《蜀相》導(dǎo)學(xué)案【課標(biāo)要求】鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧【學(xué)習(xí)目標(biāo)】提高誦讀詩(shī)歌的能力。掌握詩(shī)歌鑒賞的方法——以意逆志，知人論世。體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)用“以意逆志”、“知人論世”的方法鑒賞詩(shī)歌主題。【教學(xué)難點(diǎn)】品味詩(shī)句，體會(huì)煉字技巧。【自主預(yù)習(xí)】使用說(shuō)明：本學(xué)案適合全體學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)：上網(wǎng)查閱有關(guān)杜甫的資料；結(jié)合書(shū)下注解自主完成預(yù)習(xí)自測(cè)；小組合作完成探究部分教材導(dǎo)讀：作者簡(jiǎn)介：杜甫（－），字子美，河南鞏縣（今河南省鞏縣）人，是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書(shū)與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無(wú)門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始，他流亡顛沛，曾為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年，他棄官西行，最后到四川定居成都，一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年?yáng)|遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。了解杜甫的作品“三吏”：“三別”：背寫(xiě)高考必備的篇目：《望岳》《春望》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《登高》寫(xiě)作背景：此詩(shī)作于唐肅宗上元元年，杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國(guó)憂民的文人。目睹國(guó)勢(shì)艱危，生靈涂炭，而自身又請(qǐng)纓無(wú)路，報(bào)國(guó)無(wú)門，因此詩(shī)人對(duì)開(kāi)創(chuàng)基業(yè)、挽救時(shí)局的諸葛亮，無(wú)限仰慕，備加敬重。這段時(shí)間，他創(chuàng)作了一系列贊揚(yáng)諸葛亮的詩(shī)篇，《蜀相》為其中最著名的一首。預(yù)習(xí)自測(cè)：朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音把握節(jié)奏注意格律掌握基調(diào)熟讀并朗誦此詩(shī)我的疑惑：我的發(fā)現(xiàn)：【合作探究】首聯(lián)對(duì)郁郁蔥蔥的柏樹(shù)描寫(xiě)有什么作用？頷聯(lián)中你認(rèn)為哪兩個(gè)字用的最好，為什么？頸聯(lián)中寫(xiě)了諸葛亮的那些功績(jī)？這樣概括你認(rèn)為準(zhǔn)確嗎？尾聯(lián)中的“英雄”指什么人？表達(dá)了作者怎樣的感情?此詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在武侯祠吊古，，但題為“蜀相”，改為“武侯祠”或“諸葛亮”行嗎？談?wù)劺碛伞菊n外拓展】猜歇后語(yǔ)諸葛亮吊孝——諸葛亮唱空城計(jì)——諸葛亮草船借箭——諸葛亮焚香彈琴——諸葛亮隆中對(duì)——諸葛亮當(dāng)軍師——關(guān)于諸葛亮的對(duì)聯(lián)定三分、燒博望、出祁山，大名不朽；

氣周瑜、屏司馬、擒孟獲，古今流傳。

——張煥然題河南省南陽(yáng)臥龍崗武侯祠淡泊以明志；

寧?kù)o而致遠(yuǎn)。

——羅貫中《三國(guó)演義》中賦于諸葛草廬的門聯(lián)

經(jīng)天緯地之才；

出鬼入神之計(jì)。

——羅貫中《三國(guó)演義》中再以徐庶之口賦詠諸葛亮

有關(guān)諸葛亮的詩(shī)歌書(shū)憤

宋·陸游

書(shū)憤

宋·陸游

早歲那知世事艱，中原北望氣如山。

樓船夜雪瓜州渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

塞上長(zhǎng)城空自許，鏡中衰鬢已先斑。

出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間？

有感

宋·文天祥

平生心事付悠悠，風(fēng)雨燕南老楚囚。

故舊相思空萬(wàn)里，妻孥不見(jiàn)滿三秋。

絕憐諸葛隆中意，羸得子長(zhǎng)天下游。

一死皎然無(wú)復(fù)恨，忠魂多少暗荒丘。

詠懷古跡唐·杜甫

諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高。

三分割據(jù)紆籌策，萬(wàn)古云霄一羽毛。

伯仲之間見(jiàn)伊呂，指揮若定失蕭曹。

福移漢祚難恢復(fù)，志決身殲軍務(wù)勞。

作文素材“失街亭”可以論述以下四個(gè)論點(diǎn)觀點(diǎn)１、智者千慮，必有一失。引述角度：孔明錯(cuò)用馬謖。孔明一向深謀遠(yuǎn)慮，知人善任，任人唯賢，但是街亭一戰(zhàn)中，卻置先帝遺囑若罔聞，明知馬謖言過(guò)其實(shí)，不可大用，卻仍委之以重任，致使街亭失守，北定計(jì)劃落空，可謂“智者千慮，必有一失”。觀點(diǎn)、人不可剛愎自用。引述角度：馬謖不聽(tīng)忠言。我們什么時(shí)候都不應(yīng)該自視太高，草率從事，遇事要多聽(tīng)別人的意見(jiàn)。蜀軍北伐，街亭要地也，孔明視之如命脈，馬謖卻等閑視之。盡管孔明囑咐再三，且有王平進(jìn)諫，馬謖剛愎自用，自以為是，致使街亭失守，北伐失敗，丞相心血又一次付之東流，這對(duì)我們很有借鑒意義。觀點(diǎn)、馬謖也有可貴之處。引述角度：馬謖臨危受命，敢于擔(dān)當(dāng)。馬謖剛愎自用，失守街亭，罪不可恕，但馬謖仍有可貴之處，馬謖在危急時(shí)刻沒(méi)有畏縮，而是勇敢地站出來(lái)，臨危受命，接受任務(wù)，并立下軍令狀，可謂國(guó)而忘家，這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。街亭失守后，他敢于擔(dān)當(dāng)，毫不推卸，也不推諉，甘受死罪，實(shí)在是感人，也算是一位失敗的英雄。如今一些人，尤其是一些領(lǐng)導(dǎo)干部犯罪后，互相推諉，死不認(rèn)罪，甚至逃往國(guó)外。兩項(xiàng)相比，馬謖也算難能可貴。觀點(diǎn)、正確處理法和情的關(guān)系。引述角度：諸葛亮揮淚斬馬謖。“法者天下之公器，惟善持法者，親疏如一”，然而，在人們的社會(huì)生活和交往中，人情起著很大得作用，國(guó)人一向強(qiáng)調(diào)“人情”，凡事講究從“情”入手，做到以“情”感人。但是，當(dāng)“法”和“情”相遇時(shí)，我們應(yīng)該如何處理二者的關(guān)系呢？“諸葛亮揮淚斬馬謖”為我們做出很好的詮釋。諸葛亮命馬謖鎮(zhèn)守街亭，馬謖妄自尊大，剛愎自用，結(jié)果失守街亭。為了嚴(yán)肅軍紀(jì)，為了蜀國(guó)大業(yè)，諸葛亮不得不下令將馬謖斬首示眾，但當(dāng)馬謖被斬后，諸葛亮卻大哭不已，宛惜痛失智囊好友，并上表后主自貶三級(jí)，又視馬母為己母，奉養(yǎng)終身，既沒(méi)有因“情”廢“法”，也沒(méi)有因“法”失“情”，而是因“法”惜“情”，因“情”顯“法”，做到了“法”和“情”的高度統(tǒng)一。《蜀相》學(xué)案答案一是借“柏森森”寫(xiě)出武侯祠的歷史悠久和寂寞荒涼；二是襯托諸葛亮的形象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)諸葛亮的崇敬之情。“自”、“空”。碧草映階，黃鸝隔葉，本是一種賞心悅目的景象，然而用這二字修飾，而所含之情就大有轉(zhuǎn)折：青草自綠，無(wú)人光顧；黃鸝好音，無(wú)人傾聽(tīng)，這是何等凄涼傷感。景中更含有詩(shī)人對(duì)憂國(guó)憂民的熱血知音少的感慨。見(jiàn)課后題第二題小題以諸葛自況，表達(dá)自己像千古英雄一樣壯志未酬的苦痛。這里的英雄指的是仁人志士，為國(guó)為民而赴湯蹈火之人，尤其是如自己這樣許身社稷、志在匡國(guó)之人。見(jiàn)課后題第二題小題她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥ぁ⒏鼜V闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺