《從鄭和下西洋到閉關鎖國》教案

一、教材分析（一）教材的地位與作用《從鄭和下西洋到閉關鎖國》是七年級歷史下冊的第二十三課，本課內容介紹了明清時期的對外關系和對外政策。“鄭和下西洋”體現了明朝初期開放式的對外關系，增進了中國同亞非各國的交流；“閉關鎖國”介紹了清朝落后保守的對外政策，導致了中國在世界上逐漸落伍，使近代中國未能避免被西方列強宰割的“奇異悲歌”。（二）教學目標、知識與能力目標

⑴概述鄭和下西洋的史實，知道鄭和下西洋是世界航海史上的偉大壯舉。⑵簡述閉關鎖國的表現，正確分析其歷史影響，培養學生分析歷史問題的能力。、過程與方法目標⑴創設情景，讓學生了解鄭和下西洋船隊的壯觀景象。⑵識讀《鄭和下西洋航線圖》，體會、感悟鄭和下西洋的偉大之處。⑶比較、分析開放政策與閉關政策對國家發展的影響。、情感態度和價值觀目標⑴鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉，通過學習使學生產生民族自豪感。⑵通過分析明清不同的對外政策，讓學生認識到閉關鎖國的危害；長期的盲目自大、閉目塞聽，必會落后于世界發展的潮流，造成落后挨打的局面；只有對外開放，善于向他國學習，才是國家發展的長久之計。（三）教學重點與難點

根據《歷史課程標準》對本課的要求，本課的重點是“鄭和下西洋的基本史實和閉關鎖國政策的主要表現”。本課的難點是，理解明清盛世表現的后面是停滯落后，分析閉關鎖國政策產生的危害。二、學情分析初一學生對歷史故事和角色扮演比較感興趣，因此在“鄭和下西洋”一目中，要求學生搜集相關資料信息，進行歷史人物扮演，既可以激發學生的學習興趣又可以使學生在感同身受的過程中學習和鞏固新知。但對于閉關鎖國這類較為抽象的歷史，興趣相對淡薄。可通過問題討論的方法，培養學生初步的辨證唯物主義思想。三、教學方法的選擇和學習方法的指導、學案導學，先學后教。在兩目的學習中，精心設計學案內容，讓學生帶著目標問題閱讀思考、合作探究、討論分析。這種教學方法通過構建“教師巧設問題導學·學生自主探究·師生交互合作”課堂教學活動，完成教學任務。、分組學習，多維互動。在“鄭和下西洋”一目的學習中，向學生出示目標問題，讓學生在小組內針對目標問題展開師生互動、生生互動、組內互動、組間互動等多維互動方式，進行學習探究。學生在這部分的學習中，教師多鼓勵學生進行探究式學習，勇于從不同的角度提出問題，這種帶有體驗性的探究學習，會使學生產生對歷史現象的認同感。從而對歷史現象和發展做出自己的理解和解釋。四、教學程序設計、創設情境，導入新課（分鐘）

向學生展示“鄭和下西洋”紀念郵票，然后提出問題：“這組郵票的主題是什么？”學生回答后，我接著陳述：“今天我們學習滴二十三課《從鄭和下西洋到閉關鎖國》，讓我們一起穿越時空隧道，先走近這位偉大的航海家。”這段導言雖然簡短，卻能引導學生切入本課的學習內容，同時引起興趣和思考。、參與活動，探究新知（分鐘）活動一

觀看視頻

快速填空首先讓學生觀看《鄭和下西洋》多媒體視頻，在觀看過程中完成《導學案》中的填空問題：①西洋指今天的

；②

年，明政府派

七次下西洋；③鄭和下西洋最遠到達

和

；④鄭和下西洋是世界航海史上空前的

；⑤鄭和下西洋加強了中國與

的友好往來和

，促進了

地區社會經濟發展。在這一活動中，通過學生觀看視頻，掌握鄭和下西洋的相關知識，這種觀看視頻提取信息的方式給學生提供了獲取歷史知識的另一種途徑。并能充分利用聲光電等多種感官刺激幫組學生建構知識內容。活動二

分組互動

快樂訪談把全班學生分成皇帝組、鄭和組、鄭和隨從組與外國使者組，每小組學生收集相關資料信息，來解答問題。（附：皇帝組問題：作為皇帝您為什么派鄭和下西洋？您選擇鄭和的理由又是什么？鄭和組問題：面對驚濤駭浪，您接受這項任務的勇氣來源于什么？鄭和隨從組問題：作為鄭和的隨從，請您介紹一下您都到過哪些國家？外國使者組問題：歡迎您到中國來，是什么樣的信念讓您搭乘鄭和的船隊來中國？）在這一活動中，通過角色模擬的活動，使歷史知識生動化、形象化，更易于學生理解和掌握，會大大激發學生的興趣，他們期待自己有這樣的機會。還能激發自主學習的能力，活躍課堂氣氛。活動三

精讀慎思

合作探究

用多媒體展示“鄭和下西洋和歐洲航海家之比較表”：①通過觀察鄭和下西洋和歐洲航海家之比較表，你有什么感受？②鄭和和歐洲航海家有什么共同的精神？什么是鄭和精神？讓學生在小組內展開討論，進行互動交流。在此活動中，讓學生閱讀思考、合作討論，體驗合作探究的全過程，感受鄭和航海的壯舉，并在互動交流和歸納中潛移默化地滲透了情感教育。活動四

問題驅動感受新知展示問題①清朝統治者為什么要實行“閉關鎖國”政策？②“閉關鎖國”的具體表現有哪些？③“閉關鎖國”產生了怎樣的影響？讓學生獨立閱讀教材，思考回答。通過這一活動，培養了學生搜集、處理、分析和綜合信息的能力；同時也實現了學生角色的轉變，從被動的聽眾過渡到參與活動的主角。活動五

明辨是非自由辯論展示辯論觀點：①閉關鎖國的正面影響大于負面影響；②閉關鎖國的負面影響大于正面影響。把活動一中的四個小組合并成兩個學習小組，每小組各堅持其中的一個觀點，進行辯論。學生辯論完畢后，教師對課堂中的小辯論進行評價，選出最佳辯手。這一活動以辯論會形式進行，改變了傳統的教學策略，教師將課堂完全讓給學生，讓學生充分發揮自己的組織才能，允許他們發表自己的獨特見解，并在“道理越辯越明”中突破難點。同時引導學生學會放棄錯誤觀點，接受合理看法，讓每一個學生在辯論中感悟到：對外開放是我國建設有中國特色社會主義必備的一個條件，每一個未來的建設者都應具有開放的意識。、課堂小節，談點感受（分鐘）學習本課內容后，展示問題：①這節課我知道了

；②這節課我感受最深的是

。本著學生是課堂的主人理念，在這一環節中，讓學生具體談學習的內容和感受，通過這種方式，讓學生自己總結學習的內容。教師在小結時不能越俎代庖，應逐步培養學生善于總結問題的能力。、反饋練習，自我評價（分鐘）讓學生當堂完成《導學案》中的“堂堂清”小練習。這部分都是一些基礎練習題，設計適量、題型多樣、梯度不一，通過這些當堂小練習來鞏固對新知識的學習。、布置作業，課外探究（分鐘）今年是鄭和下西洋周年，你準備用什么樣的方式來紀念鄭和？如果要舉辦紀念大會，你會定一個怎樣的口號呢？將你的答案和見解寫在便箋上，貼在“歷史留言板”中。在這一環節中，課下讓學生思考探究，進一步了解鄭和下西洋的現實意義，加深對鄭和下西洋的理解。同時培養學生的思維能力和文字表達能力。總之，根據新課標和素質教育的理念要求，我在本課的教學設計中，創設情景，引導學生閱讀、分析和表演，進行自主學習和合作探究，充分調動了學生學習的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用。整堂課給學生提供了自主探究、合作交流的充分機會。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是