閱歷和動手能力1、在物質(zhì)生活豐富的今天,對不少產(chǎn)品的制作知之甚少2、沒有嘗試親自動手做出具體的實(shí)物,因此對于設(shè)計(jì)制作風(fēng)箏有一定的興趣3、對于設(shè)計(jì)過程的一些環(huán)節(jié),需要注意事項(xiàng)不太理解
學(xué)情分析教學(xué)分析教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思優(yōu)勢不足教學(xué)策略
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)分析通過小組內(nèi)成員展示不同的風(fēng)箏方案,讓學(xué)生知道設(shè)計(jì)過程中可能產(chǎn)生多個方案;理解
設(shè)計(jì)過程需要不斷優(yōu)化。通過設(shè)計(jì)制作一個風(fēng)箏,結(jié)合老師的講解掌握設(shè)
計(jì)的一般過程,發(fā)展動手實(shí)踐能力。學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)要求,能夠使用合適的圖樣表達(dá)自己的方案構(gòu)思工程思
維創(chuàng)新設(shè)
計(jì)圖樣表達(dá)物化能
力學(xué)生能夠根據(jù)圖樣,制
作風(fēng)箏的原型教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略如何在方案構(gòu)思過程中形成多個方
案,并在設(shè)計(jì)過程中篩選出最優(yōu)的方案1、掌握設(shè)計(jì)的一般過程。2、設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思和呈現(xiàn)3、理解發(fā)現(xiàn)明確問題的重要性
重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)分析
突破難點(diǎn)的關(guān)鍵:頭腦風(fēng)暴、教材重組、作品評價教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略一、頭腦風(fēng)暴,以設(shè)計(jì)分析中提出的四個問題為線索二、教材重組,把測試和評價環(huán)節(jié)貫穿整個設(shè)計(jì)過程方案評價標(biāo)準(zhǔn)材料結(jié)
實(shí)程度結(jié)構(gòu)的
穩(wěn)定性加工的
難易度造型精
美程度成本方案1方案2方案3
重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)分析教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略
教法與學(xué)法
教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)合作探究◆成果展示實(shí)踐演練啟發(fā)引導(dǎo)法依托項(xiàng)目活動教、學(xué)、做、說教師主導(dǎo)一體化學(xué)生主體教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略
教學(xué)思路
教學(xué)分析
項(xiàng)目主線
.
.
提煉項(xiàng)目活動中的
核心問題風(fēng)箏的設(shè)計(jì)與
制作分析解決問題作品展示具體實(shí)施教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖:課前自主學(xué)習(xí),熟悉本節(jié)內(nèi)容。
同時,通過課余時間實(shí)施準(zhǔn)備工作可以解決課堂時間有限的問題
課前準(zhǔn)備
教學(xué)分析通過前一節(jié)課,布置項(xiàng)目活動,讓同學(xué)們實(shí)施如何設(shè)計(jì)一款大眾比較喜歡的風(fēng)箏。了解本節(jié)內(nèi)容并思考:如何設(shè)計(jì)一款大眾比較喜歡的風(fēng)箏教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略發(fā)現(xiàn)明確問題總結(jié)布置作業(yè)
教學(xué)流程
教學(xué)分析
總計(jì):1課時(45分鐘)制定
設(shè)計(jì)
方案制作模型項(xiàng)目導(dǎo)入成果
展示教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略15分鐘18分鐘2分鐘6分鐘3分鐘1分鐘
教學(xué)流程
教學(xué)分析激勵督促學(xué)生進(jìn)行自
學(xué).
同時使這一章的大
單元項(xiàng)目
“風(fēng)箏的制
作”貫穿于每一章節(jié)提出上一節(jié)課課后布置
的項(xiàng)目活動設(shè)計(jì)意圖01
項(xiàng)目導(dǎo)入教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略
教學(xué)流程
教學(xué)分析理解發(fā)現(xiàn)明確問題的重要性,設(shè)計(jì)就是一個問題求解的過程,
發(fā)現(xiàn)問題不是設(shè)計(jì)的第一步交流探索學(xué)生匯報(bào),發(fā)現(xiàn)明確問題設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略02
教學(xué)流程
教學(xué)分析為設(shè)計(jì)分析提供有效的資源,有利于提出可能解
決問題的方法和設(shè)想制定方案一、學(xué)生匯報(bào)收集的信息設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略03學(xué)生頭腦風(fēng)暴,大膽構(gòu)思、努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力,提出解
決問題的多個設(shè)想,讓學(xué)生了解不同材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同
的方案設(shè)計(jì)意圖二、方案構(gòu)思本圖片可以更換成你自己的圖片或視頻依據(jù)一定的原則、條件,和作品評價對組內(nèi)作品進(jìn)行篩選,讓
學(xué)生知道好方案不僅只有一個。設(shè)計(jì)意圖三、方案篩選及其呈現(xiàn)本圖片可以更換成你自己的圖片或視頻
教學(xué)流程
教學(xué)分析一、
學(xué)生根據(jù)小組最
后的方案,親手制作
風(fēng)箏,在制作過程中
隨時對方案優(yōu)化制作原型讓學(xué)生體驗(yàn)原型制作的過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略04設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),在教師點(diǎn)撥中提升。二、交流學(xué)習(xí)成果
教學(xué)流程
教學(xué)分析總結(jié)提升讓學(xué)生從理論到實(shí)踐全面的了
解設(shè)計(jì)的一般過程根據(jù)學(xué)生回想設(shè)計(jì)風(fēng)箏的過程,補(bǔ)齊板書設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過程教學(xué)反思教學(xué)策略05
布置作業(yè)根據(jù)今天所學(xué),課后設(shè)計(jì)一款便攜式
小板凳,并思考如何對其進(jìn)行測試教學(xué)反思本節(jié)課以學(xué)生補(bǔ)充板書的形式完成對知識進(jìn)行梳理,結(jié)合之前的小組評價,形成本節(jié)課的過程性評價。從學(xué)生們的反饋情況可以看出,
學(xué)生已經(jīng)創(chuàng)造性的利用本課所學(xué)完成任務(wù),有余力的同學(xué)可以自主
選擇拓展題。從而關(guān)注了學(xué)生的個體差異。從理論知識回顧到學(xué)生
成果展示,可以看出,本課圓滿完成課堂任務(wù),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)效果教學(xué)分析教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思重組課本知識結(jié)構(gòu),讓測試和優(yōu)化方案貫穿整個設(shè)計(jì)
過程中。使用學(xué)生感興趣的項(xiàng)目活動來組織課堂,體現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)、創(chuàng)中樂”理念,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。讓學(xué)生回想自己設(shè)計(jì)風(fēng)箏的過程,補(bǔ)充板書。體驗(yàn)了
“從實(shí)踐入手,先學(xué)后教,先練后講”的學(xué)習(xí)策略
教學(xué)反思教學(xué)分析教學(xué)策略教學(xué)過程教學(xué)反思亮點(diǎn)132實(shí)踐評價部分只考核到小組,未量化到個人。今后將在小組考核的基礎(chǔ)之上,加大組內(nèi)考核力度共八個測評內(nèi)容,滿分100分收集有關(guān)風(fēng)箏信息的能力(
15)試驗(yàn)探究能
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