《小學數學教學論》解答一、名詞解釋題（每題5分，共15分）1．隨機現象答：是指在相同的條件下，重復同樣的實驗或實例，所得的結果不確定，在實驗之前無法預測實驗結果。2．電化教學手段答：是指利用聲、光、電原理設計的教學設備，主要包括幻燈、投影、電視、電影、錄音、錄像、語言實驗室、計算器、電子計算機等，是現代科學技術在教學上的應用。3．開放性問題答：從狹義上講，就是我們通常所認為的所謂解法不唯一、答案不唯一，而從更廣義的角度，開放性問題意味著一個較為復雜開放性的問題情境，解決這樣的問題需要經歷提出假設、對數學情境作出解釋，計劃解題的方向，創造一個新的相關的問題或進行概括等等，也就是說在該問題的解決過程中可以幫助我們收集到有關學生更多方面的信息，從而說它更具開放性。二、簡答題（每題10分，共50分）1．對比《大綱》，具體分析《標準》對“數與代數”的內容有何調整？答：“數與代數”是《標準》設計的四個學習領域之一，在這個領域內容中，把以往數學與計算、代數初步知識、量與計量的部分內容進行適當的整合與更新，形成新的學習內容。對于整數的認識，《標準》提出認識和感受大數的要求，“在具體的情境中，認、讀、寫億以內的數，了解十進制計數法，會用萬、億為單位表示大數；結合現實情境感受大數的意義，并能估計”。而《大綱》的要求是，“認識自然數和整數。掌握十進制計數法，會根據數級讀、寫多位數”。標準增加了負數的認識，“在熟悉的生活情境中，了解負數和意義，會用負數表示一些日常生活中的問題”。這是大綱中沒有的內容。2．如何理解“獲得一些初步的教學實踐活動的經驗，能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題”？實施中的注意要點是什么？答：《標準》提出的“獲得一些初步的教學實踐活動的經驗是指學生經歷實踐活動之后，初步懂得一些實踐活動的操作步驟、操作方法以及活動過程中的情感體驗。這些活動經驗是學生成長過程中的一份寶貴積累，它對學生終身學習具有很大的幫助。另外，“能夠運用所學的知識和方法解決簡單的問題”是指數學的應用問題，它既能鞏固學生所學的知識，又能為知識的綜合應用創造條件。在教學時要注意以下幾點：(1)加強實踐活動的指導。數學的實踐活動并不是“放羊式”的活動，它仍需要教師的指導。在教師的指導中，應重點幫助學生逐步掌握一些操作步驟與操作方法，以便為他們后續的發展打下基礎。(2)加強綜合設計的指導。開展實踐活動并不是為了實踐而實踐，而是力求通過實踐活動，促進學生知識的整合、方法母為該顏色名稱的漢語拼音的第一個字母）——22個、紅色（h）——12個、綠色（l）——10個、紫色（z）——6個、桔黃色（j）——4個、深綠色（s）——4個、烏黑色（w）——4個、咖啡色（k）——4個、天藍色（t）——4個、橙色（c）——4個。共74個。十種彩條的長度分別是1厘米、2厘米、3厘米??10厘米。小學數學各年級的主要內容都可以通過操作數學彩條，使學生建立起較深刻的感性認識，進而建立起有關數學內容的模型和表象。加深對數學知識的理解和掌握，同時有助于發展學生的多種能力。用白色的彩條（b）表示1，其他顏色彩條分別表示2，3，??10。這樣，就可以用它認識整數和四則運算。例如：（1）兩個彩條接起來同另外一個彩條一樣長，用這種關系可以表示數的組成。（2）用一個橙色彩條和若干個白色彩條，就可以表示11－19各數。（3）加法和減法：兩個彩條連接在一起就可以表示相加。把兩個彩條并排擺在一起,就可以比較它們的長短,兩個彩條之間的關系就是表示減法。兩個彩條相差部分同某一個彩條一樣長,這個彩條表示的數就是減法的差。（4）乘法和除法：用單一顏色的彩條連在一起,表示n個相同加數連加,用這種關系引導學生認識乘法的意義。（5）認識應用題的數量關系。用彩條表示應用題的數量關系,可幫助