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如何培養初中生英語自主學習能力摘要：英語自主學習是指學生在學習過程中能獨立選擇和確定學習目標，積極主動地獲取語言知識，并將所學知識在實踐中加以運用。在實踐運用中提高自主學習的能力，體驗成功的喜悅，保持自主學習的持續動力。關鍵詞：興趣；自覺性；基本方法；實踐；體驗成功中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）04-0196-01葉圣陶說："凡為教，目的在達到不需要教"教學過程是教師有目的、有計劃地引導學生學習知識、訓練技能的過程。在教學過程中，一方面，要發揮教師的主導作用；另一方面，又要調動學生的積極性，激發學生自主學習的能力。因為學生是學習的主體，只有激發了學生自主學習的欲望，培養了學生自主學習的能力，才能順利實現我們的教學目標。在長期的應試教育的模式下，激烈的分數競爭，使得很多初中英語老師忽視了學生學習能力的培養，很多英語老師對英語教學的認識也存在誤區，認為英語教學只是要學生會背會默就行。于是許多學生只會機械的模仿和記憶，自主學習能力差。自學能力的培養對學生獲得知識、獲得其它能力的發展有促進和加速作用。因此教育者有責任改變這種現狀。那么，如何培養學生自主學習英語的能力呢？1.改革課堂教學模式，營造自主發展的課堂氛圍心理學指出，積極的情感是人的一切活動的發動者和鼓舞者。為了營造學生自主參與、互動交流的課堂氛圍，在每節課中英語教師應努力做到"四帶進"、"三形式"、"兩適當"。"四帶進"即把微笑帶進課堂、把鼓勵帶進課堂、把趣味帶進課堂、把現代化教學手段帶進課堂。"三形式"即交互式、開放式、發散式，努力采用新穎多樣的課堂教學形式。"兩適當"即適當鼓勵、適當引導，將學生的思維方式、表達方法向正確的方向引導。"四帶進"、"三形式"、"兩適當"能更有效地發展學生學習英語的獨立性、主動性和創造性，激發學生學習英語的興趣，增強了自信心和主體意識，達到在實踐中"創造自身"的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學生真正成為學習的主人。傳統的英語課堂以教師為中心，教師是知識的化身、教學的主體，強調對語言規則的解釋、理解和反復操練，而忽視讓學生自己到語言實踐中接觸、運用和歸納語言規則。在自主性的英語課堂中，教師的主要任務是選擇具有知識性、趣味性和真實性的語言教學材料，給學生以明確的學習任務，并以任務為中心，組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當的引導、幫助和鼓勵。同時，教師在備課時，要充分估測學情，注意學生間的層次差異與小學教育，2006，（03）[3]何曉東.國內自主英語學習研究中的若干問題[J].外語界，2004，（04）[4]孫峰.英語學習中的自主與動機[J].

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