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課題語文園地

課型語文園地

授課時間1課時

教學目標1.了解理解人物形象的三種方法。2.理解情節描寫對突出人物形象的作用。3.了解句子中的關鍵詞語有著明顯的感情色彩。4.寫一寫人在不安或猶豫時的心理活動。5.積累古詩《回鄉偶書》。教學重點1.理解情節描寫對突出人物形象的作用。2.理解積累唐代詩人賀知章的《回鄉偶書》。教學難點1.了解理解人物形象的三種方法。2.寫一寫人在不安或猶豫時的心理活動。教具準備課件教學設計設計意圖新課教學（

）分鐘交流平臺一、回憶課文，說形象1.請學生說一說本單元三篇小說的主要內容，小說中的主要人物是誰？出示：【課件2】《橋》：老支書指揮全村人過橋，舍己為人。《窮人》：桑娜收養了鄰居的兩個孤兒。《金色的魚鉤》：老班長帶著幾個病號過草地。主要人物分別是老支書、桑娜、老班長。2.分別指名說一說老支書、桑娜、老班長是什么樣的人物形象？（忠于職守、舍己為人的老支書；心地善良、樂于助人的桑娜；忠于革命、舍己為人的老班長）二、理解形象，學方法1.分組討論：怎樣理解小說的人物形象？2.出示：【課件3】（1）留意人物的語言、動作、心理活動。（2）通過小說的情節感受人物形象。（3）注意環境描寫，分析人物形象。教師指導：分別聯系學過的課文的相關內容來解釋課件內容。（板書：多個層面理解人物形象）詞句段運用一、情節對突出人物形象的作用1.學生讀課本上關于“長坂橋張飛退曹軍”的一段文字。2.教師指導朗讀并適當解釋。3.指名說說你理解到的張飛是什么形象？（武功高強的大英雄）4.明確：情節描寫對突出人物形象作用很大。（板書：情節突出人物形象）5.再次朗讀本段文字，說一說你的腦海中還出現了怎樣的形象？（提示學生說具體，可以從穿著、武器、表情、語言等方面說一說）6.誰還能說出一些突出人物形象的情節？二、嘗試寫出忐忑不安或猶豫不決時的心理活動1.出示：【課件4】桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”2.學生自讀課件內容，提示學生一定要讀出桑娜此時的復雜的心理活動：不安、害怕、擔心……（板書：復雜的心理活動）3.討論：作者是怎樣寫出這樣復雜的心理活動的？（板書：五個省略號兩個感嘆號）4.自主讀第二個片段，小組討論。5.學生嘗試寫一段話，表現出自己在某一環境條件下忐忑不安或猶豫不決的心情。6.寫完后小組內交流，評價。日積月累一、朗讀感悟1.教師范讀《回鄉偶書》。2.自由讀詩，要求讀正確、讀通順。3.指名讀，強調讀音：鬢衰4.結合注釋理解古詩大意出示：【課件5】我在年少時離開家鄉，到了遲暮之年才回來。我說話的口音雖未改變，但兩鬢卻早已斑白。兒童們看見我，沒有一個認識的。他們笑著詢問客人是從哪里來的。5.學生交流。6.指導誦讀、表演。二、情感升華1.“少小離家老大回”，五十年了，詩人賀知章邁著蹣跚的步履回到了家鄉，看著親切的鄉鄰，聽著熟悉的鄉音，這位86歲的老人心潮澎湃，寫下了一首《回鄉偶書》2.指名試讀，自由讀，齊讀。（板書：回鄉偶書——游子思鄉）三、拓展延伸1.故鄉，是每個人心里的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的心里，亮在許許多多文人墨客的心里，也亮在無數游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩篇。2.齊誦《回鄉偶書》。

學生回憶課文中的人物形象，然后討論怎樣理解小說中的人物形象，學生很容易聯系到學過的課文中去，理解人物形象的方法。學生兩次讀“長坂橋張飛退曹軍”的文字，第一次讀可能只理解到張飛是大英雄形象。第二次再讀，形象應該更加豐滿，這樣學生才真正體會到情節對突出人物形象的巨大作用。在學生體會出桑娜的心理活動之后，引導學生分析作者是怎樣寫出這種心理活動的，這一環節設計是為了讓學生找出寫作的方法，并嘗試去寫一寫。在學生理解古詩大意的基礎上，安排學生表演詩中的情景，是為了讓學生身臨其境，更深刻地理解詩句的意思，感受詩人當時的內心情感。板書設計多層面理解人物形象情節突出人物形象復雜心理活動——五個省略號兩個感嘆號回鄉偶書——游子思鄉教學反思語文園地四共有三個欄目，即“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”。教學中，我力求使每個欄目的教學都落到實處。“交流平臺”的教學目標是教學生從多個方面來理解小說的人物形象。我從復習學過的三篇課文入手，讓學生說一說三篇小說中的人物形象，然后有引導學生思考：這樣的人物形象作者是如何塑造出來的？學生討論后明確了塑造人物形象可以從人物的言行、心理活動描寫著手，也可以通過情節描寫刻畫人物，有時候還借助環境描寫來凸顯人物形象。“詞句段運用”分三項內容。其一是學生感知情節描寫對突出人物形象的作用。我安排學生兩次讀“長坂橋張飛退曹軍”的情節，給學生深刻感受情節描寫的巨大作用。其二是注意句子中重點詞語的感情色彩對句子表意的作用，我通過講解，使學生意識到準確用詞能使句子表達的感情更鮮明。其三是通過范例使學生認識到心里活動描寫的重要性，讓學生明確作者的寫法后，自己嘗試寫一段心理活動的文字。“日積月累”安排的是古詩《回鄉偶書》。這首詩是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩，表達了詩人對家鄉的熱愛。在教學中，對于古詩意思的理解以孩子的自讀自悟為主，教師只是簡單點撥。同時，利用表演，讓詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，深深地印到學生的腦海里，教學效果良好。

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