教學進度表

課備

周次日期內容注

時

開學教育

3月3日一3《位置與方向》

34

月9日1.簡單的路線圖

3月12日一3

41.認識東南西北4

月16日2.地圖上認識方向

認識東南、東北、西南、西北

《除數是一位數的除法》

1.口算除法

2.兩位數除以一位數

3月19H—3

57

月23日3練.習課

4.三位數除以一位數

3.練習課

4.商中間有0的除法

5.練習課

6.商末尾有0的除法

3月260—3

67練.習課3

月30日

8用.估算解決問題

6.整理和復習

4月2日一4

7《復式統計表》4

月6日

1.復式統計表

《兩位數乘兩位數》

4月9日一4清

81.□算乘法2

月13日明

2.兩位數乘兩位數（不進位）

3練.習課

4月16日一4

94.兩位數乘兩位數（進位）

月20日4

5練.習課

4月23日一46.解決問題

104

月27日7.整理和復習

期中復習

期

中

4月30日一5《面積》

113考

月日

41.面積和面積單位試

2.長方形的面積

3.正方形的面積

5月7日一5

124練.習課4

月11日

5.面積單位間的進率

6解.決問題

5月14日一57.練習課

134

月18日8.整理與復習

《年、月、日》端

5月21日-5

144午

月25日1.年月日

2.24時計時法

3.練習課

5月28日一64.整理和復習

154

月1日《小數的初步認識》

1.認識小數

6月4日一62.小數的大小比較

164

月8日3.簡單的小數加減法

4.練習課

6月11日一6軌解決問題

174

月15日6.練習課

7.整理與復習

6月18日一6

18《數學廣角-搭配（二）》4

月22日

6月25日一6總復習

194

月29日期末考試

本冊知識結構圖

（認識東南西北四個方向

位置與方向（一）了解簡單的路線圖［斗￡3%

L八個方向

'認識東北、東南、西北、西南四個方向，會辨別其余幾個方向

（口算除法保工

除數是一位數的除法

r基本的筆算除法

空算除法L驗算

「復式虢計表的特征

復式統計表與單式統計表的區別

i讀復式虢計表

兩位數乘兩位數［估算

,筆算乘法

而知「面積的含義〔黑茬矗大小

八?長方形、正方形的面積噂器修窣:

L面積間的進率

至月日a識年、月、曰〔薛

、月、曰

124時計時法一＞計算簡單的經過時間

「小數的讀法

（認識小數小數的寫法

I小數的大小比較

小數的初步認識

7、數為口、減法f一位小數的加法

I一位小數的減法

簡單事物的排列數

數學廣角一搭配《二）

簡單事物的組合數

第一單元位置與方向（一）

新知識點：

1、認識東、南、西、北四個方向，能夠根據給定的一個方向辨認出

其余的三個方向。

2、知道辨別地圖上的方向。

3、會看簡單的路線圖（四個方向）。

4、認識東北、東南、西北、西南四個方向，能根據給定的一個方向

辨認出其余的七個方向。

5、會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走路線。

教學要求：

1、通過教學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀

念。

2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南

和西南八個方向，能夠根據給定的一個方向辨認出其余的七個方

向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走路線。

教學建議：

1、根據學生原有的認知，讓他們在活動中學會運用方位知識。

2、使學生學會辨認地圖上的方位和空間方位。最初，應當根據學生

自身的方位來形成辨認方位的技能，然后把這些方位和地圖上的

方位聯系起來。教材首先利用學生已有的上、下、前、后、左、

右的方位知識，通過大量的操作活動，讓學生練習辨認東、南、

西、北等方位的能力，然后讓學生學習辨認地圖上的東、南、

西、北等方向。

3、三年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵時

期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然與感性經驗相聯系，

仍然具有很大部分的具體形象性。對三年級的學生來說，東、

南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的

感性材料和豐富的表象積累。因此，在教學時要以學生已有的知

識和生活經驗為基礎，創造大量的活動情景，充分調動學生的積

極性，讓所有的學生都參與到活動中來。鼓勵學生自主探索，獨

立思考，敢于發表自己的看法、意見，并能與同伴交流自己的想

法。使學生在觀察、操作、想象、描述、表達和交流等數學活動

中豐富對方位知識的感知。

第一課時認識東、南、西、北四個方向

教學目標：

1、使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠根據給定的一個方向

辨認出其余的三個方向。

2、讓學生參與活動，能用東、南、西、北描述物體所在的方向。

3、從現實生活的場景中引入新課，使學生體會在生活中需要用到的

方位知識，感受數學與日常生活的密切聯系。

4、對學生進行愛國主義教育。

教學重點：根據給定的一個方向辨認出其余的三個方向。

教學難點：能正確描述物體所在的方向。

教具準備：主題圖

教學過程：

一、學前準備

1、復習舊知。

提問：你座位的前后左右分別是誰？

教室在第幾層？樓上是幾年級？樓下是幾年級？

如果現在咱們要開家長會，請家長坐在自己孩子的座位上，你怎樣

告訴家長自己的位置呢？

2、導入新課。

師問：太陽是從什么地方升起？(學生結合已有知識進行發言)

二、探究新知

1、辨認東、南、西、北四個方向。

(1)全體到操場，找一找太陽在哪里。

(2)說一說，太陽從什么方向升起。(東方)

(3)想一想，太陽從什么方向落下。(西方)

(4)指一指，西邊在哪里。

(5)請同學們面向太陽升起的方向。

提問：你們面對的、背對的、左手的、右手的位置分別是什么方

向？

(6)講述前、后、左、右與東、南、西、北的聯系。

2、指出校園內的四個方向。

說說我們學校的校門朝什么方向。

站在操場中央，看一看，校園內的四個方向各有什么建筑物。

3、學習兩組相對的方向。

(1)站在操場上，你能確定出你家在學校的什么方向嗎？

(2)面向你家所在的方向站好。

(3)觀察：家在東、西方向的同學，他們是如何站著的？(背對背

而戰)

(4)觀察：家在南、北方向的同學，他們是如何站著的？(也是背

對背而戰)

(5)發現：東與西兩個方向，南與北兩個方向是相對的。

(6)說一說，操場四個方向的建筑物，那兩個是相對的。

(7)說一說，你與誰家的方向是相對的。

三、課堂作業新設計

1、把教材第3頁例1補充完整。

(1)提問：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？

(2)同桌互相交流，說一說操場四周的建筑物各在什么方向。

(3)把結果填在教材上。

2、教材第5頁練習一的第1題。

(1)說一說，教室在操場的什么方向。

(2)說一說，教室里的東、南、西、北各有些什么。

(3)教材第5頁練習一的第2題。

向同學們介紹你的房間是怎樣布置的。

四、思維訓練

出示天安門廣場及四周建筑物平面圖。觀察后說一說自己看到了什

么。

結合今天所學的知識說一說天安門城樓、正陽門、人民大會堂、中

國國家博物館和毛主席紀念堂等建筑物與人民英雄紀念碑的位置關

系。

第二課時認識地圖上的方向

教學目標：

1、使學生知道辨別地圖上的方向。

2、使學生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關系。

3、在學習過程中，培養學生仔細觀察的好習慣。

教學重點：能正確繪制出校園示意圖。

教學難點：能準確運用詞語，正確描述行走路線。

教具準備：四張卡片(東、南、西、北)

教學過程：

一、學前準備

1、復習舊知。

(1)回憶學習了哪些方向。

(2)連一連，找出相對的方向。

前左下東南

北西上右后

(3)提問：誰能說出我們校園內東、南、西、北四個方向。

教師根據回答，板書：

2、導入新課

出示中國地圖，請學生指出北京市所處的位置，說一說你是怎樣找

到的。

二、探究新知

1、完成校園示意圖。

(1)描述地圖上的方位(上北下南，左西右東)

(2)把教室內的黑板看作地圖，指出北在什么位置。

(3)提問：現在我們確定了方向北，你能不能辨認出其他三個方

向？請同學到前面黑板上貼出相應的位置。

(4)用語言描述建筑物的具體方位。

(5)提問：如果我們把上方規定為其他方向行不行？會發生什么變

化呢？請你們嘗試著做一做，并說出其他三個方向。

(6)小組交流。

(7)集體反饋。比較各種方式，說一說，怎樣畫最清楚。

2、小結。

通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的規律來繪制的，這

樣標準統一，簡單清楚。當我們看一幅地圖時，一定先看清所給方

向，然后根據所給方向，辨認出其他方向。

三、課堂作業新設計

第三課時認識東北、東南、西北、西南四個方向

教學目標：

1、使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠根據給定的

一個方向辨認出其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的

方向。

2、使學生進一步體會教學與日常生活的密切聯系。

3、培養學生應用數學的意識。

教學重點：能夠根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向

教學難點：培養正確應用數學知識的能力。

教具準備：尋寶課件、指南針、動物卡片

教學過程：

一、學前準備

1、鬧鬧尋寶。

(1)課件演示

(2)學生交流多種尋寶路徑。

(3)提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛

筆盒、水和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼

琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

2、導入新課。

二、探究新知

1、學習例3.

(1)出示指南針。

(2)全體到操場。

(3)提問：誰能說出校園的東、南、西、北四個方向。

(4)教師指著校園廁所，問：廁所在什么方向？

(5)用指南針驗證。

(6)師生返回教室，回顧剛才學習過程。

師根據回顧的內容板書：

(7)觀察東北、西南這兩個方向在什么位置。

(8)由此推出西北角、東南角的位置。

師板書：

(9)說一說校園西北和東南方向分別有什么建筑物。

2、鞏固新知。

(1)集體拿出小動物卡片。

(2)游戲：給小動物找家。

(3)按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、

東南、西北、西南四個方向。

(4)同桌互查。

三、課堂作業新設計

1、請學生指出教室的東北、東南、西北、西南四個方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個方向的同學分別

是誰。

3、教材第7頁的“做一做”。

(1)說明題目要求。

(2)集體參與，分組學習。

把自己家的位置在黑板上標出來。

4、教材第9頁練習二的第1題。

觀察情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

四、思維訓練

教材第9頁練習二的第3題。

(1)教師讀題，學生理解題意。

(2)按要求獨立完成。

(3)訂正。

五、板書設計

第四課時會看簡單的路線圖(八個方向)

教學目標：

1、使學生會看簡單的路線圖(八個方向)，并能描述行走路線。

2、體會東北、東南、西北、西南四個方向。

3、培養學生的觀察能力和表達能力。

教學重點：根據給定的一個方向辨認出其余的七個方向。

教學難點：準確、簡潔地描述行走路線。

教具準備：例4主題圖

教學過程：

一、學前準備

提問：你去過米易縣城哪些地方？你是怎樣辨認方向，找到要去的

地方的？

二、探究新知

1、創設情境。

參觀動物園。

(1)熟悉導游圖。

師出示例4主題圖。提問：動物園里有哪些主要場館，每個場館都

坐落在什么位置？

(2)了解學生的參觀意向。

問：你最想參觀哪個地方？從大門出發可以怎樣走？

學生一人當游客，一人當導游介紹行走方向和經過的地方。

師生共同評價，引領集體參與。同桌二人各選一個角色參與到游戲

中，再換角色，多次練習。

教師指導，幫助學習有困難的學生，指導他們說清行走方向和經過

的地方。

(3)解決問題

文文位于長頸鹿館，她要去看獅子，再去猴山，應該先往西北方向

走到獅山，再從獅山往西南方向走到猴山；小平位于獅山，要去熊

貓館，可以向西北方向走，也可以先向西走到大象館，再從大象館

向北走到熊貓館。

同桌互相提問題時，可以提的問題有很多。例如，從大門到熊貓館

怎么走？

2、拓展。

師：看著這張導游圖，作為游客，你還能提出什么數學問題？

三、課堂作業新設計

教材第9頁練習二的第5—7題。

(1)明確題目要求。

(2)按要求獨立完成。

(3)集體訂正，敘述自己的解題思路。

四、思維訓I練

從i爾柒在市會的地圖中，指出自己家所在的大概位置，并說一說自

家相對于學校的位置。

第二單元除數是一位數的除法

一、新知識點：

1、口算除法

(1)口算。

(2)估算。

2、筆算除法。

(1)基本的筆算除法

(2)除法的驗算。

二、教學要求：

1、會口算一位數除整十、整百數、幾百幾十以及一位數除兩位數的

除法。

2、經歷一位數除多位數的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘

法驗算除法。

3、能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算

的習慣。

4、感受數學與生活的聯系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡

單問題。

三、教學建議：

1、加強學生自主探究的意識，使學生重視對算理和計算規律的探

求。

為了避免學生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程，

套用計算法則，本冊教材對除數是一位數的除法，既沒有注明一般

的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則，二是充分調動已有的計

算知識和經驗，主動探索計算的算理和算法。

(1)激活學生已有的口算經驗，使之順利遷移到除數是一位數的口

算除法中。

學生已有的與除法是一位數的口算除法相關聯的口算經驗：表內乘

法和一位數乘整十、整百數的口算。這些口算經驗是幫組學生解答

除法是一位數的口算除法的基礎。因此，教學時應該采取積極措

施，激活學生已有的相關口算經驗，喚起學生對已有知識的回憶，

并將它靈活運用到除數是一位數的口算除法這樣一個新的情景中。

(2)引導學生探索筆算除法的算理和計算規律，學會“先做什么一

再做什么一接著做什么一最后做什么”的有序思考方法。教學時，

應充分利用學生已掌握的除法口算經驗，結合一定的直觀操作活

動，使學生養成一種有序的思考和操作習慣，從而自主概括出筆算

除法的計算規律。

(3)引導學生用簡潔的語言表述思考的過程。

引導學生用數學語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上

是引導學生歸納、整理運算程序和運算規律的過程，它是計算活動

過程中的提煉和升華。在這個過程中，教師應創造條件，給學生一

個寬松的說話環境。首先，讓學生在思考每個例題時，自言自語

地、輕聲的說出自己的思考過程。然后，讓學生在小組中(或與同

桌)說出自己的思考過程。最后，提供過程的范例。讓說得好的學

生在班上交流，或者教師根據多個學生的表述概括出班上學生的不

同解題策略。通過有層次的說過程、說算理，自主歸納出口算或筆

算除法的基本方法，同時.，學會用簡潔的語言表述自己的思考過

程。

2、拓寬主題圖的情景視野。

為了讓學生在解決問題的情景中學習除法是一位數的除法，教

材設計了學生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法

解決的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因

此，實際教學時，老師應根據當地情況和學生的需求，將除法的學

習與學生的生活環境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食和科普

知識等聯系起來，使枯燥乏味的除法計算融入人類的一切活動之

中，提高學生學習的興趣。

3、把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

“能結合具體情景進行估算，并解釋估算的過程”是《課程標

準》為學生提供的關于估算的學習目標。要落實這一目標，教學的

過程中應注意：①充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，

認識到估算對學生數感的培養具有重要意義。②將估算、口算、筆

算的數學結合起來。教學時，在具體問題情境中要注意引導學生將

估算算法與其他算法結合起來應用，使學生真切感受不同計算方法

的作業，感受估算的應用價值。③適當補充一些與學生生活密切聯

系的估算內容，加大估算應用的力度，培養學生的估算意識。

4、理解乘、除法之間的聯系，提高學生簡單的推理能力。

乘法和除法具有密切的聯系，所以教學時一，應注意引導學生從

乘、除法之間的聯系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當

中。如：教學60+3()時，可引導學生思考3X()=60o又如，

在驗算除法時，可依據乘、除法之間的互逆關系，引出用乘法驗算

除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾的雙方入手，引導學生揭示知

識間的相互關系，使學生既掌握了除數是一位數的除法計算，又培

養了學生的辯證唯物主義觀點。

1、口算除法

第一課時用一位數除，商是整十、整百數以及一位數除幾百幾十

數

教學目標：

1、使學生理解除數是一位數，商是整十、整百數的口算方法，學會

正確、熟練地進行計算。

2、引導學生將掌握的口算乘法知識遷移到口算除法中去，培養學生

遷移類推的能力。

3、培養學生的語言表達能力。

教學重點：能正確進行口算。

教學難點：掌握口算除法的思維方法，理解算理。

教具準備：口算卡片、小棒。

教學過程：

一、學前準備

1、口算。

教師出示口算卡片，學生搶答。

2、口答。

60里面有幾個十？800里面有幾個百？240里面有幾個十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、探究新知

1、學習教材第11頁例1。

(1)教師：我們來幫助小朋友解決問題吧。

提問：一共有多少張紙？平均分給幾人？怎樣理解平均分給幾人？

求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？

教師板書：604-3

(2)嘗試解答60+3

(3)交流、匯報計算方法。

(4)動手操作。

請同學們拿出6捆小棒，分一分。

(5)說說誰的方法最簡單，你喜歡用哪種方法進行口算。

(6)同桌交流60?3的口算過程。

教師指導，幫助學習有困難的學生。

2、學習6004-3=

(1)板書：6004-3=

師：這道題應怎樣想呢？

(2)嘗試口算600+3=

(3)提問：誰能說出600?3的口算方法。

3、學習教材第12頁例2。

(1)教師：一共有幾個班上手工課？一共用去多少張彩色手工紙?

怎樣理解求平均每班用了多少張，怎樣列式？

板書：1204-3

(2)觀察被除數與剛才所學例題中的被除數有什么不同。

(3)引導學生獨立口算。

(4)說一說思考的過程。

三、課堂作業新設計

1、教材第11頁“做一做

(1)集體看“做一做

(2)觀察每組中上下兩題的異同。

(3)找出其中的運算規律。

(4)獨立完成。

(5)驗證其運算規律是否正確。(當被除數擴大到原來的10倍，

除數不變時，商也擴大到原來的10倍)

2、教材第13頁練習三的第1—3題。

(1)獨立完成。

(2)邊做邊口述口算過程。

四、思維訓練

1、列式并寫出得數。

(1)6000除以3的多少？

(2)3600除以4的多少？

2、搶答。(口算卡)

五、板書設計

第二課時一位數除兩位數的口算

教學目標：

1、使學生掌握一位數除兩位數的口算方法。

2、使學生了解一位數除兩位數的口算除法的一般方法，并能正確的

進行口算。

3、培養學生口算的能力。

教學重點：口算方法要靈活多樣

教學難點：口算方法要靈活多樣

教具準備：口算卡片

教學過程：

一、學前準備

1、口算。

教師出示口算卡，學生口答得數。

2、口答。

450除以9得多少？被除數是8000,除數是8,商是多少？

3、導入新課

媽媽要買8個茶杯，每個茶杯15元，媽媽大約要帶多少錢就夠了？

你是怎樣想的？

通過聆聽學生的思考過程，揭示今天的教學內容。

二、探究新知

教師：要把6張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？用你

手中的小棒跟小組成員們一起分一分，說一說。

學生在小組里進行分小棒，交流算法的活動，老師巡視了解情況。

教師：誰來說一說你是怎樣想的。

生說出想法。問：該怎樣列式計算呢？

學生嘗試自己計算后，在小組內交流各自的發現，老師巡視了解情

況。

組織學生交流匯報，只要學生說的有道理，就要給予肯定并表揚和

鼓勵。

三、課堂作業新設計

出示分桃圖。

1、平均每筐大約裝多少個？

(1)理解題意。

(2)提問：要分多少個桃？平均分成幾份？求什么？怎樣理解“大

約“兩個字？

(3)列式。

(4)思考“怎樣求出平均每筐大約裝多少個？

(5)集體交流。

(6)質疑：為什么要將260看作是240或280,而不把它看作

250?(因為240,280都是4的倍數)

還有其他估算方法嗎？

2、估算。

784-44704-81784-6

834-93604-54104-7

(1)學生獨立完成。

可簡寫思考過程。

教師巡視，指導學習有困難的學生。

(2)集體訂正，敘述估算過程。

3、估算。

714-81814-23594-6

4404-91384-73234-4

請學生說出估算過程。

4、用你喜歡的方法估一估。

1254-23784-54354-7

2974-44694-81944-6

用自己喜歡的方法估算，直接說出估算結果。

四、思維訓練

找出下面每組數的規律，在()里填上合適的數。

(1)361224()

(2)128643216()

(3)8241236185427()

第三課時口算練習課

教學目標：

1、通過練習，熟練掌握一位數除整十、整百數和幾百幾十數以及一

位數除兩位數的口算方法。

2、提高學生用多種策略解決同一個問題的能力。

3、培養學生總結概括的能力。

教學重點：掌握算理。

教學難點：口算方法要靈活多樣

教具準備：提高口算正確率。

教學過程：

一、基本練習

1、口算。

4504-960004-61004-10270-52

15X337+18394-3724-480+5

304-3200-2627004-9120+48

2、估算。

3874-54264-82184-41424-51354-73204-6

說一說426+8、142+5的估算過程。

二、鞏固練習

1、教材第13頁練習三的第7題。

指名學生讀題。

分析數量關系。

集體列式計算。

說一說，為什么用除法計算。

說一說你是怎樣想的。

請學生說出不同算法。

2、教材第13頁練習三的第8題。

理解題意。

說一說，題中要我們求什么。

要求這兩個問題，都需要哪些相關信息？

說一說，為什么用除法計算，怎樣計算360?4、3604-9

三、課堂作業新設計

1、三年級的學生去茶園里勞動，女生有56人，男生有64人。4名

學生分成一組，一共可以分成多少組？

(1)讀題。

(2)獨立分析題意，列式解答。

(3)訂正口算過程及結果。

2、出示課件。

海龜的壽命大約是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問題？

(1)閱讀所給信息。

(2)討論：根據所給信息，你還能提出哪些問題？

(3)教師板書學生所提問題。

(4)嘗試解決這些問題。

四、思維訓練

找出下面每行數的排列規律，在()里填上合適的數。

481632()

24381279()

25112347()

824123618()

2、筆算除法

第一課時基本的筆算除法

教學目標：

1、使學生在理解算理的基礎上初步掌握一位數除兩位數，商是兩位

數的計算方法。

2、培養學生觀察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法豎式的書寫格式，培養學生認真審題的習慣。

教學重點：掌握一位數除兩位數(十位能整除)的筆算方法。

教學難點：

1、掌箱二位數除兩位數，商是兩位數的筆算過程中的試商方法。

2、豎式的書寫格式。

教具準備：小棒，口算卡片。

教學過程：

一、學前準備

1、口答。

42是由幾個十和幾個一組成的？28是由幾個十和幾個一組成的？

52如果去掉4個十，還剩下幾個一？

2、板演。

□叵I

訂正時，請同學們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣

求商，我們在寫豎式時要注意什么。

3、導入新課。

出示主題圖。

(1)理解圖意。

(2)說一說你從圖中看懂了什么。

(3)想一想：我們能用前幾節課學過的方法來算出同學們提出的問

題的結果嗎？

二、探究新知

1、學習教材第15頁例10

(1)解決學生甲提出的問題：42除以2等于多少。

(2)明確42+2表示什么意思。

(3)提問：乘法口訣表中有“二()四十二”的口訣嗎？你能用前

面學過的方法算出它的結果嗎？

(4)想一想：寫豎式要分幾步來寫？

(5)試一試，寫出豎式。

r—

I2)TT2)TT12)42

1-40-4I-4

I-o-2]2

!-2；-2

(7)圖式結合。

從圖上看，每份是21根；從豎式上看，得數是