基于PBL理念的鑿巖爆破課程思政探索基于PBL理念的鑿巖爆破課程思政探索摘要：近年來，鑿巖爆破技術在工程領域得到了廣泛應用，然而，其背后的安全與環境問題也引發了社會的廣泛關注。為了培養具備理論與實踐結合能力的高素質人才，本文探索了基于問題驅動學習（PBL）理念的鑿巖爆破課程思政教育，在提高學生專業知識同時，注重培養學生的道德品質、社會責任感以及創新意識。通過PBL教學模式，引入現實生活中的角色扮演、小組合作討論和項目實踐等形式，實現了知識的跨學科綜合，培養了學生的思辨能力和解決實際問題的能力。通過思政教育的引導，使學生在課程學習中加深對自身人生追求的思考，并積極為社會發展貢獻力量。關鍵詞：PBL理念；鑿巖爆破；思政探索；課程設計一、引言鑿巖爆破技術是巖土工程領域的重要分支，廣泛應用于礦山、水電建設、城市地下工程等領域。然而，鑿巖爆破過程中存在的安全隱患和對環境的影響也引起了關注。為了培養具備鑿巖爆破專業知識的高素質人才，并讓他們認識到自身在社會發展中的責任和角色，本文試圖探索一種基于PBL理念的鑿巖爆破課程思政教育。二、PBL理念及其在鑿巖爆破課程中的應用PBL（Problem-BasedLearning，問題驅動學習）是一種以問題為導向的學習方式，它以學生的自主探究和問題解決能力的培養為核心，注重通過實踐解決實際問題。在鑿巖爆破課程中，通過引入真實的案例和問題，將學生置于實際情境中，讓他們在實際問題的解決中學習和探索，培養學生的實踐能力。三、鑿巖爆破課程思政教育的目標及內容鑿巖爆破作為一門技術課程，它不僅僅是傳授專業理論知識，更重要的是培養學生的道德品質和社會責任感。在課程設計中，可以設置一些與道德、環保、安全相關的問題和案例，引導學生思考自己在實際工作中應該如何處理這些問題，達到對學生進行思政教育的目標。四、PBL教學模式在鑿巖爆破課程中的應用PBL教學模式的核心是讓學生通過問題解決、合作討論和實踐探究等方式來學習，培養學生的綜合能力和解決問題的能力。在鑿巖爆破課程中，可以通過小組合作討論、角色扮演和項目實踐等形式，引導學生在實際情境下解決問題，培養他們的團隊合作精神和創新思維。五、課程實施效果及展望通過在鑿巖爆破課程中引入PBL教學模式和思政教育，學生的專業知識水平得到了提升，同時也培養了學生的社會責任感和創新意識。然而，目前還存在一些問題，如教師在教學過程中的角色定位不清、評價機制不完善等。因此，今后需要進一步深化教學改革，提高教師的教學水平和專業素質。六、結論基于PBL理念的鑿巖爆破課程思政教育的實施，有利于培養具備高素質的鑿巖爆破技術人才。通過PBL教學模式，學生能夠在實踐中解決問題，培養他們的實踐能力和創新意識。通過思政教育對學生進行道德品質的培養，使他們具備社會責任感和使命感。盡管目前存在一些問題，但我們相信通過不斷完善和改進，這種教育模式將為培養新時代的鑿巖爆破技術人才提供有效的途徑。參考文獻：1.Paul,R.,&Elder,L.(2006).Criticalthinking:Thenature,functions,anddevelopmentofcriticalthinking.In:Inquiry:Criticalthinkingacrossthedisciplines,26-27.2.Barrows,H.S.,&Tamblyn,R.M.(1980).Problem‐basedlearning:Anapproachtomedicaleducation.NewYork:Springer.3.高敏.基于PBL模式的資源工程專業爆破課程教學探索與實踐[J].中國礦業大學學報,2