駐馬店市2023～2024學年度第一學期期終考試高一語文試題注意事項：1．答題前，考生務必將自己的姓名、準考證號填寫（涂）在答題卡上。考生要認真核對答題卡上粘貼的條形碼上“準考證號、姓名”與考生本人準考證號、姓名是否一致。2．單項選擇題每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。非選擇題請用黑色墨水簽字筆在答題卡上書寫作答，若在試題上作答，則答案無效。3．考試結束，監考教師將答題卡收回。4．本試卷滿分150分，考試時間150分鐘。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。對于不少杭州人來講，西湖是跑步愛好者們心中的“天花板”。從斷橋出發，沿著白堤、孤山、蘇堤一路向雷峰塔奔去，經過柳浪聞鶯、湖濱公園再折返斷橋，一路上不僅湖光山色讓人沉醉，一步與一景的相遇更會讓人恍然仿若穿越不同的歷史時空回望西湖。正如本屆亞運會獎牌“湖山”所體現的，在湖水漣漪與山巒起伏間徐徐展開的杭城畫卷中，西湖不僅是杭州人、更是國人心中追溯歷史往昔的詩意地標，而西湖也誕生于歷代人杰實用主義與浪漫主義創見的交融之中。讓很多人想象不到的是，直到2000多年前，西湖還只是錢塘江口一個與海相連的淺海灣。漢代以前西湖之地仍有海潮出沒，直到漢晉之間才逐漸形成相對固定的湖泊。隋唐年間，這片湖水最終因錢塘縣而名，又因湖水位于縣城西側，而得名西湖。也正是在西湖籍籍無名之時，得益于江南潮濕多雨的氣候以及三面環山又與大海阻隔的地形，湖中咸苦的海水終于逐漸變淡，降雨以及四周群山的溪澗清泉成為淡水西湖最重要的水源。唐建中二年（781），曾在安史之亂中出謀劃策的朝中元老李泌被貶謫至杭州任刺史。李泌到任后“憫錢塘瀕海市民苦江水鹵惡難以安土”，便發動當地人在西北沿湖一帶鑿建六井。只要西湖不干，城中就總能飲到淡水。盡管這項工程在今人看來并非難事，但作為最早發現并善用西湖之水的“市長”，李泌鑿建的六井卻惠及唐宋以來杭州的繁榮。唐穆宗長慶二年（822），深感“宦途氣味已諳盡”的白居易主動上書請求外調，赴任杭州刺史。出發時，他還帶著些歸隱放逐之意。畢竟彼時杭州已是一座風物優美的城市，雖不及長安繁盛，但“魚鹽聚為市，煙火起成村”的人煙稠密，與“繞郭荷花三十里，拂城松樹一千株”的景致也頗令人向往。可惜好巧不巧，當他來到杭州時，正逢杭州大旱，不僅禾苗枯黃，就連人畜飲水都有困難。西湖附近更是一片狼藉。白居易調集民夫清理西湖淤泥之余，又讓人在錢塘門外的石橋到武林門之間修筑一條增高的湖堤，將上湖與下湖分割開來，湖水則盡量貯藏于上湖。為了防范水高易泄的風險，特令在此處設立水閘以調節水位，這樣一來雨季可存蓄湖水，遇到旱情，也可決放上湖之水用于下湖灌溉。為能有效管理西湖以及相關的灌溉事宜，白居易還特別提出要選定兩名專職管理西湖的“公勤軍吏”，一人立于田次，一人立于湖次，根據農田頃畝有計劃地實行定時定量放水灌田。如果說白居易開啟了西湖的治湖之始，那么蘇軾便是奠定今日西湖基本格局，并讓其從“城西之湖”成為“西子湖”的關鍵所在。蘇軾曾兩次出仕杭州擔任地方官。第一次是熙寧四年至七年（1071—1074），他因反對青苗法而卷入朝堂之爭被宋神宗外放到杭州任“通判”。盡管初到杭州時他仍為朝堂之事而心情郁結，但郁悶的心情很快就被“東南第一州”杭州的秀美風光一掃而空。即便見慣了家鄉四川山水的蘇軾也不禁為西湖之美而折服，不僅覺得“湖上四時看不足”，更直言“故鄉無此好湖山”。不過，當他15年后再到杭州時，西湖的境況卻大為不同。元祐五年（1090）四月二十九日，蘇軾先上《杭州乞度牒開西湖狀》，詳細列舉了從放生養魚之功到飲水灌溉之用，從溝通運河到釀酒水源等西湖不可廢置五大緣由，向朝廷請求浚治西湖。而待朝廷批復后，西湖工程便即刻開工。只用四個月的時間，面積有二十五萬丈之多的葑田就已清理完畢。清淤之初蘇軾就已經在思考，挖出來的這些堆積如山的水草和淤泥該如何安置。當時西湖上雖已有一條東西向的白沙堤，但環湖一周要三十里，南北往來皆需繞湖而行，十分不便。蘇軾便決定“取之于湖，用之于湖”，用這些葑草湖泥修筑一條南北向長約2里的長堤，起自南屏，止于曲院。同時，為便于長堤兩邊水源的疏通，蘇軾又命人于堤上修筑六座橋梁（后來人為之命名映波橋、鎖瀾橋、望山橋、壓堤橋、東浦橋、跨虹橋），小舟也可從拱橋穿行。這條長堤便是我們所熟知的“蘇（公）堤”。此外，為預防葑草日后再次侵占湖面，蘇軾采納錢塘縣尉許敦仁的建議，將新開出的湖面辟為菱蕩，以一定租額放給民戶租種菱角。因為每年開春時，吳人種菱角，必要將水中的所有雜草荇藻清除干凈才能播種，剛好應了治湖的需要。與此同時，他命人在新開湖面與原湖之間劃定界限，沿界立小石塔作為標記，租戶只允許在界內種菱。正是在這三座充作界標的小石塔之基礎上，形成了日后被譽為西湖十景之一的“三潭印月”。除了措施以外，蘇軾還為西湖保護上了一道制度“保險”。他在元祐五年（1090）五月初五上陳的《申三省起請開湖六條狀》中特別提及建置“開湖司”，由錢塘縣尉代管，專門負責整治與疏浚西湖，將西湖的治績作為考察政績的內容之一。自唐以來，歷代杭州的治理者對浚治西湖一事都較為重視，除了元代。直到明清時期，西湖才在一次次疏浚修復工程中逐漸恢復過來。得益于古人的才能與詩意，很有可能消失的西湖留存至今。曾經有人對“杭漂”做過一份調查問卷，西湖成為大部分人選擇留在杭州的理由。這正應了白居易的那句感慨：“未能拋得杭州去，一半勾留是此湖。”（摘編自王靜《西湖成名史：實用主義與浪漫主義的“碰撞”》）1.下列對原文加點詞語的解釋，不正確的一項是（）A.天花板，用以喻指西湖是人們心中最好的跑步場所，其他地方難以比擬。B.市長，是以當今時代的官職稱呼唐時的杭州最高行政長官，用語幽默。C.保險，文中指蘇軾的上書在西湖治理問題上起到的保障作用，形象生動。D.杭漂，指因沒有在杭州置辦產業而充滿漂泊之感、有家不能回的外鄉人。2.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.西湖早期因錢塘縣而名，白居易《錢塘湖春行》描寫的就是此湖景色。B.西湖湖水由咸轉淡，適宜城中人飲用，根本原因在于江南一帶的氣候。C.認識到西湖在促進民生方面的功用后，朝廷同意了疏浚西湖的請求。D.先清雜草荇藻再種菱角，在民戶增產、官府增收的同時也治理了西湖。3.根據原文內容，下列說法正確的一項是（）A.降雨是西湖重要的淡水來源，在氣候適宜、降水量充足的情況下，西湖能給城內百姓提供足夠生活所需的淡水。B.受西湖美景吸引，白居易、蘇軾前來杭州做官，在任職期間大力治理西湖，為今日西湖的發展奠定了基本格局。C.蘇堤、六橋、三潭印月等西湖景觀最初建造的目的并不是為了觀賞，它們都是有明確的使用目的和實際用途的。D.元代時，西湖的治績沒有和官吏的政績聯系在一起，被派去治理杭州的官員并不重視疏浚西湖，西湖由此受損。4.西湖是如何在實用主義和浪漫主義的碰撞中誕生并成為杭州的詩意地標的？請簡要概括。5.文中多處引用詩句和古文，有什么好處？請簡要分析。【答案】1.D2.B3.C4.①李泌鑿建六井引西湖淡水解決城中飲水問題，惠及杭州的繁榮；②白居易清淤、修堤、設閘，對西湖進行治理，解決飲水及水利問題，又恢復了西湖的秀美；③蘇軾疏浚西湖并修筑堤橋、開辟菱蕩等，在實用基礎上形成了今日西湖的浪漫景觀；④歷代杭州治理者對西湖的重視與疏浚，使西湖保留了永久的詩意。5.①文中引用的詩句多是描繪和贊頌西湖風光的，能有力證明西湖之美；②文中引用的古文多是對當時情景的還原與敘述，彰顯了文本的真實性；③這些詩句和古文富有文學韻味，增添了文化底蘊。【解析】【1題詳解】本題考查學生篩選并辨析信息的能力。D.“有家不能回”表述有誤，原文表述的是“大部分人選擇留在杭州”。綜合文本信息，杭漂在文中應指在杭州工作和生活的、非杭州籍貫的人。故選D。【2題詳解】本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。B.“根本原因在于江南一帶的氣候”表述有誤。原文相關信息是“得益于江南潮濕多雨的氣候以及三面環山又與大海阻隔的地形，湖中咸苦的海水終于逐漸變淡”，選項原因表述不全。故選B。【3題詳解】本題考查學生分析論點、論據和論證方法的能力。A.“在氣候適宜、降水量充足的情況下，西湖能給城內百姓提供足夠生活所需的淡水”表述絕對化，西湖本身的狀況，比如淤泥等，也會影響供水，從選文多處提到清淤可以看出；B.“受西湖美景吸引，白居易、蘇軾前來杭州做官”錯，原文“他因反對青苗法而卷入朝堂之爭被宋神宗外放到杭州任‘通判’”，蘇軾前來杭州做官不是由于受西湖美景吸引主動前來的；D.“元代時，西湖治績沒有和官吏的政績聯系在一起”于文無據。原文只是說“自唐以來，歷代杭州的治理者對浚治西湖一事都較為重視，除了元代”。故選C。【4題詳解】本題考查學生理解文章內容，篩選并整合文中信息的能力。這道題就是梳理西湖的治理過程。①由“李泌到任后‘憫錢塘瀕海市民苦江水鹵惡難以安土’，便發動當地人在西北沿湖一帶鑿建六井……李泌鑿建的六井卻惠及唐宋以來杭州的繁榮”可知，李泌鑿建六井引西湖淡水解決城中飲水問題，惠及杭州的繁榮；②由“白居易調集民夫清理西湖淤泥之余，又讓人在錢塘門外的石橋到武林門之間修筑一條增高的湖堤，將上湖與下湖分割開來，湖水則盡量貯藏于上湖。為了防范水高易泄的風險，特令在此處設立水閘以調節水位，這樣一來雨季可存蓄湖水，遇到旱情，也可決放上湖之水用于下湖灌溉。為能有效管理西湖以及相關的灌溉事宜，白居易還特別提出要選定兩名專職管理西湖的‘公勤軍吏’，一人立于田次，一人立于湖次，根據農田頃畝有計劃地實行定時定量放水灌田”可知，白居易清淤、修堤、設閘，對西湖進行治理，解決飲水及水利問題，又恢復了西湖的秀美；③由“只用四個月的時間，面積有二十五萬丈之多的葑田就已清理完畢”“用這些葑草湖泥修筑一條南北向長約2里的長堤，起自南屏，止于曲院”“此外，為預防葑草日后再次侵占湖面，蘇軾采納錢塘縣尉許敦仁的建議，將新開出的湖面辟為菱蕩”可知，蘇軾疏浚西湖并修筑堤橋、開辟菱蕩等，在實用基礎上形成了今日西湖的浪漫景觀；④由“自唐以來，歷代杭州的治理者對浚治西湖一事都較為重視……直到明清時期，西湖才在一次次疏浚修復工程中逐漸恢復過來”可知，歷代杭州治理者對西湖的重視與疏浚，使西湖保留了永久的詩意。【5題詳解】本題考查學生分析引用作用的能力。找出文中的引用，聯系上下文具體分析引用的作用。①如“繞郭荷花三十里，拂城松樹一千株”“東南第一州”“湖上四時看不足”等，文中引用的詩句多是描繪和贊頌西湖風光的，能有力證明西湖之美；②如“憫錢塘瀕海市民苦江水鹵惡難以安土”“魚鹽聚為市，煙火起成村”“取之于湖，用之于湖”等，文中引用的古文多是對當時情景的還原與敘述，彰顯了文本的真實性；③引用詩句或者古文本身富有文學韻味，給文章增添了文化底蘊。（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。回鄉記江子五十多年前，高中畢業、心智過人的伯父，考入了地區主辦的一所四年制中專學校。在四年的時間里，伯父擔任了學生會文體部長之職，并且品學兼優。已有消息傳出，學校有讓他留校的打算。可是伯父做了一個讓無數人無比遺憾的選擇，回家當了農民。究其原因，乃是伯父有一名極其迂腐、固執的父親。有著忠孝傳統觀念的伯父只好先回鄉。那條聯系著故鄉與遠方的無名公路應該依然記得他回村的景象：他挑著書箱，踉踉蹌蹌地在路上走著。由于走了幾十里遠的路，他全身都浸在了汗水里，濕漉漉的頭發緊貼著前額，可他一點兒也沒有把頭發捋上去的意思。他的步履，是這個年齡不該有的沉重。伯父一回到村里，就加入到村里的集體勞動，掙取可以兌換口糧的工分。這個學習優秀的中專生，也是一個干農活的好手，抄犁打耙樣樣都拿得起放得下。但他從未停止讀書。每到夜晚，不管自己多困，明天的活兒多重，他都會打開書本閱讀。那是他從學校帶回來的教材，以及已經在城里上班的同學給他捎來的新書。夜色無邊，伯父在燈光下閱讀的樣子，多像茫茫大海中拒絕沉淪的島嶼。可伯父沒能立即離開村莊。他因一次偶然的事件卷入到村莊公共事務的管理當中。事情發生在雙搶的節骨眼上——所謂雙搶，就是夏天時搶著把熟了的早稻收割上來，又搶著把收割后的地重新抄耙，把晚稻秧苗栽下去。之所以要搶，是因為早稻熟了后立秋就將到來，農業講究時令，如果不能在立秋之前把田地抄耙開來，把秧苗栽下去，那晚稻就會大面積減產，全村人的口糧就會成為問題。而要把時令追搶到手，灌溉就是一個非常重要的環節。村莊的灌溉平常依靠的是全村勒緊褲帶置辦的一套電力設備，就安裝在離村莊幾百米遠的贛江邊一個叫排灌站的小屋里，由專人管理。設備運轉了好幾年，從來也沒有出過故障。可這年夏天，發動機停止了轉動。有人抱著死馬當活馬醫的心態向村支書推薦了伯父。伯父穿過狐疑的目光來到了機器面前。他用耳朵聽了聽里面的動靜，然后將一把起子十分果斷地伸向了機器的某個部位。只幾分鐘，機器就迅速恢復了正常，原本黑洞洞的排灌管口在人們的歡呼聲中嘩嘩嘩地往外冒著水花。事后，村支書毫不猶豫地把村里最重要的財產——贛江邊排灌站的鑰匙交給了伯父，同時交給他的，還有村莊整個電力系統的維護權責。從此伯父經常一個人待在贛江邊的排灌站小屋里。他甚至在小屋里放置了一張小床，夜里也常在那里睡覺。排灌站里的設備需要看管，村里把這么大的事交給他，責任如山，他得時不時地守在那里。伯父經常在月光下走出排灌站，看著不遠處那條進出村莊的唯一的路。它如此簡陋，坑坑洼洼。它兩旁的草叢污穢而蓬勃。它的不遠處就是繁華的小鎮西沙埠，也是千里贛江的一個古老碼頭。那里岔道眾多，可以通往縣城、市府、省城，乃至無數有名和無名的遠方。伯父會在月光下望著這條仿佛可以通向云端和天際的路，歷數這些年來從這條路上走出村莊的人們。二十世紀七十年代中后期，有一天，伯父的家中來了兩個陌生人。他們穿著整齊的中山裝，胸口的口袋別著鋼筆。他們是上面派來的。國家正在落實知識分子政策，伯父正是該落實的對象之一。他們問伯父是否愿意離開家鄉去新的工作崗位上發光發熱，重新為國家的建設出一份力。伯父找來當年的書箱。他打開，翻出了畢業證書。他滿以為它會一直嶄新如昨，可卻發現，那原本挺括的畢業證書已經被老鼠、蛀蟲和莫名的水漬弄得面目全非。畢業證上他早年的照片也已經模糊不清。就像畢業證書難以保持原樣，伯父發現，他已經無法背起行囊奔向遠方。他如果出走了，家鄉一千四百多人的電力維護，誰來接手？電這個可以隨時置人于死地的危險東西，會趁他不在搞出什么幺蛾子？離開了，也許他一個人過舒坦了，而全村人的生活，又會受到怎樣的影響？之后的日子，在人們的印象里，伯父十分坦然地接受了在家鄉當一名農民的命運。他是個讀書人，在大多數人都是文盲的村子里，他的作用無可替代。除了整個村莊的電力維護需要他，村子里的大小事項都需要他到場：那些有人在外面的人家需要他幫著寫信，那些講不清道理陷入爭吵的人需要他幫著理一理是非黑白，那些生了娃的人需要他給娃取一個好名字，那些買了種子、農藥或肥料的人需要他詳細講一講特性和用法，有婚喪嫁娶事的人家需要他幫著出出主意……天大的事伯父都能處變不驚，再混亂的場面他都顯得如水平靜。在人們的眼里，他多像古老部落里的酋長：個子高大魁梧，皮膚黝黑，目光堅定，具有強大的道德自律力與場面駕馭力。他的神情里兼具首領的鎮定與菩薩的慈悲。現在他已經老了，走路的速度明顯慢了下來。他的背駝了不少，可他的腳步是有勁兒的，那是走在自家地里的感覺。他站在村口，望著進出村的路。他知道不管這條路通向的外面的世界有多遼闊，人們走得有多遠，以后的日子里，一定會有越來越多的人沿著它回到村莊的懷抱中。（有刪改）6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.當年遵照父親要求回鄉的伯父內心是不甘而又無可奈何的。由“極其迂腐固執”之類的形容詞也可以看出作者對此要求不贊同的態度。B.雙搶時節排灌電力設備的發動機發生故障，本是一突發事件，卻促成了伯父人生命運的轉折，讓他自此與村莊的集體利益緊密聯系起來。C.作者將無法背起行囊離開村莊的伯父比喻成難以保持原樣的畢業證書，充滿惋惜地寫出了伯父在鄉村生活侵蝕下放棄理想的凄楚無奈。D.文本展示的伯父的生活中有苦澀和沉重，也不乏溫暖和光明。作者用不諱飾不美化的方式真實再現了時代變遷過程中人們的故鄉情結。7.下列語句，不能用來描述文本展示的鄉土特色的一項是（）A.鄉土社會在地方性的限制下成了生于斯、死于斯、較穩定的社會。常態的生活是終老是鄉。B.一個差序格局的社會，是由無數私人關系搭成的網絡。社會關系是逐漸一個一個推出去的。C.在鄉土社會權力結構中，有既非民主又異于不民主的專制的教化權力，稱為“長老統治”。D.把村落的范圍縮小，社會秩序無需外力來維持，憑個人的本能或良知，同樣能夠相安無事。8.“路”在文中出現多次，有什么意味？請結合文本說明。9.伯父最終選擇留在村里，看似意料之外，亦在情理之中。請對此加以分析。【答案】6.C7.D8.①這條進出村的路一頭連著貧瘠的鄉村，一頭連接著繁華的遠方，是通往理想世界的路徑，年輕的伯父對這條路的關注反映了他對更高層次生活、對外面遼闊世界的向往。②這條路也連接著游子和故鄉，選擇留在村莊的伯父認識到故鄉是人們難以割舍的根脈，遠離家鄉的人終有一天會回到家鄉來。9.伯父留在村里，是他遵從本心的自然選擇。①伯父有忠孝的傳統觀念，極其迂腐固執的父親他都不忍違逆，家鄉更難割舍。②伯父責任心強，村莊整個電力系統的維護沒有可靠的人接手，他放心不下。③伯父牽掛鄉親們。現實生活中村民信任他，依賴他，他在村中處處被需要。【解析】【6題詳解】本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。C.“作者將無法背起行囊離開村莊的伯父比喻成難以保持原樣的畢業證書”錯。“就像畢業證書難以保持原樣，伯父發現，他已經無法背起行囊奔向遠方”不是比喻；“充滿惋惜地寫出了伯父在鄉村生活侵蝕下放棄理想的凄楚無奈”曲解了文中人物的心境。此時伯父心中更多的是一種世事變遷的悵惘之情。故選C。【7題詳解】本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。D.“社會秩序無需外力來維持”說法有誤。村支書的存在、大伯給人評理等說明鄉村的社會秩序是需要外力來維持的。故選D。【8題詳解】本題考查學生從不同角度和層面發掘作品的意蘊的能力。①原文“那條聯系著故鄉與遠方的無名公路應該依然記得他回村的景象”“伯父經常在月光下走出排灌站，看著不遠處那條進出村莊的唯一的路。它如此簡陋，坑坑洼洼。它兩旁的草叢污穢而蓬勃。它的不遠處就是繁華的小鎮西沙埠，也是千里贛江的一個古老碼頭。那里岔道眾多，可以通往縣城、市府、省城，乃至無數有名和無名的遠方。伯父會在月光下望著這條仿佛可以通向云端和天際的路，歷數這些年來從這條路上走出村莊的人們”，寫這是條進出村莊的唯一的路，路的一頭連著貧瘠的鄉村，一頭連接著繁華的無數有名和無名的遠方，是通往理想世界的路徑，伯父在月光下望著這條仿佛可以通向云端和天際的路，歷數這些年來從這條路上走出村莊的人們，反映了他對更高層次生活、對外面遼闊世界的向往。②原文“他知道不管這條路通向的外面的世界有多遼闊，人們走得有多遠，以后的日子里，一定會有越來越多的人沿著它回到村莊的懷抱中”，這條路連接著游子和故鄉，故鄉是人的根脈所在。伯父渴望離鄉，到外面去看看，可是最終他卻留在家鄉，做了一個地地道道的農民。選擇留在村莊的伯父認識到故鄉是人們難以割舍的根脈，人出走再遠都難以消除故鄉在自己身上保留的文化基因，遠離家鄉的人終有一天會回到家鄉來。【9題詳解】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。伯父留在村里，是他遵從本心的自然選擇。①由原文“可是伯父做了一個讓無數人無比遺憾的選擇，回家當了農民。究其原因，乃是伯父有一名極其迂腐、固執的父親。有著忠孝傳統觀念的伯父只好先回鄉”可知，伯父有忠孝的傳統觀念，極其迂腐固執的父親他都不忍違逆，家鄉更難割舍。②村支書毫不猶豫地把村里最重要的財產——贛江邊排灌站的鑰匙交給了伯父，同時交給他的，還有村莊整個電力系統的維護權責。排灌站里的設備需要看管，村里把這么大的事交給他，責任如山，他得時不時地守在那里。伯父責任心強，村莊整個電力系統的維護沒有可靠的人接手，他放心不下。③由原文“他是個讀書人，在大多數人都是文盲的村子里，他的作用無可替代。除了整個村莊的電力維護需要他，村子里的大小事項都需要他到場：那些有人在外面的人家需要他幫著寫信，那些講不清道理陷入爭吵的人需要他幫著理一理是非黑白，那些生了娃的人需要他給娃取一個好名字，那些買了種子、農藥或肥料的人需要他詳細講一講特性和用法，有婚喪嫁娶事的人家需要他幫著出出主意……”可知，伯父牽掛鄉親們。現實生活中村民信任他，依賴他，他的作用無可替代。除了整個村莊的電力維護需要他，村子里的大小事項都需要他到場。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：青，取之于藍，而青于藍；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。（節選自《勸學》）材料二：夫學者崇名立身之本也儀狀齊等而飾貌者好；質性同倫，而學問者智。是故砥礪琢磨非金也，而可以利金；詩書辟立非我也，而可以厲心。夫問訊之士，日夜興起，厲中益知，以別分理，是故處身則全，立身不殆。士茍欲深明博察，以垂榮名，而不好問訊之道，則是伐智本而塞智原也，何以立軀也？周召公年十九，見正而冠，冠則可以為方伯諸侯矣。人之幼稚童蒙之時，非求師正本，無以立身全性。夫幼者必愚，愚者妄行。愚者妄行，不能保身。孟子曰：“人皆知以食愈饑，莫知以學愈愚。”故善材之幼者，必勤于學問，以修其性。晉平公問于師曠曰：“吾年七十，欲學。恐已暮矣。”師曠曰：“何不焫燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎？臣聞之，少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如焫燭之明。焫燭之明，孰與昧行乎？”平公曰：“善哉！”子路曰：“學亦有益乎？”孔子曰：“夫人君無諫臣則失政，士無教友則失聽。狂馬不釋其策，操弓不返于檠。木受繩則直，人受諫則圣。受學重問，孰不順成？毀仁惡士，且近于刑。君子不可以不學。”子路曰：“南山有竹，弗揉自直，斬而射之，通于犀革，又何學為乎？”孔子曰：“括而羽之，鏃而砥礪之，其入不益深乎？”子路拜曰：“敬受教哉！”（摘編自《說苑·建本》）10.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。夫學者A崇名B立身C之本也D儀狀齊E等F而飾G貌者H好11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.“金就礪則利”與“蒙乃始就學”（《孫權勸學》）兩句中的“就”字含義不同。B.“厲中益知”與“是故圣益圣”（《師說》）兩句中的“益”字含義相同。C.“人皆知以食愈饑”與“食野之蘋”（《短歌行》）兩句中的“食”字含義不同。D.“狂馬不釋其策”與“執策而臨之”（《馬說》）中的“策”字含義相同。12.下列對材料有關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.青與藍、冰與水等多個比喻暗含道理，最后層層推進引出結論，體現了論證的嚴密性。B.即使書籍不是專為我們自身而作，也存在能增長人知識才干的有益內容，能磨礪意志。C.人在年幼懵懂的時候，只有跟隨老師不斷學習，接受良好的教育，才能學會保全自己。D.晉平公問晚間如何求學問題時，師曠建議晉平公不要在意時間早晚，開始去做就行。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣。（2）焫燭之明，孰與昧行乎？14.下面兩個句子都使用比喻來論述學習的重要意義，但是側重點不同，請分別加以說明。（1）木直中繩，??以為輪，其曲中規。（見材料一）（2）括而羽之，鏃而砥礪之，其入不益深乎？（見材料二）【答案】10.ADF11B12.D13.（1）君子廣泛地學習并且每天對自己檢查、省察，就能見識明達，行動不犯錯誤了。（2）點燃蠟燭，在蠟燭的光亮中行走，與在昏暗中行走，哪一個更好呢？14.（1）“木”為“輪”，強調后天的影響能夠改變事物的本性，即從某種意義上說，學習對于后天成長起著決定性的作用。（2）在箭尾裝上羽毛，把箭頭磨得很鋒利，本身優質的箭能射得更深，強調君子也需堅持學習以提高自己、完善自己。【解析】【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：學習，是提高名聲、立身處世的根本。儀表體態相同，會修飾打扮的就更漂亮。“夫學者崇名立身之本也”，由“……者，……也”構成的判斷句式，“者”“也”后分別斷開，即在AD處斷句；“儀狀齊等”句意完整，“儀狀”作主語，“齊等”作謂語，其后斷開，即在F處斷句；“而飾貌者好”句意完整，“而”，連詞，連接前后兩個句子；“飾貌者”作主語，“好”作謂語，中間不斷句。故應在ADF處斷句。【11題詳解】本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。A.正確。“就”，接近，靠近；/從事。句意：金屬制的刀劍拿到磨刀石上去磨，就能變得鋒利。/呂蒙于是就開始學習。B.“含義相同”錯誤。“益”，增加，增長；/更加。句意：磨礪精神，增長智慧。/因此圣人更加圣明。C.正確。“食”，食物；/吃。句意：人們都知道用食物解決饑餓。/吃野地上的艾蒿。D.正確。“策”，均譯為“馬鞭子”。句意：狂奔的馬不能放開馬鞭子。/拿著鞭子站在它跟前。故選B。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“晉平公問晚間如何求學的問題時”錯誤，晉平公詢問師曠說“吾年七十，欲學。恐已暮矣”，晉平公詢問的問題是“年紀老邁的時候才開始讀書晚不晚”，而不是“晚間如何求學的問題”。故選D。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“博學”，廣泛地學習；“參省”，檢查、省察；“知”，通“智”，智慧，見識。（2）“明”，形容詞作名詞，光亮；“孰與”，與……相比，哪一個更……；“昧”，名詞作狀語，在昏暗中。【14題詳解】本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態度的能力。（1）“木直中繩，??以為輪，其曲中規”，木材直得符合拉直的墨線，用的工藝把它制成車輪，那么木材的彎度就合乎圓的標準了。“木”為“輪”，強調的是后天的影響能夠改變事物的本性，也就是說，學習在一個人的后天成長過程中起著決定性的作用。（2）“括而羽之，鏃而砥礪之，其入不益深乎”，在箭尾裝上羽毛，把箭頭磨得很鋒利，射進去不是更深嗎？這里強調如果在箭尾裝上羽毛，再把箭頭磨鋒利，本身良的箭能射得更深，這里暗示我們即使是君子也仍然需要堅持學習，以期提高自己、完善自己，使自己變得更優秀。參考譯文：材料一：靛青從藍草中取得，但比藍草顏色深；冰由水凝凍而成，但比水冷。木材直得合乎木匠用來取直的墨線，如果用火烘烤使它彎曲做成車輪，它的彎度就可以合乎圓規。即使又曬干了，也不會再變直，這是因為火的烘烤使它彎曲成這樣。所以木材經過墨線比量就直了，金屬刀具在磨刀石上磨過就鋒利了，君子廣泛地學習并且每天對自己檢查、省察，就能見識明達，行動不犯錯誤了。材料二：學習，是提高名聲、立身處世的根本。儀表體態相同，會修飾打扮的就更漂亮；天資稟性類同，但好學善問的人智慧。所以磨刀石不是金屬之物，卻可以使金屬鋒利；詩書壁立并不是我寫的，卻可以激勵心志。那虛心提問請教的讀書人，早起晚睡，磨礪精神，增長智慧，以辨別不同的道理，所以立身處世就安全而不危險。一個讀書人，如果要深明道理、了解一切，使美名流傳到后代，而不喜歡勤學好問，就是砍去智慧的根本，堵塞智慧的源泉，憑什么來立身呢？周召公年滿十九歲時，他志趣純正，就舉行了加冠禮，加冠后就可以作為一方諸侯之長了。人在兒童幼稚時期，除非求師以正根本，是不能立身處世保全天性的。年幼的人一定愚昧，愚昧的人就會有荒誕的行為。愚昧的人荒唐行事，就不能保全自身。孟子說：“人們都知道用食物解決饑餓，卻不知道用學習來醫治愚昧。”所以優秀的人才在幼小的時候，一定要勤奮地學習和請教，以此來修養自己的本性。晉平公問師曠說：“我的年歲已經七十，想要學習，恐怕太晚了。”師曠說：“晚了，為什么不點蠟燭？”平公說：“哪有做人臣的反而戲弄自己的君主呢？”師曠說：“盲臣我怎敢戲弄自己的國君呢？我聽說，少年好學，好像早上的太陽；壯年好學，好像中午的太陽；老年好學，好像點起蠟燭的光亮。點燃蠟燭，在蠟燭的光亮中行走，與在昏暗中行走，哪一個更好呢？”平公說：“你說得好極啦！”子路說：“學習也有益處嗎？”孔子說：“一個國君如沒有敢于直言勸諫的大臣，政治上就會有缺失；一個讀書人如沒有能獲得教益的朋友，所聞就不廣。狂奔的馬不能放開馬鞭子，使用弓弩不能不用矯正器。木料經墨線就能取直，人接受諫言就能圣明。接受教育注重請教，哪有不順利成功的呢？詆毀仁義，厭惡讀書人，就將接近刑罰。君子不能夠不學習。”子路說：“南山有竹子，不用揉制它就長得很直，砍下來做成箭射出去，可以射穿犀牛的皮，又為什么要學習呢？”孔子說：“在箭尾裝上羽毛，把箭頭磨得很鋒利，射進去不是更深嗎？”子路作揖說：“恭敬地接受老師的教誨！”（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩歌，完成下面小題。登泰山張養浩風云一舉到天關，快意平生有此觀。萬古齊州①煙九點，五更滄海日三竿。向來井處方知隘，今后巢居亦覺寬。笑拍洪崖②詠新作，滿空笙鶴下高寒。【注】①齊州在此泛指中國，中國古代有九州之說。②洪崖，中國古代的仙人。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩人渴望覽勝之情使他忘卻了攀登之艱，仿佛騰云駕霧一般輕快。B.立足泰山，能看到煙塵從山腳下升起，五更時分太陽就高掛天間。C.巢居、井處的寬隘之別，是詩人立足點高低不同導致的認識差異。D.詩人登高遠眺后，不禁因情生景，借助想象，盡享遨游仙界之樂。16.尾聯所寫的飄飄欲仙的感受在《赤壁賦》中也出現過。二者借此抒發的感情有何異同？請簡要分析。【答案】15.B16.①二者都借此抒發了對祖國錦繡山川的贊美之情；②《登泰山》尾聯寫詩人幻想與古代眾仙結伴盤旋于泰山之巔，是詩人志得意滿之際忘卻塵世喧囂的情感流露；③《赤壁賦》在夜游賞景的快樂中暗含有被貶謫后內心的苦悶及避世之念。【解析】【15題詳解】本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。B.“立足泰山，能看到煙塵從山腳下升起”表述有誤。此句意為，站在泰山高處往下看，覺得九州小如煙塵。這是詩人極言居處之高的夸張之語。故選B。【16題詳解】本題考查學生評價詩歌中作者思想情感的能力。《赤壁賦》開篇寫景，比如“清風徐來，水波不興”，比如“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天”，這是寫赤壁之景的美。《登泰山》頷聯上句“萬古齊州煙九點”將泰山巍峨高聳的氣勢寫出，又饒有本地風光，想象中景與現實中景融合在一起，體現了“萬古”的歷史縱深感。“日三竿”是平地上早晨九點左右所見太陽的高度，泰山由于高聳云天，在泰山極頂望日就有了與平地不同的感覺，登高所見者遠，因而推延了地平線，五更天就可以看見日上三竿的景象。兩句寫出了泰山的美景。故二者都借此抒發了對祖國錦繡山川的贊美之情；《登泰山》尾聯二句是詩人又因情生景，張開想象的翅膀，馳騁情懷，遨游天界的寫照。“滿空笙鶴下高寒”就是許多仙人乘鶴從天而降，笙樂仙歌繚繞之意，是作者于志得意滿之際的一種心靈凈化的反映，他幻想與古代眾仙結伴盤桓于泰山之顛，暢游于縹緲瑰麗的仙境，忘卻了塵世的喧囂；《赤壁賦》蘇軾與客泛舟游于赤壁之下時，也曾產生這樣的感覺：“縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如憑虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。”，這是游賞祖國錦繡山川時產生的一種奇異的幻境，結合《赤壁賦》是蘇軾于“烏臺詩案”獲釋后，被貶為黃州團練副使時所作。作者在這里觸景生情，采用當時的傳說，借題發揮，以抒發自己被貶謫后內心的苦悶和對宇宙、人生的一種感悟，流露出了“人生無常”的消極避世的情緒。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《短歌行》和《歸園田居》中都有“鳥”的意象，但二者寄寓的感情不同。前者用“_______________，何枝可依”中烏鵲難以擇枝的情景喻賢才無所依托；后者用“_______________，池魚思故淵”自比，寫自己思歸之情。（2）荀子從他的“性惡論”觀點出發，用“_______________，_______________”指出：君子的天性也是惡的，其所以不同于眾人，就在于他善于向良師益友學習嘉言懿行，以改變自己的不良天性。（3）風是古詩詞中常見的物象。詩人以“我”觀物，使自然界的風也著“我”之色彩，如“_______________，_______________”。【答案】①.繞樹三匝②.羈鳥戀舊林③.君子生非異也④.善假于物也⑤.風急天高猿嘯哀⑥.渚清沙白鳥飛回/（怎敵他，晚來風急/小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中/金風玉露一相逢，便勝卻人間無數）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。注意重點字的寫法：“匝”“羈”“生”“渚”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。在太平年月，街上果店里，陳列出只有北平人才能一一叫出名字來的水果。各種各樣的葡萄，各種各樣的梨，各種各樣的蘋果，已經叫人夠看夠聞夠吃的了，偏偏又加上那些又好看好聞好吃的北平特有的葫蘆形的大棗，清香甜脆的小白梨，像花紅那樣大的白海棠，還有只供聞香兒的海棠木瓜，與通體有金星的香檳子……可就使人顧不得只去享口福，而是已經辨不清哪一種香味更好聞，哪一種顏色更好看，微微的有些醉意了！那些水果，又都擺列的那么好看，果皮上的白霜一點也沒蹭掉，而都被擺成放著香氣的立體的圖案畫，使人感到那些果販都是些藝術家，他們會使美的東西更美一些。況且，他們還會唱呢！他們精心地把攤子擺好，而后用清脆的嗓音唱出有腔調的“果贊”：“唉——一毛錢兒來耶，你就挑一堆我的小白梨兒，皮兒又嫩，水兒又甜，沒有一個蟲眼兒，我的小嫩白梨兒耶！”歌聲在香氣中顫動，給蘋果葡萄的靜麗配上音樂，使人們的腳步放慢，聽著看著嗅著北平之秋的美麗。18.下列句子中的“會”與文中加點的“會”，意義和用法相同的一項是（）A.我覺得這里的老百姓們覺悟高，又很開通，怎么會沒有借到被子呢？B.從遺傳學的分離律觀點看，純種水稻品種的第二代是不會有分離的。C.張秉貴對這位女顧客說：“孩子手里拿著的這塊糖等會兒一塊算賬。”D.大家會使用馬克思主義的方法去解決問題，我們所辦的事才能辦好。19.文中畫波浪線的部分，如果寫成“各種各樣的葡萄、梨、蘋果，已經夠看夠聞夠吃了”，表達效果有什么不同？【答案】18.D19.①原句“各種各樣”反復出現，強調了葡萄、梨、蘋果的種類之多；改句只是客觀陳述，語氣較為平淡。②文本整體是從人的視覺、聽覺、嗅覺等多種主觀感受來寫北平的秋天的，原句“叫人”這個詞直接突出了水果種類繁多給人帶來的沖擊。和改句相比，原句和文本的語言風格更為契合。【解析】【18題詳解】本題考查學生分析不同語境下同一詞語的不同意義和用法的能力。文中加點的“會”是助動詞，表示擅長。A.是助動詞，表示有可能實現。B.是助動詞，表示有可能實現。C.“會兒”是一個詞，指很短的一段時間。D.是助動詞，表示擅長。故選D。【19題詳解】本題考查學生正確分析語句表達效果的能力。①從句式上進行比較，改后的句子把原文“各種各樣的葡萄，各種各樣的梨，各種各樣的蘋果”進行合并，把原先的排比句給改了，這樣就沒有了句式整齊工整的特點，語句也缺少了氣勢，故原文句式整齊，構成工整的排比句，增強了語言的節奏感和音樂美，讀來朗朗上口。“各種各樣”反復出現，突出了北平秋天水果種類豐富，加強了語氣語勢，起到了強調作用。②結合下文“那些水果，又都擺列的那么好看”“歌聲在香氣中顫動”可知，文本整體是從人的視覺、聽覺、嗅覺等多種主觀感受來寫北平的秋天的，原句“已經叫人夠看夠聞夠吃的了”中“叫人”這個詞直接突出了水果種類繁多給人帶來的沖擊，突出了北平秋天葡萄、梨和蘋果等水果種類豐富，各類水果本身的品類樣式之多。和改句相比，原句和文本的語言風格更為契合。（二）語言文字運用II（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。13歲的街式滑板冠軍崔宸曦、17歲的射擊冠軍黃雨婷、19歲的男子100米自由泳冠軍潘展樂、22歲的乒乓球冠軍孫穎莎……杭州亞運會中國體育代表團886名參賽選手中，有630人是首次參加亞運會，絕大多數正值韶華。連日來，無論是傳統優勢的項目，還是競爭激烈的領域，這批年輕運動員奮勇拼搏、勇創佳績，以蓬勃向上的朝氣和敢打敢拼的銳氣，在亞運賽場上展現了亮麗的青春風采，迸發出豪邁的青春激情。少年強、青年強則中國強，體育強則中國強。年輕運動員在拼搏中堅持、在奮斗中成長，體現的精湛的競技水平，彰顯了精神力量的積極向上。習近平總書記強調：“只有進行了激情奮斗的青春，只有進行了頑強拼搏的青春，只有為人民作出了奉獻的青春，才會留下充實、溫暖、持久、無悔的青春回憶。”以奮斗姿態激揚青春，不負時代，不負華年，就一定能在火熱的青春中放飛人生夢想，在拼搏的青春中成就事業華章。杭州亞運會的精彩還在繼續，期待更多嶄露頭角的青春力量，書寫更多精彩篇章。20.請結合文本信息，為上述新聞評論擬一個標題，不超過20字。21.文中畫波浪線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。可增刪少量詞語，但不得改變原意。22.這則新聞評論是如何鮮明有力地表達觀點的？請結合文本進行分析。【答案】20.以青春風采書寫亞運精彩21.示例：年輕運動員在拼搏中堅持、在奮斗中成長，體現了精湛的競技水平，彰顯了積極向上的精神力量。22.①以青年運動員在亞運會上勇創佳績的新聞事實為評論基礎，增強了觀點的說服力；②引用習近平總書記的話說明青春的意義和價值，更有力度；③多處使用“則”“只有……才”“就一定”等表示判斷的詞，鮮明地表達了情感傾向。【解析】【20題詳解】本題考查學生語言表達之擬寫標題的能力。本材料共二段，第1段有兩句話，第一句通過具體的運動員信息說明年輕運動員參加了亞運會的相關情況；第二句講了年輕運動員在賽場上展示了青春的風采。其關鍵詞是：青春、亞運會。兩句話是層進關系。據此可知本段的中心意思是“年輕運動員在亞運會上賽出佳績”。第2段有五句話，中心意思是贊揚年輕運動員奮斗昂揚的精神，期待他們