計過般的設(shè)程授課人：一教學反思教學過程教學策略教學分析on

tents教學分析第二章

技術(shù)世界的設(shè)計第三節(jié)

設(shè)計的一般過程

根據(jù)設(shè)計的一般原則

運用一定的設(shè)計分析方

法，制定符合設(shè)計要求

的完整設(shè)計方案，并通

過技術(shù)試驗等方法，對

各方案進行比較、權(quán)衡

和優(yōu)化，形成最佳方案。

熟悉設(shè)計的各個環(huán)節(jié)

教材分析教學分析教學策略教學過程教學反思項目主題：設(shè)計一款大眾喜歡的風箏《高中通用技術(shù)》必修技術(shù)與設(shè)計1（蘇教版）課標內(nèi)容要求本節(jié)我以風箏的設(shè)計為項目主題，這個主線貫穿整個教學過程，對于學生理解設(shè)計的一般過程具有極佳的示范作用，我把理論知識融入到學生感興趣的項目問題串中，獲得具體而直觀的認識，通過親歷設(shè)計過程，讓其體驗并掌握設(shè)計的一般過程（包括發(fā)現(xiàn)和明確問題；制定設(shè)計方案；制作模型或原型；測試、評估及優(yōu)化；產(chǎn)品的使用和維護）。

同時使學生知道設(shè)計過程可能產(chǎn)生多個方案，理解設(shè)計方案需要不斷優(yōu)化。是第二章的一個重點，也是通用技術(shù)第一模塊的重點基礎(chǔ)內(nèi)容。本章教材的設(shè)計意圖是根據(jù)對事物認知的一般規(guī)律，從總體上先給學生一個完整的關(guān)于技術(shù)設(shè)計的一般過程、原則及評價概況，從而形成對設(shè)計的一個基本認識，讓學生能站在整體的角度上系統(tǒng)地進行后面

各章的學習，具有指導性作用。

教材分析教學分析教學策略教學過程教學反思設(shè)計意圖和作用重組與創(chuàng)新高一年級的學生解決方案通過親手設(shè)計制作風箏，讓學生開始步入動手的這個過程，使他們能感受到把設(shè)想

轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程，了解設(shè)計的一般過程。同時，通過這節(jié)內(nèi)容的學習讓學生從設(shè)計

者角度而非消費者的角度去認知事物。1、通用技術(shù)教學已經(jīng)進行了一段時間，學生從理論層面上對技術(shù)和設(shè)計已有初步的認識2、了解了技術(shù)的歷史發(fā)展、技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系以及

設(shè)計的一般原則3、有一定的生活閱歷和動手能力1、在物質(zhì)生活豐富的今天，對不少產(chǎn)品的制作知之甚少2、沒有嘗試親自動手做出具體的實物，因此對于設(shè)計制作風箏有一定的興趣3、對于設(shè)計過程的一些環(huán)節(jié)，需要注意事項不太理解

學情分析教學分析教學策略教學過程教學反思優(yōu)勢不足教學策略

教學目標

教學分析通過小組內(nèi)成員展示不同的風箏方案，讓學生知道設(shè)計過程中可能產(chǎn)生多個方案；理解

設(shè)計過程需要不斷優(yōu)化。通過設(shè)計制作一個風箏，結(jié)合老師的講解掌握設(shè)

計的一般過程，發(fā)展動手實踐能力。學生根據(jù)設(shè)計要求，能夠使用合適的圖樣表達自己的方案構(gòu)思工程思

維創(chuàng)新設(shè)

計圖樣表達物化能

力學生能夠根據(jù)圖樣，制

作風箏的原型教學過程教學反思教學策略如何在方案構(gòu)思過程中形成多個方

案，并在設(shè)計過程中篩選出最優(yōu)的方案1、掌握設(shè)計的一般過程。2、設(shè)計方案的構(gòu)思和呈現(xiàn)3、理解發(fā)現(xiàn)明確問題的重要性

重點與難點

教學分析

突破難點的關(guān)鍵：頭腦風暴、教材重組、作品評價教學難點教學重點教學過程教學反思教學策略一、頭腦風暴，以設(shè)計分析中提出的四個問題為線索二、教材重組，把測試和評價環(huán)節(jié)貫穿整個設(shè)計過程方案評價標準材料結(jié)

實程度結(jié)構(gòu)的

穩(wěn)定性加工的

難易度造型精

美程度成本方案1方案2方案3

重點與難點

教學分析教學過程教學反思教學策略

教法與學法

教學分析教學目標合作探究◆成果展示實踐演練啟發(fā)引導法依托項目活動教、學、做、說教師主導一體化學生主體教學過程教學反思教學策略

教學思路

教學分析

項目主線

.

.

提煉項目活動中的

核心問題風箏的設(shè)計與

制作分析解決問題作品展示具體實施教學過程教學反思教學策略教學過程設(shè)計意圖：課前自主學習，熟悉本節(jié)內(nèi)容。

同時，通過課余時間實施準備工作可以解決課堂時間有限的問題

課前準備

教學分析通過前一節(jié)課，布置項目活動，讓同學們實施如何設(shè)計一款大眾比較喜歡的風箏。了解本節(jié)內(nèi)容并思考：如何設(shè)計一款大眾比較喜歡的風箏教學過程教學反思教學策略發(fā)現(xiàn)明確問題總結(jié)布置作業(yè)

教學流程

教學分析

總計：1課時(45分鐘)制定

設(shè)計

方案制作模型項目導入成果

展示教學過程教學反思教學策略15分鐘18分鐘2分鐘6分鐘3分鐘1分鐘

教學流程

教學分析激勵督促學生進行自

學.

同時使這一章的大

單元項目

“風箏的制

作”貫穿于每一章節(jié)提出上一節(jié)課課后布置

的項目活動設(shè)計意圖01

項目導入教學過程教學反思教學策略

教學流程

教學分析理解發(fā)現(xiàn)明確問題的重要性，設(shè)計就是一個問題求解的過程，

發(fā)現(xiàn)問題不是設(shè)計的第一步交流探索學生匯報，發(fā)現(xiàn)明確問題設(shè)計意圖教學過程教學反思教學策略02

教學流程

教學分析為設(shè)計分析提供有效的資源，有利于提出可能解

決問題的方法和設(shè)想制定方案一、學生匯報收集的信息設(shè)計意圖教學過程教學反思教學策略03學生頭腦風暴，大膽構(gòu)思、努力挖掘自己的創(chuàng)造潛力，提出解

決問題的多個設(shè)想，讓學生了解不同材料、結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生不同

的方案設(shè)計意圖二、方案構(gòu)思本圖片可以更換成你自己的圖片或視頻依據(jù)一定的原則、條件，和作品評價對組內(nèi)作品進行篩選，讓

學生知道好方案不僅只有一個。設(shè)計意圖三、方案篩選及其呈現(xiàn)本圖片可以更換成你自己的圖片或視頻

教學流程

教學分析一、

學生根據(jù)小組最

后的方案，親手制作

風箏，在制作過程中

隨時對方案優(yōu)化制作原型讓學生體驗原型制作的過程設(shè)計意圖教學過程教學反思教學策略04設(shè)計意圖

學生在交流中學習，在教師點撥中提升。二、交流學習成果

教學流程

教學分析總結(jié)提升讓學生從理論到實踐全面的了

解設(shè)計的一般過程根據(jù)學生回想設(shè)計風箏的過程，補齊板書設(shè)計意圖教學過程教學反思教學策略05

布置作業(yè)根據(jù)今天所學，課后設(shè)計一款便攜式

小板凳，并思考如何對其進行測試教學反思本節(jié)課以學生補充板書的形式完成對知識進行梳理，結(jié)合之前的小組評價，形成本節(jié)課的過程性評價。從學生們的反饋情況可以看出，

學生已經(jīng)創(chuàng)造性的利用本課所學完成任務，有余力的同學可以自主

選擇拓展題。從而關(guān)注了學生的個體差異。從理論知識回顧到學生

成果展示，可以看出，本課圓滿完成課堂任務，達成教學目標。

教學效果教學分析教學策略教學過程教學反思重組課本知識結(jié)構(gòu)，讓測試和優(yōu)化方案貫穿整個設(shè)計

過程中。使用學生感興趣的項目活動來組織課堂，體現(xiàn)了“做中學、學中創(chuàng)、創(chuàng)中樂”理念，引導學生實現(xiàn)學習的主動性與創(chuàng)造性。讓學生回想自己設(shè)計風箏的過程，補充板書。體驗了

“從實踐入手，先學后教，先練后講”的學習策略

教學反思教學分析教學策略教學過程教學反思亮點132實踐評價部分只考核到小組，未量化到個人。今后將在小組考核的基礎(chǔ)之上，加大組內(nèi)考核力度共八個測評內(nèi)容，滿分100分收集有關(guān)風箏信息的能力(

15）試驗探究能