幼兒園教學中如何充分利用自然資源摘要：幼兒教育是當前素質教育背景下，最為突出的一項教學發展內容，階段教學不僅能夠將幼兒的個人生活認知加以培養，還能夠對其后續個人思想念的樹立起到奠基作用，因此幼兒園教師針對該階段教學的重視就要越發提高本文則是以自然資源為例，對幼兒園的教學革新，提出了以下幾點手段，希望夠為幼兒園教育發展起到部分積極作用。關鍵詞：之所以將自然資源這一要素，作為幼兒園教學之中的革新重點展開探究，其原因一方面在于，幼兒本身正處于豐富自身思想認知的重要階段，這時教師若能夠將部分自然角度的文化要素、道德品質內容傳達給幼兒，他們本身的基礎能力、思維認知便能夠得到有效培養；另一方面則在于，自然資源角度存在的教學優勢會相對較多，如“環境”、“生態”、“動植物”等等，都屬于自然資源這一類別，所以從這一角度來看，教師巧妙地將自然資源融入幼兒教學之中，幼兒本身所能夠學習到的知識要素也會更多，這對其后續個人發展便能夠起到良好的支撐作用。一、利用自然資源作為活動主題，提高幼兒對環保理念的理解力教師在利用自然資源，進行幼兒園活動教學的相關革新過程中，首先就可將其作為互動教學本身的主題，從而將其內部的“環保”、“生態”等要素加應用，由此構建出更為完善的教育教學活動，這樣幼兒在參與相應的活動學習程中，便將切實提高自身對相應德育、品格的認知，實現自身的綜合能力的基奠[1]。例如，教師可以優先設定與自然資源相關的“節約用水”活動主題，后再利用部分信息技術等現代教學手段，播放部分“缺水地區生活現狀”“人過度用水而導致水源枯竭”等主題視頻，以此引導幼兒認識到“水是不可再生一種重要自然資源”這一內涵……與此同時，教師還可以在幼兒本身擁有部分水資源認知的同時，將相應的環保意識與理念，以“保護水資源、避免水資源費，就是一項環保措施”的理論方式傳達給幼兒，這時幼兒對環保理念的理解力便能夠得到有效提升。二、利用自然資源豐富活動素材，調動幼兒參與活動教學的興趣在利用自然資源完善幼兒園活動教育的過程中，教師還可以從利用自然資源，豐富活動開展素材的手段，來將原本的部分區域教學手段、一日活動教學方式加以優化。即教師可以利用引導幼兒在大自然中，自主找尋生態物質的方式，來豐富部分傳統教育活動的開展素材，從而調動幼兒對活動教學的參與積極性……例如，教師在傳統的手工相關活動教學之中，就可以引導幼兒們利用在操場“撿樹枝”、“撿花瓣”的方式，來豐富自身的手工學習素材，以此保證他們能夠更好地完成后續手工活動需要[2]。此外，教師在帶領幼兒于戶外進行實際素材的找尋過程中，還可以同時引導大家觀察部分自然資源的生長態勢，如觀察花叢本身在不同環境、季節的相應生長狀態；了解樹枝隨風搖擺的相關形態等等，這樣幼兒不僅僅本身參與活動學習的興趣能夠得到有效提升，他們對自然資源的動態了解也將得到有效培養，而這對其后續繪畫課程的學習而言，也將起到較為積極的輔助效益。三、利用自然資源構建探索活動，豐富幼兒本身的自然生活認知除上述兩點教學革新手段外，教師要想在活動教學之中，更好地發揮出自然資源價值，就還需意識到“探索自然資源”這一活動開展的重要性，從而在確保幼兒安全的前提下，積極帶領大家前往幼兒園周邊生態環境較好的場地，進行與自然相關的探索活動，這樣幼兒本身的相應文化認知、生活認知以及精神與思維角度的認知能力，便都將得到充分提升[3]以帶領大家到植物園進行參觀，并在參觀的過程之中，引導大家對自己所不熟悉的生物加以提問。如在大家參觀到“麥田”時，就可能會有幼兒提出“老師這是什么東西？”“為什么有人說它是我們平時生活中吃的面啊？”等等，這時教師就可以針對“面是怎么來的”這一主題，展開相應的知識內容教學，而幼兒在教師的回答過程中，也將得到一定的生活認知。再如，若教師帶領大家進行“麥田”參觀時為秋季，針對表面金黃的麥子，勢必就會有幼兒提出“它為什么是黃色的？”“它會不會死掉？”等問題，而針對這部分問題，教師則可以給出“麥子生長特征以及麥稈相應作用”的回答，這時幼兒們不僅自身的疑問能夠得到解決，他們對生活的經驗認知也將得到有效提升。結束語：綜上所述，教師要想切實將自然資源融入幼兒教學活動之中，首先就可以將這一大概念作為活動教學的相關主題，并帶出“環保”等個人思維品質的相關教學要素，以此