《春曉》教學設計匯編[15篇]作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《春曉》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。《春曉》教學設計1設計理念：《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術手法，而在于它的韻味。本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，遵循學習古詩的過程和學生認識事物的規律，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。教學目標：知識與能力：1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文，體會詩中作者的思想感情。2、能理解字詞在古詩中的意思，并能用自己的話說說詩句的意思。3、在學習中掌握學習古詩的一般方法。過程與方法：1、通過采用聽讀，借助拼音自讀，重點句跟讀等不同方法，幫助學生認識生字，讀準字音，讀通詩句，讀順全詩。2、抓住重點字詞，借助插圖和學生的生活經驗，按照學習古詩的方法提示，逐句朗讀領會，再聯想全詩大意。情感、態度與價值觀：感受大自然的美麗，激發熱愛大自然的感情。教學重難點及突破：重點：1、學會生字新詞，理解它們在詩句中的意思。能用自己的話說說詩句的意思。2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩句作者的思想感情。3、掌握學習古詩的方法。難點：了解古詩語言顛倒、減縮的特點，能把省略的詞語補進去，顛倒的次序順過來，間斷的意思連貫好。教學突破：在朗讀和現在語言習慣的對比中，了解古詩的特點。教學準備：樂曲《竹林春曉》、詩歌填空《春天的樂曲》。教學設計：一、復習古詩，導入新課。1、齊誦古詩《春雨》，說說詩意。2、今天，老師想帶大家去游春踏青，高興嗎？春游不一定要遠行，“身未動，心已遠”，咱們今天就用耳朵去試著感受春天。閉上眼睛，仔細聽（播放樂曲《竹林春曉》）。輕輕睜開眼睛，說說你從歌中聽到了什么？仿佛見到了什么？（交流）【設計意圖】通過蘊含春日特點的樂曲把學生帶入課文意境，在動聽的'歌聲中使學生感受春天美妙的情景，和詩人一樣從聲音中走進春天，為學生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。3、老師這兒有首沒完成的小詩——《春天的樂曲》（出示課前準備的打印稿）你能用春天是什么聲音來補充完整嗎？別著急，咱們看看學了課文能不能對你們有所啟發。【設計意圖】激發學生學習詩歌的興趣，培養孩子細心觀察感受、大膽想象創造、優美運用語言文字的能力。二、看圖，了解圖意。1、打開課本，仔細觀察插圖：從圖上看這是什么季節，圖畫中都有誰？在干什么？2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。（引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。）3、人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書課題《春曉》（齊讀）。4、課題中的“曉”是個生字，伸出小手跟著老師按正確的筆順寫寫這個字，注意“曉”字的右上角沒有點。5、作者具體是怎樣描繪的？下面我們一起來走進詩中。【設計意圖】充分利用課文插圖，結合學生生活經驗，鼓勵他們有序觀察、完整表達。同時，隨文識字，及時指導“曉”字的正確筆順與書寫注意點。三、初讀古詩，讀準字音，介紹作者。1、請同學們借助拼音，讀準古詩。2、發現了嗎，詩中還藏著一個多音字“覺”，在課文中讀“jué”。3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代大詩人孟浩然。他是咱們熟悉的唐代另一位大詩人李白的好朋友。孟浩然一生都沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活。他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和自然山水的熱愛之情。【設計意圖】解題是理解古詩的第一步。簡介作者，幫助學生積累人文素養。四、讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。1、聽課文朗讀，結合圖片想想作者描繪的是什么時間的景色？春曉：曉，天剛亮的時候，本詩指早晨（在課題旁板書：早晨）。那么詩題的意思連起來說就是——春天的早晨。2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）3、學習“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”（1）仔細讀讀詩的前兩行，想想你能讀懂哪些詞的意思？沒讀懂的，同桌一起商量。（2）匯報交流。眠：睡眠，睡覺；所以“眠”是目字旁。曉：天亮。不覺曉：不知不覺天亮了。可見春光美好，連睡覺都那樣舒服，不知不覺就天亮了。注意課題里“曉”的意思和這兒不同，要聯系句子來解釋。（3）說說第一行詩的意思：春天的天氣暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。（4）早晨醒來，作者耳畔傳來了什么聲音？閉上眼睛聽錄音，體會“處處聞啼鳥”，說說自己的感受。處處：到處。聞：聽到。啼鳥：鳥叫。“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？（到處聽到鳥的叫聲。）那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？（是呀，同學們都覺得這樣讀起來有些別扭。寫詩是要押韻的，讀來才瑯瑯上口，這首詩押的是ao韻，所以把“鳥”字放在句末。）【設計意圖】抓住看似簡單的詞序變化，使學生對古詩的語言形式有了初步的了解和感性的認識。（5）你能連起來說說第二行詩的意思嗎？（早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。）從鳥兒婉轉動聽的歌聲中，你仿佛看到了什么？是呀，“處處聞啼鳥”，可以讓人感受到背后鳥語花香、春意盎然的景象，仿佛滿目春光映入眼簾。（6）從詩的前兩句，你感受到了什么？作者喜愛春天嗎？從哪兒看出？（春色之美，詩人對春光的無限喜愛。）你能讀出詩人對春色的喜愛嗎？（板書：愛春）（7）指名讀，點評激勵，讀出詩句中美好的感覺：1、你讀得真棒，老師仿佛聽到了鳥兒們動聽的歌唱！2、老師聽出來了，有幾只鳥兒應經在鳴叫了，可好像還不夠多，不夠熱鬧，再試試！3、咱們一起來讀，小朋友們清脆的讀書聲和在一起，仿佛無數只鳥兒在婉轉歌唱呢！……【設計意圖】詩歌首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因。引導學生透過處處的鳥啼聲想象無邊春色，走進廣闊的大自然，使學生自己去想象、去體味詩中那鳥語花香的爛熳春光，產生與詩人一樣“愛春”的情感共鳴。4、過渡：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）5、學習“夜來風雨聲，花落知多少。”（1）觀察文中插圖：地上有什么？作者回想到了什么？（2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思。（想起昨天夜里又刮風，又下雨。）（3）經過了風吹雨打，花兒怎么樣呢？結合圖片，試著說說第四行詩句的意思。（經過風吹雨打，不知不覺又有多少花朵被打落了。）（4）從詩的后兩行你又感受到了詩人怎樣的心情？啟發引導：想想此刻你就是大詩人孟浩然，昨天還是百花盛開，一派爭奇斗艷的美好景象；今晨醒來，一場春雨卻在夜里不知不覺吹落了多少花瓣，庭院里的落花飄了滿地，面對此情此景，你的心里會想些什么呢？（5）是呀，落花總是叫人惋惜，大好的春光不能長駐，應加倍珍惜（板書：惜春），因為“一年之計在于春！”（板書：一年之計在于春！）【設計意圖】“夜來風雨聲”轉為寫回憶，“花落知多少”又回到眼前，那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂，由愛春轉為惜春。正是因為愛極而舍不得這大好春光，惜春即是愛春。此處結合學生已有的生活經驗和年齡特點設計教學步驟，引導學生理解詩句的意思，啟發他們將自己置身春日一夜風雨過后的庭院中，面對滿地飄零的花瓣，體會大好春光轉瞬即逝，從而與詩人心意相通，產生美好春光需倍加珍惜的感悟。五、領悟內化，誦讀出自己的感受。1、指導學生有感情地朗讀這首詩，注意節奏：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。2、讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂感受春日清晨的美好，誦讀古詩，提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛惜時間！【設計意圖】在配樂誦讀的過程中，讓學生配合詩意在腦海中想象畫面，把對詩句的感悟融會貫通。六、拓展：爭當小詩人。1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺的角度著筆，寫春天的聲音，那處處鳥啼、那瀟瀟風雨，婉轉悠揚、悅耳動聽。耳朵里聽到的聲音，用心去感受，真美！你也能當一回小詩人，完成咱們課前交流布置的小詩——《春天的樂曲》，從聲音中去描繪春天嗎？可以怎么寫呢？（可根據學生回答適當提醒，比如“春天是清晨鳥兒動聽的歌聲……）大家在你們4人的小組里討論討論，一人貢獻一句合作完成精彩的小詩，別忘了完成后在“作者”后面端端正正寫上你們的名字，大家爭當小詩人哦！2、學生4人小組討論、填寫。3、交流、點評：“文章本天成，妙手偶得之！”同學們用心書寫了最自然的詩篇，奏響了春天最動聽的樂曲！【設計意圖】緊扣主題，引導學生像孟浩然一樣從細節處、從聽覺里親近春天、珍惜春光。激發學生自由想象、自主創作的興趣，重視對孩子語文素養的培養。創作詩歌的過程又何嘗不是孩子用充滿童趣而又優美細膩的筆觸在語言文字里與大自然的一次親密接觸呢？《春曉》教學設計21.引入激趣啟發學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。2.初讀感知學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。3.精讀理解（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由于字數的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的'意思。（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。（4）朗讀《春曉》，指導讀出節奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節奏和重音。4.品讀領悟（1）屏幕上出現古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。（3）屏幕再現圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。③屏幕上依次顯現四句詩表現的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。《春曉》教學設計3學習目標1．會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。2．正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。3．初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。課前準備：1．每個學生自做一份本課生字小卡片。2．學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。教學步驟一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字。1.指名背誦兒歌。2.指名背誦古詩（隨意）。3.小朋友們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）4.學生自學、互學、擴詞游戲。5.你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）二、學習古詩《春曉》（一）初讀古詩，正確流利。1.出示古詩（課件或小黑板）。2.詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。3.指導學生讀準字音。眠：讀mián不讀mín。聞：前鼻音wén。4.自由練讀。力求會背。（二）再讀古詩，了解大意。1.請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。2.質疑。學生可能提出的問題及解決方法：（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯系曉的日字旁理解。（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。（3）聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的'（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。3.句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什么？4.粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。（三）反復吟誦，感悟意境。1.感悟韻律。（1）齊讀古詩。（2）引導學生發現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。2.感悟節奏。（1）老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。（2）適當斷句，引導朗讀。春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。（3）學生自讀，體會感悟。3.想象意境。（1）課件或掛圖：雨后春天的早晨美麗的景象。（2）教師描述引讀。在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。4.背誦古詩。三、指導寫字。（一）范寫、講解。古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。處：1.引導認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）（二）學生練習小學語文第二冊讀課文識字階段（1～14）教材分析一、教學目標拼音：重點復習三拼音、整體認讀音節、平翹舌音、前后鼻音與輕聲音節，讀準多音字“禁”（第2課）和“重”（第7課）。識字：能在課文的語言環境中認讀121個漢字，借助拼音讀準字音，運用科學的記字方法記憶字形，認識并會書寫7個新的偏旁部首。能結合語境正確辨析常用的形近字。繼續培養學生養成在閱讀的過程中自主認讀生字的習慣。寫字：能在老師的指導下臨摹簡單常用的漢字，在臨摹的過程中培養學生仔細觀察，認真書寫的寫字習慣。繼續鞏固寫字姿勢和執筆方法。重點指導學生寫好左右結構（左窄右寬）和左中右結構的字，在臨摹的過程中復習相關的筆畫名稱和筆順規則。閱讀：朗讀課文或重點段落，基本做到不添字、不漏字，能按標點正確朗讀。《春曉》教學設計4教學目標：1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。2、背誦《春曉》這首古詩。3、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。4、培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。學情分析：這兩首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片教學過程：一、揭題示標師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！2、出示課件，觀察。師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？板書：《春曉》二：出示學習目標1、正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。2、背誦《春曉》這首古詩。3、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。4、培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。三，研探展評一：比正確朗誦古詩1.師口述學習指導：請同學們借助拼音自由朗讀古詩，要求讀準字音。3分鐘后比一比誰能把古詩讀得最準確。2.自研共探a.生自由讀古詩，師巡視。B.小對子互讀，正確。3.學情展示A.指名讀，正音B.小組賽讀。4.師范讀。過渡：古詩要讀得有節奏，讓我們看著停頓符號，再把古詩讀幾遍，要求頓而不斷。5.生再讀古詩，讀出節奏。春曉春眠不覺曉處處聞啼鳥夜來風雨聲花落知多少四，研探展評二：比會認字（一）課件出示帶拼音的生字vgushi古詩首眠處聞口述學習指導：同學們先借助拼音自己拼讀，然后對子互讀，最后小組內齊讀。2分鐘后我們來比賽。1，自學：生自由讀2.合作：對子互讀。3.展示：指名讀，小組賽讀，開火車讀，及時正音。五，研探展評三：理解感悟吟誦古詩1，師口述學習指導：古人云：讀書百遍其義自現，讓我們再大聲的讀幾遍《春曉》邊讀邊想詩人在一個春雨過后的早晨看到了什么？聽到了什么？想到了什么？讀懂了哪些字詞的意思，小對子可以交流。3分鐘后我們一起交流。2.學生自讀，交流互動。3.展示理解詩意：（1）指名讀第一，二兩行詩。（2）讀懂了哪些字詞？能連起來說說這兩行詩的意思嗎？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的.鳥叫聲）春天的早晨多么美好，這是詩人早晨的所見所聞。（3）齊讀一、二兩行詩。（4）指名讀三、四兩行。（5）這兩句寫什么時候的事？昨天夜里聽到什么？想到什么？師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！（6）齊讀這兩句詩我們來體會詩人的所想所感：師：這首詩描寫了春天一個早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的感情。（7）讓我們帶著作者愛春、惜春之情一起來背背這首是吧!(指名背誦、齊背）六、研探展評四：指導寫字1、出示生字“古、聲、多”，生觀察這幾個字的結構、筆順及位置，并書寫。2、生描紅、練寫。3、指名上臺寫。4、師生評議。5、師范寫。指導：“古”字橫要長:“聲”字上為“士”字：“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，一小下大。6、生再次練寫并組詞。七．歸納總結《春曉》將一幅雨后的春景圖展現在我們眼前，讓我們感受到了濃濃的春意。八：作業1.背誦《春曉》2.書寫會寫的字。《春曉》教學設計5一、教學思路與設計理念【教學思路】課一開始，先讓學生背誦以前積累的古詩。然后出示課件，讓學生觀察。接著師生合作，認讀古詩，再指名讀，互相評價。解決生字詞，指導學生觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。【設計理念】古詩詞的語言是祖國語言寶庫中的精華。古詩詞教學是中小學語文教學中的重要組成部分。通過古詩詞的教學不僅使學生學習、積累一些優秀的古典詩詞，而且能使學生感受、了解內容豐富、歷史悠久的中華文化，還可以涵養學生的性情，陶冶學生的情操。所以，古詩詞的教學不僅要注重積累，還要注重教學過程的優美，要讓學生感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，讓學生愛上古詩詞，愛上悠久燦爛的中華文化。二、教學背景分析【教材分析】《春曉》這首詩從春鳥的啼鳴、春風春雨的吹打、春花的謝落等聲音中，讓讀者先通過聽覺，然后通過想象，既而轉換到視覺，在人們的眼前展現了一夜風雨后的春天景色，給人一種春光似海、春意正濃的美的感受。本課教材包括四個方面的內容：一幅情景圖，一首古詩，認字表和寫字表，還有四道課后練習題。這首古詩語言自然樸素、通俗易懂，已經深遠而又耐人尋味。在學習這首古詩時，我們要初步了解詩的大意，體會意境，熟讀成誦。同時還要讓學生體味古詩文的韻律美，提示停頓、重音，指導朗讀。本課教學要充分利用教材提供的意境圖，我們可以從圖中看到被春鳥喚醒的作者，打開窗戶后被雨后春景所驚異的神情，從而可以看出戶外春意盎然的美好景象。【學情分析】這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來？這無非是在浪費時間。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。【教法分析】根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學生創設美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。三、教學目標（一）知識教學點1.學會“曉、眠、覺、聞、啼”這5個生字，理解字詞的意思。知道“覺”是多音字。2.能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。3.能背誦課文，默寫課文。（二）能力訓練點引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。（三）德育滲透點通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。（四）注意體現創新和實踐能力：注重能力的培養，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。四、重點、難點及解決方法（一）重點：理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。（二）難點：對詩的'意境的理解。（三）解決方法：通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。五、教學準備：多媒體課件（或掛圖）、生字卡片、游戲卡片六、教學課時：一課時教學過程：一、情境導入1.學生背誦以前積累的古詩。同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！2.出示課件，觀察。你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。真是太美了！老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩？（學生猜測，會背的背給大家聽）二、認讀古詩。1.師生合作，認讀古詩老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢！請同學們打開書１７頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎？2.指名讀，互相評價。誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀？（生自讀、勾畫、交流）3.這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎？4.生評價老師三、識記生字。1.出示生字。知道老師為什么能讀這么好嗎？因為老師交了好多的生字朋友，瞧：春、曉、眠、覺、啼、多、少、處2.合作識字。快看看這里面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和他們打個招呼，不認識的也要想辦法認識他們，讓他們成為你的新朋友。3.交流識字情況。哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧！4.讓我們一齊來認認他們吧！5.檢查認字情況。你們是不是真的把他們記在心里了呢？那我可得請小老師來檢查檢查你們。《春曉》教學設計6教學目標：1.認識14個生字，會寫生字。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。3.積累詠春的詩句。4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。5.激發學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。教學重點：學會生字，背誦課文。教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。教學準備：錄音帶、課文插圖。教學過程：第一課時一、導語。本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是樣的情景呢？現在，我們來學習這些古詩。二、學習古詩中的生字。1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。知曉眠聞落2.根據拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：曉、聞、眠、落、三、朗讀指導。1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯想到了什么？2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。四、擴展活動。永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。第二課時一、導語。我們剛學了一首寫春的詩，這節課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。二、初讀課文。1.聽課文錄音。2.出示課文插圖。同學們，你們看看圖上畫的.是什么？3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。三、學習本課生字。1.自學生字。2.檢查自學效果。（1）應特別注意哪幾個字的讀音？麗泥沙暖（2）你是怎樣記住這些字的的？3.認讀并練寫這幾個字。4.老師指導在田字格中練寫。四、指導朗讀，背誦。1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）2.還要注意詩的節奏。遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。五、總結課文。1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？春風花草、凍土、燕子鴛鴦2.從詩中你體會到了怎樣的感情？熱愛春天的感情《春曉》教學設計7【教材簡析】這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，而這首詩是作者春晨即興之作。它描寫的主要是春天早晨的景色，鳥雀到處鳴叫，經過一夜的風雨，地上到處是落花。可以說字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風雨的聲響，更為人們創設了鮮明的聽覺形象。【教學目標】１、識與技能：⑴會正確認讀本課中６個生字。⑵朗讀并背誦這首古詩。⑶初步理解古詩大意。⑷培養學生想象力，感悟古詩意境的能力。２、情感態度價值觀：激發學生熱愛春天，和作者產生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。【教學重、難點】會認生字，能有感情讀古詩，在簡單理解古詩大意的基礎上感悟古詩的意境。【教法、學法】〖教法〗１、讀書法：根據低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。２、創設情境法：利用文中插圖，配樂朗讀等方法為學生創設美麗的春晨情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。〖學法〗１、合作法：針對于字詞合作交流認讀，詩句的理解也是在合作交流中達到教學目標的。２、體驗法：用靈巧的小手畫出自己心目中的“春曉圖”，并結合書上的插圖用以體驗和感悟古詩的意境。【教學用具】課件。【教學流程】導入──初讀古詩，認識字詞──合作交流古詩大意──熟讀成誦，體悟意境（出示課件）一、導入根據低年級學生愛玩的特點，上課伊始，我就以學生們愛玩的石頭剪子布的游戲導入：同學們，上課前，我們做個游戲好嗎？（孩子們一聽說做游戲都非常高興）但老師有一個要求，誰輸了要給大家背古詩，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個游戲。看似在玩，其實我的設計做了兩手準備，一是輸了的同學中有能背出《春曉》這首古詩的，那么我就順勢導入課題；另一個是學生中沒有背出《春曉》這首詩的，我作為和那些贏了的學生們比也是一名輸者，我也要背一首古詩，到時我就給他們背《春曉》這首詩而自然入題。結果是輸了的學生中有背出這首古詩的，我就順勢說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學的古詩。以“玩”的形式導入，不僅符合低年級學生的特點，而且也給枯燥無味的古詩教學注入了活力，大大激發了學生們愛學的興趣，也拉近了師生之間的距離。二、初讀古詩，認識字詞由于學生們對這首詩比較熟悉，所以我先讓學生們自己試讀這首詩，了解學生讀詩及認字水平，給學生一個自由學習的空間。然后，我適時出示配樂朗讀古詩的課件，入情入境的為學生們范讀。因為剛剛上一年級的孩子們，在朗讀古詩方面肯定有許多的不足之處，所以我認為教師的引讀課文是必要的。經過我反復指導朗讀，孩子們大都能帶有感情、有節奏的讀這首古詩了，我又拋出了第二個游戲：幫拼音寶寶回家。聽說你們都是熱心的孩子，想不想幫拼音寶寶找回家？于是我拿出了準備好的兩幅畫有小房子的水彩畫，在每一個小房子上寫上了本課應認識的字的拼音，然后將寫有生字的拼音寶寶分兩組發給學生，并讓他們小組合作比賽，看哪一個組先完成任務。低年級教學認字是一個難點，枯燥死板的教學生字，不僅達不到教學目標，對拼音記憶不深刻，而且還會使學生產生厭煩心理。針對于此，我這樣設計的目的就是想給學生換一種學習氛圍，調動他們的積極性，讓他們在玩中體會到學習知識的樂趣，而且我將他們分為兩組進行比賽，讓他們每小組合作幫助拼音寶寶找媽媽，不僅培養了學生們的合作意識，而且在無形中還向學生們滲透了一種團隊精神即不能讓本組落后。看到孩子們積極熱情的合作情形，我也情不自禁地加入到他們中去，和他們一起體驗、感悟合作、競爭的刺激與快樂。三、合作交流古詩大意對于詩意的理解，讓學生們完整的`說下來難度很大，所以教學中，我先對重點字詞進行引導、點撥，幫助學生理解：如第一句詩中抓住“春眠”、“不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導學生觀察書上的插圖，結合自己已有的學習經驗和基礎合作交流，理解詩句的意思。這樣入情入境的理解，不僅有利于培養學生的思維想象力和口語表達能力，而且也大大調動了學生學習的積極性和創新思維。四、熟讀成誦，體悟意境引導學生在熟讀、理解詩意的基礎上背誦這首詩是不成問題的，而如何引導學生體悟詩的意境，和作者有如同樣的感受是重點也是難點。對此教學我采用了兩種方法：１、配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。２、提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。短短的幾分鐘，孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想。看到那一幅幅五顏六色的圖畫，我真的為孩子們這種創造性靈感而喝彩！【課后反思】教育家卡羅琳說過：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”所以我認為在這節課上我采用的石頭剪子布、幫拼音寶寶回家游戲正是符合了低年級學生的特點，真正體現了寓教于樂，激勵了學生喜歡語文、喜歡漢字，培養了他們識字的能力。另外，在這節課的教學中，我設計的兩個環節中都體現了小組合作的學習方式，如小組合作幫拼音寶寶回家，合作交流對詩的理解。真正做到了從低年級開始就培養學生們合作意識的要求。還有指導學生們畫出自己心中的“春曉圖”這一環節，為學生們提供了充分展示自己才能的舞臺，從多方面培養了學生學習語文的能力，符合如今語文課程標準中多角度、多元化培養學生的要求。當然，教育是一門遺憾的藝術，在這節課中也有許多的缺憾和不足。尤其是讓我感到遺憾的是，在引導學生感悟古詩意境的環節中，沒能把那種“處處聞啼鳥，夜來風雨聲”的生動、惟妙惟肖的聽覺形象展示、引悟給學生們，所以學生對于這兩句詩的情景感悟不夠深刻。我想，一次經歷一分收獲，在今后的教學中，我一定會揚長避短，努力使自己的講課做到盡善盡美。《春曉》教學設計8教學目標1、感受歌曲《西湖春曉》的合唱效果與歌曲所營造的意境。2、體驗6/8拍的韻律。3、了解江南美麗的景色及西湖相關的音樂和文化知識，并通過音樂、詩歌、繪畫和攝影等文化藝術作品，增加對江南音樂的理解，進一步開擴音樂文化視野。教學重、難點1、結合江南美麗的景色和特定的水鄉文化感受我國江南音樂優美、婉轉的特點。2、感受歌曲《西湖春曉》的合唱效果與歌曲所營造的意境。教材分析歌曲《西湖春曉》由賀培真詞、賀綠汀曲，陸在易改編合唱。這是一首非常優美的合唱歌曲。歌詞寫得非常有意境：朝陽上柳梢，清煙漫山腰；柳浪鶯聲報曉，清風隨波蕩漾；人在鏡中喧，船在畫里搖。一片詩情畫意。歌曲的節拍采用八六拍，好似小船在湖上飄蕩的感覺，形象地表現了“船在畫里搖”的意境。教學過程一、資料交流1、師：同學們，今天讓我們一起到江南去看一看怎么樣？各小組交流討論，你們對江南有什么了解？學生自由回答。2、師：江南的美景這樣熟悉，如果現在讓你用一個詞來形容，你會說什么呢？學生自由回答。3、師：這些詞語用來形容江南美景一點兒也不為過，不是就曾有人把江南的一處風景比做西施，你們知道這是什么地方嗎？學生自由回答。4、師：蘇軾就曾在詩中這樣寫道“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”可見，西湖有多么的美麗。現在，我們要欣賞一首用音樂來描寫西湖的作品《西湖春曉》。二、欣賞《西湖春曉》1、初次欣賞童聲合唱《西湖春曉》。師：感受歌曲的韻律，談談自己的感受。這首歌曲的作曲者賀綠汀就是生在江南、長在江南，他在創作這首歌曲時采用了6/8拍這種復拍子，營造了歌曲亦詩亦畫的意境，仿佛我們正蕩舟在西湖之上，欣賞著西湖的美麗景色。教師引導學生仔細聆聽歌中是怎樣描寫這些景物的？用的是哪種演唱形式？談談合唱效果與歌曲所營造的意境之間的關系。從音色角度對比討論，童聲合唱與混聲合唱給歌曲的意境帶來什么樣的`變化。2、教師出示《西湖春曉》樂譜并播放《西湖春曉》音頻，學生在歌曲旋律的背景音樂中誦讀歌詞。3、隨音樂輕聲跟唱。（提示：分析音樂婉轉柔美的特點，從旋律、節奏、變化音、頓音等角度予以分析。演唱時注意：運用連音唱法時，逐步做到聲音自然而連貫、圓潤而流暢；運用非連音及斷音唱法時，聲音要有彈性。提示學生運用氣息控制力度的變化。）4、了解西湖。（1）畫家與攝影家眼中的西湖。教師出示西湖的畫。（2）我們眼中看到的西湖。教師出示西湖十景。5、詩人筆下的西湖。西湖歷來就被文人墨客所稱頌，他們是怎樣贊美西湖的呢？（邀請學生朗誦蘇軾的《飲湖上初晴后雨》及楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。）飲湖上初晴后雨[宋]蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。曉出凈慈寺送林子方[宋]楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。6、感受表演。師：請同學們選擇喜歡的形式表現《西湖春曉》，表達自己的情感。學生可以選擇繪畫、朗誦、哼唱、舞蹈、演唱的形式進行創作。7、欣賞《西湖春曉》動畫。三、拓展延伸師：西湖是詩，西湖是畫，西湖同樣也是音樂家指間流淌的旋律，剛才大家在欣賞詩歌時所聽到的音樂，就是一首描繪西湖美景的音樂《平湖秋月》。西湖真是魅力無窮，而西湖美麗的傳說又為西湖蒙上了神秘的面紗，讓我們來聽一聽西湖的故事吧。（簡要介紹有關西湖的傳說或請學生簡單說說他們了解的故事梗概。）《春曉》教學設計9教學要求1。學會6個生字。認識3個字。2。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。3。知道春天美好，要珍惜春光。教學重點、難點學會本課生字，朗讀、背誦課文。課前準備1。布置學生觀察周圍自然景物的變化。2。本課生字卡片，朗讀課文的錄音帶。教學時間1課時。教學過程一、復習導入新課1。背誦《草》。2。揭示課題。認識“曉”，讀準課題。二、簡介作者和課文1。作者：唐代詩人孟浩然。2。以故事形式介紹古詩。大意是詩人夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡了。直到鳥鳴聲傳來才發現天亮了。起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首好詩《春曉》。3。范讀課文。三、自讀課文，教師巡視要求：（1）借助漢語拼音讀通古詩。（2）畫出本課要求學會、認識的生字，讀正確。四、檢查自學情況1。認讀一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。（指名讀——齊讀）2。認讀三、四行中的生字：夜、雨、聲、知、少（注意三個翹舌音的字），再讀一讀三、四行詩。（指名讀——齊讀）3。連起來讀一讀古詩。五、指名朗讀、背誦1。朗讀古詩，注意詩句的節奏，作者的心情。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。2。背誦課文。（指名、分組、齊背）六、指導寫字覺：“學”下面的的“子”換成“見”。夜：第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。注意指導筆順，提示不要漏寫第七筆“點”。可與熟字“衣”比較字形的'異同。雨：仿佛隔窗觀雨。里面左右各兩點，上下排列，像檐下滴水。聲：上面是“士”，不是“土”。下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。知：左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點。右邊是“口”表示知道了要用口說出來。少：上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。七、抄寫生字（完成課后練習2）八、鞏固練習1。填空。（完成課后練習3）指導：先數一數每個字的筆畫，邊數邊在字下注上筆畫數，再把相同筆畫數的字寫在一起。2。朗讀、背誦課文，填空。（完成課后練習4）3。補充詩句吟誦。自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學生借助拼音自由朗讀，練習背誦。）推薦朗讀的詩句：（1）遠天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。（2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。（3）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。以上詩句都注上拼音，供同學自由朗讀，不必講解。《春曉》教學設計10教學目標1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學建議教材分析：本課是一首古詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的大意是：（我）在春天的夜晚里睡得十分香甜，不知不覺中天已經亮了。醒來后聽見到處是鳥叫的聲音。回想起昨夜曾聽到風聲和雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。詩中描寫了作者的所感、所聞，表達了詩人喜春惜春的思想感情。教學的重點是學會本課5個生字，朗讀和背誦課文。教法建議：1.識字教學要重點提醒學生讀準“聲、知、少”三個字的讀音。鼓勵學生用熟字或者自己喜歡的方法識字。2.這首詩的詩句比較好懂，可以放手讓學生自學。重點要讓學生通過反復朗讀來感悟這首詩語言、意境的美。教學目標：1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學步驟一、導入新課。1．談話解題：同學們，前幾天，老師讓大家去觀察自然景物的變化，你們都觀察了嗎？能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎？（同學自由發言）師：同學們，你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。（板書課題）你們知道題目的意思嗎？春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時候。2．介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風光，他擅長于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。二、初讀古詩，整體感知。1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，畫出生字。2．教師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。3．指名朗讀，正音。三、理解詩句，熟讀成誦。1．放課件，整體感受詩的`意境。2．學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。3．全班交流，教師做重點指導。眠：睡眠、睡覺。聞：聽到。啼：叫。四、練習朗讀、背誦。1．聽課文錄音，體會讀詩的語氣和停頓。2．指名朗讀，讀后評議。3．教師說詩意，學生念出詩句。4．同桌互背古詩。5．學生扮演詩人吟誦古詩。小結：春天的景色非常美，也是一年中最好的季節，我們一定要珍惜春天的時光，愛惜時間。五、分析字形，指導書寫。1．讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。2．班內交流。重點指導：聲：上面是“士”，不是“土”。少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。夜：第四筆是豎，不是堅提。3．指導書寫。要注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。4．學生在田字格本上練習書寫。《春曉》教學設計11【教學目標】1.了解詩的內容，體會作者對春天的描繪與熱愛。2.朗讀課文，感受春天的美好。了解古詩大意。3.背誦兩首古詩。【教學重點】朗讀課文，感受春天的美好。背誦這兩首古詩。【教學過程】一、啟發談話，引入新課1.師：你能背哪些古詩?指名背誦，表揚鼓勵。2.師：今天我們一起來學兩首古詩。二、學第一首古詩1.師板書：春曉。師：誰會讀?(指名讀，請小老師讀)2.師：誰已經會讀了?請他讀一讀(表揚)。3.聽老師讀，說說你聽到了什么?4.聽錄音，跟著讀(兩遍)。5.再聽老師讀一讀，自己輕輕地讀一讀。6.師生合作讀，一人讀一行(生提出不懂的字詞，師揭示，引導學生用自己的話說說古詩大意。)7.生看圖，師講古詩大意：春意綿綿好睡覺，不知不覺天亮了，猛然一覺驚醒來，到處是鳥兒啼叫。夜里迷迷糊糊，似乎有沙沙的風雨聲，呵風雨風雨，花兒不知吹落了多少。8.師：誰已經背出來了，請來試一試。(看圖試背，師表揚鼓勵)9.齊背古詩三、學第二首古詩1.板書：詠柳(指名認讀)詩得作者是誰呢?(賀知章)師板書。會背的'站起來背一背(表揚鼓勵)。2.聽錄音，想想你聽到了什么?3.請小老師領讀古詩(兩遍)。4.聽錄音，跟著讀(注意停頓)。生質疑問詞，師揭示，生試講古詩大意。5.生看圖，師講詩意：高高的柳樹像是碧玉裝飾成的，下垂披佛的柳枝猶如絲帶萬千條，你可知道這細嫩的柳葉是誰裁剪的嗎?就是那鋒利如尖刀的二月春風啊!6.指名背誦古詩。四、復習鞏固1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。2.指名背誦。3.小組開展背古詩比賽，選出優勝者，表揚鼓勵。《春曉》教學設計12設計意圖：新程課明確指出音樂教學要注重培養學生的感受能力鑒賞能力，并通過音樂實踐活動掌握音樂知識和技能，進一步培養他們的創造能力和創造習慣。筆者認為培養學生的創造力應該側重對學生原本智力的一種開發或者說激活，根據現有的條件和水平結合學生的實際情況，進行有效的教學設計，本著就地取材，激發興趣為原則，進行實實在在的教學活動，才能使基礎的音樂教學改革健康的發展下去。那么本節課筆者正是本著以上的教學原則進行教學，試圖在有限的條件下達到培養學生音樂的感知和創造方面做出一些嘗試和突破！望各位專家和同仁批評指導！一、教學目的：欣賞無伴奏合唱《春曉》感受歌曲現代的表現手法并對音樂的主體、結構、色等留有印象能根據個人的認識對作品作出評價（一）能用圖形譜記錄音樂并了解用人聲等各種聲源來模擬、創設音樂場景。（二）嘗試用“春曉”為題進行音樂，創作。二、教材分析：作者介紹：曲作者陳怡。生于廣州，于中央音樂學院學習獲碩士學位，后赴美國哥倫比亞大學深造并獲博士學位于1986年曾舉辦過“中國第一位女作曲碩士陳怡管弦樂作品音樂會”，她在音樂創作中注重表現民族精神與現代氣息。音樂分析：《春曉》是選自同名古詩譜寫成的一首無伴奏合唱曲，采用現代作曲技法來描繪古詩中的生動意境和場景，并深刻抒發出對人生的感懷，該曲的最大特點是充分發揮人聲的表現力，采用人聲的模擬描繪意境不僅用歌聲而且還用不同的詞，似彈非彈、似唱非唱，在旋律上吸收了吟誦古詩的韻味和我國京劇的音樂素材即深刻的揭示了內容，又有現代音樂風格。全曲可分為三大塊：①意境和場景的描繪②歌曲主體部分③意境和場景的描繪。教學重點：欣賞無伴奏合唱《春曉》，畫出圖形譜。教學難點：創造出自己的“春曉”音樂教學準備：教具：電子琴多媒體課件課本打擊樂器學具：水彩筆繪畫紙課本各種聲源教學設計思路：本節課以春曉為線，以黎英海的歌曲《春曉》導入，先讓學生獲得傳統的、古典美的藝術感受，并在這種氛圍下引出陳怡的無伴奏合唱《春曉》，特殊的音響效果和獨特表現手法使學生獲得強烈的聽覺沖擊，通過畫圖形譜的方法使學生更專注于聆聽音樂發揮想象力。經過老師的引導，產生對人聲模擬這一創作手法的極大興趣，自然地過渡到實踐創造的環節中，學生積極的參與，除了用人聲模擬還用自己尋找的聲源來表現音樂場景，創作出了自己的音樂作品，學生在活動中積極地探索聲音、體驗音樂，并在相互的合作配合中獲得成功的喜悅。本節課的選材內容難度較大，授課教師詣在引導學生在實踐創作方面，在提高學生的創新能力方面做一些有益的嘗試和突破。教學過程：一、導入1，老師有感情地自彈自唱黎英海的歌曲《春曉》師：同學們，老師剛學會了一首好聽的歌曲，很想唱給大家聽，想聽嗎？生：想。師；好，但是我有個要求，以同學們要和我互動，隨著歌曲的韻律搖擺。生配合。2。師生討論歌曲的特點。師提問1~2名學生。生：質樸柔美，清麗典雅。3。歌詞大家一定很熟悉了？是什么？生：春曉4．找一位同學講解古詩的意境。師鼓勵5．師小結：這首詩優美的'意境與歌曲的旋律結合自然，仿佛在我們眼前展現了一幅精妙的水墨畫卷，令人神清氣爽，心曠神怡―――給我們帶來一種古典的音樂美感。二、新課教學（一）{出示課題}。過渡語：下面老師要請大家欣賞的是一首無伴奏合唱《春曉》，曲作者是一位女作曲家叫陳怡。{出示課件學生瀏覽}這首歌曲作曲家最大限度地發揮了人聲的表現力，將會給我們帶來強烈的聽覺沖擊，好我們下面就先聽為快！（二）出示課件，欣賞《春曉》。初聽：提出問題：1，感覺描繪的音樂場景。2，辨別出現的各種聲音，聽到后馬上說出師引導學生用人聲模擬一下鳥鳴聲、匝匝匝匝的鳥飛起來的聲音，并引導學生回答曲中出現的鑼鼓點，加以模仿。聽后師生討論音樂場景：在大自然中，具有熱烈的生活氣息，師小結此曲特點，不僅用歌聲還用似彈非彈、似唱非唱的聲音造成音色的變化，來描繪意境和場景，即有現代風格又有民族特色。復聽：要求學生邊聽邊根據歌曲中的聲音和意境畫出圖形譜。（師作簡單提示）組織方式：①找2個學生上臺用彩色粉筆畫其余的自己用水彩筆畫。②欣賞時教師適時地提示講解：分三塊內容：A意境場景的描繪B主體部分的欣賞強調旋律采用京劇的音樂素材并對高潮處花落知多少提示強調表達了對人生的一種深刻的感懷C又回到意境的描繪中但與前不同，結尾處以男低音的哼鳴女聲部的逐漸加入整個聲部的逐漸減少以漸弱結束學生展評圖形譜師生討論點評此曲與剛開始聽到的春曉的不同特點更喜歡哪一首師概括：相同的主體采用不同的創作手法就會有不同的音樂效果和音樂感受三、實踐與創造：1、導入：我們已經接觸了兩種不同風格的《春曉》那么大家能不能創作出自己的《春曉》音樂2、出示課件：教師進行方法指導第一步以組為單位組長為總策劃第二步確定主旋律（可選用人聲或樂器）A教師提供B即興創作C歌曲填詞改編。第三步加入各種聲源和人聲模擬。3、分組合作進行設計和創作，教師巡回給予指導4、分組作品展示：相互評價教師肯定鼓勵四、師生互動：師唱歌曲請一名學生電子琴伴奏其余學生模擬各種聲音加上伴舞集體合作《春曉》。五、師小結：今天大家玩得開心嗎？“開心！”同學們通過了合作、共同努力、集體參與創作出了自己的音樂作品老師為你們感到自豪相信將來一定會成為出色的作曲家最后為我們精彩的表現鼓掌！六、播放兒童歌曲《春曉》師生在音樂聲中互道再見！《春曉》教學設計13教材簡析:春曉是一首五言絕句,作者孟浩然先寫春睡的香甜和對明媚朝陽的喜愛，再回想昨夜的風雨落花，表達出他對美好春光和大自然的贊賞。設計理念依據學生的認知水平，以學定教。牢牢抓住朗讀這條主線，充分發揮畫面的作用，給學生更多自主學習的空間。在由淺入深的學習中引導學生體會學習古詩的方法。教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀古詩并背誦。2、粗解古詩詩意，體會詩的.意境，同時感受作者愛春、惜春，熱愛大自然的美好情感。3、會寫“處、夜”等9個生字，會認12個生字，掌握積累學習古詩的方法。教學重、難點學會生字，有感情朗讀，感知詩意并背誦。教學準備相關課件、生字卡片，古箏曲。教學過程一、知詩人教師簡要介紹作者孟浩然。二、解詩題1、看題目可知，作者寫的是什么季節的景色？2、曉：早晨，春曉：春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩。三、讀詩解詩感春意課件播放：舒緩悠揚的音樂聲中，不時有小鳥飛來。生機勃勃。詩人孟浩然看到了這美麗的春色，創作了這首詩。會背的同學請跟老師背一遍。1、初讀感知（1）借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。（2）指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）。（3）指導學生讀出節奏和重音，體會韻腳（4）自由練習朗讀。邊讀邊體會“曉、鳥、少”3個字在詩歌中的特別之處。（5）生互讀互評（6）師指名讀，師生共同評議（7）教師范讀，并布置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：古詩和圖畫結合，你讀懂了什么？2、合作交流，理解詩意.（1）學生以小組為單位讀詩、品詩，互相談談對詩句的理解。（2）圖文結合，提升理解。課件出示詩句句意的理解，學生對照說出原詩句（3）播放課件，依次出現4句詩描寫的畫面，學生對照畫面說出古詩中相應詩句。（4）配樂朗讀。同桌對讀、小組輪讀、表演讀，原句譯句結合齊讀等。四、想象朗讀讀悟詩境1、我們和詩人孟浩然都看到了“春日美景”的畫面，這時候的心情是怎樣的？誰來說一說？（板書：喜悅、贊美、喜愛）2、把自己想象成詩人孟浩然，反復吟誦古詩，體會詩人寫詩時的心情。3、放古箏曲，閉眼聽，邊聽邊在腦子里畫畫，你看到了什么？4、隨曲朗讀，能背的齊背。五、識字寫字1、師出示生字卡片，檢查字詞讀音。2、指導書寫“處”字引導認識“折文”“夜”字第4筆是豎，不是豎提。《春曉》教學設計14設計理念：學生的知識積累是不同的，學生的理解方法也是各異的，學生的整個學習過程也應該是自主的，讓學生運用以有的知識和能力，研究學習理解古詩，逐步引導學生從“學會”到“會學”。教學目標：1、通過自主學習，學會課文2個生字，拓展學習部分新字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。教學準備：多媒體課件。教學過程：一、課件創設情景，指導練習說話。1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。2、看畫面引導學生練習說話。3、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來學習一首描寫春天景色的古詩。（課件出示古詩）二、自主學習生字，初步了解古詩。1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。初擬交流重點如下：1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。4、娃娃教學，拓展學字。小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。學生回答情況例舉：1）、我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？2）、我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？3）、老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？教師對學生的交流作適時的點撥。5、指名誦讀古詩。6、教師簡介作者。7、理解題意，重點理解“曉”的意思。三、提出研讀專題，研究學習古詩。過渡：剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。2）、遇到自己也