2023—2024學年度第二學期第一次學情分析八年級語文一、積累與運用。（共22分）1.班級準備出一期民俗主題的黑板報，下面是小豫為“詩文民俗話清明”欄目撰寫的宣傳手冊，請閱讀并完成問題。作為節日的清明，可以追溯到春秋時期。晉公子重耳流亡途中，介子推勞苦功高，重耳做了國君后重賞功臣時卻忘了介子推。后來晉文公想起來就按照禮數親自去請他，介子推卻背起老母躲進了綿山。晉文公想把介子推從山上請下來，可山中樹木蔥郁，不好找尋，有人就出主意①（竄攛）掇晉文公放火燒山，用煙將介子推熏下來。結果介子推母子一起抱樹而死。第二年的此日，晉文公在墳前靜②（穆慕）而立，見那棵老柳樹死而復活，便賜名為“清明柳”，又把這天定為清明節。（1）語段中兩個加點字注音完全正確的一項是（）A.shuòshǔ B.sùshù C.sùshǔ D.shuòshǔ（2）語段橫線處應分別選用哪個字？請工整書寫。2.古詩文默寫。（1）____________________，胡為乎泥中？（《式微》）（2）青青子衿，____________________。（《子衿》）（3）青樹翠蔓，_________________，______________________。（《小石潭記》）（4）《望洞庭湖贈張丞相》中隱喻詩人想出來做官卻沒有途徑的詩句是：_________________，_______________________。（5）《送杜少府之任蜀州》中一掃離別愁云，給人以積極向上力量的詩句是：__________________________，________________。3.依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一項是（）春節貼年畫，在我國由來已久。______，______，______，______，這些泛指年節之時張貼的民俗畫，亦即年畫。直至清道光二十九年，才第一次出現了“年畫”這一說法，并被沿用下來。①年畫雖形成于宋代，但此時并沒有年畫這一稱呼，而是稱作“紙畫”；②明代宮中叫作“貼畫”。③年畫，古稱“門神畫”，其最早的名稱叫“門畫”。④在南方，杭州稱其為“歡樂圖”，蘇州稱作“畫張”。⑤清朝初年，北京把年畫叫“衛畫”，因為當初北京銷售的年畫多出自天津的楊柳青。A.①③②④⑤ B.③①④②⑤ C.①②③⑤④ D.③①②⑤④班級開展“古詩苑漫步”語文系列活動，請你參與。（8分）4.活動開始，板報組成員選擇了以下材料作為本期板報內容。請你研讀材料，思考內涵，將下面的語句補充完整。中國古人作詩，是帶著身世經歷、生活體驗，融入自己的理想、意志而寫的；他們把自己內心的感動寫了出來，千百年后再讀其作品，我們依然能夠體會到同樣的感動，這就是中國古典詩詞的生命。所以說，中國古典詩詞絕對不會滅亡。——古典文學研究專家葉嘉瑩經典詩詞時隔千百年，但依然能感染到現在的人們。比如，“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，詩中的快樂是那樣的鮮活，小孩子很容易就能感知。——古典詩詞作家劉偉明雖然時光流逝了百年、千年，但經典古詩詞卻依舊擁有蓬勃的生命力，葉嘉瑩認為這是因為經典古詩詞①______________________，劉偉明認為這是因為經典古詩詞②______________________。5.請你根據主持人臺詞內容與句式，選擇合適的詩文將主持稿補充完整。下列選項中排序最恰當的一項是（）尼格買提：今天，我們在這里回望百年前的青年風貌。感受先輩們“（1）”的無畏氣概。沈倩：今天，我們在這里傾聽新時代的青年心聲。分享同齡人“（2）”的如火青春。張韜：生逢偉大時代，面對青年興則國家興、青年強則國家強的期望，新時代的中國青年將以“咬定青山不放松”的執著、“寶劍鋒從磨礪出”的毅力、“（3）”的勇氣，奮力前行。馬凡舒：生逢偉大時代，面對“（4）”的時代使命，新時代的中國青年，會以“吾將上下而求索”的決心、“亂云飛渡仍從容”的泰然、“絕知此事要躬行”的精神，主動擔當。①不畏浮云遮望眼②恰同學少年，風華正茂③天將降大任于是人④為有犧牲多壯志，敢教日月換新天A.④②①③ B.①②③④ C.①②④③ D.④③②①6.閱讀下面幾則材料，結合《經典常談》整本書閱讀，為“經典”下一個定義。①子曰：“興于《詩》，立于禮，成于樂。”（《論語?泰伯》）②李杜文章在，光焰萬丈長。（韓愈《調張籍》）③夫六經三史，諸子百家，非無可觀，皆足為治。（蘇軾《乞校正陸贄奏議進御札子》）④閱讀經典的用處，就在教人見識經典一番。這是很明達的議論，再說做一個有相當教育的國民，至少對于本國的經典，也有接觸的義務。（朱自清《＜經典常談＞序》）二、現代文閱讀。(共27分)（一）（共15分）與母親相守50天明前茶因為武漢封城，莉君已經在娘家待了整整50天。莉君與母親都是能干且脾氣犟的人，秉承的人生哲學是：我的地盤我做主。因此，往年春節，莉君回娘家過年，待上5天，是她忍受的極限。她40多歲了，可一回娘家，一定會被母親當成14歲的小姑娘管著。早上睡個懶覺，挨管；晚上11點過了還在刷劇，挨罵；怕胖，少吃一口肉，要管，說是富富態態才吉利；做瑜伽伸展得像一只軟腰貓，要管，說是萬一閃了腰，村醫那里可只有是貼上膏藥，拍個X光片還要上鎮醫院。回娘家才兩天，平地一聲雷，武漢封城了。見女兒一臉的震驚和恍惚，母親_____說：“這下可好，你就不得不多陪媽一陣子了，走不脫了！”莉君略有不快地說：“留在這兒嗎？跟你吵架呀！”話一出口，她就有點后悔。父親故去多年，母親從村里小學退休后，獨自在山村生活。家里空曠而冷清，盼著兒孫們春節回來，也是人之常情。然而，莉君也有不愿意長留的理由，要忍受網絡不穩定、洗澡沒浴霸的不便。可是母親就沒有不便嗎？按母親的話說，兩個兒子一個女兒，加上媳婦孫輩，光是坐下來吃飯，就是滿滿一桌。這一封城，兒孫們都回不去，不光要張羅吃喝，單是兒孫要用的文具、電池、拖鞋、睡衣，就夠母親忙的了。莉君的心被擬扯了一把。依照她的脾氣，說軟話是不可能的，盡量幫襯母親維持這一大家子的正常運轉，就成了莉君暗自給自己分派的任務。每天，她幫母親將一百多斤臘肉、咸火腿搬出去晾曬。母親欣慰地說：“幸虧今年沒嫌土豬肉貴，依舊腌了那么多肉，不然這會兒村鎮都封了，上哪兒買肉去。”莉君聽了慚愧，往年，回武漢前，母親總要往車的后備廂里塞滿米油、臘肉，自己心里可全是嫌棄。每天，莉君還幫母親侍弄小菜園。往年，母親四處張羅菜種、類肥的時候，莉君都要取笑她說：“沒事干！快遞一公斤十塊錢，比青菜貴兩倍多，還要往武漢兒女家快遞蔬菜，會不會算賬啊！”母親說：“勞動不休，筋骨不銹。你爸走了，去菜園還能聽聽鳥唱，曬曬太陽，解個寂寞，你們年輕人不懂的。”這一回，菜園終于派上大用場。莉君跟著母親收菜鋤地，看見菜園里的一株野茶樹生出新芽，她憨悶多日的心里，仿佛沁入了一股清氣。她終于理解母親不愿閑在屋里，非要出門勞作的原因。每天，母親上灶炒菜，做饅頭，蒸發糕，莉君就蹲在灶口幫她燒火。母親說火軟一些，她就挑松柴火，只放枯枝敗葉；母親說火硬一些，她就燃起硬柴，將火燒得旺旺的。這樣的日子里，她仿佛回到了14歲，那個唯母命是從的年紀。她覺得這也挺好，自己脫去了成年人的生硬鎧甲，母親忘記了老邁垂暮。母女倆訴說往事，對上了只有她倆知道的暗號。有一天，炒完一大桌子的菜，母親自言自語：“真是怪了，以前一個人吃飯，在電磁爐上炒兩個菜，就腰酸腿疼；如今一燒大柴灶，這八大碗菜做下來，倒也不覺得小腿沉重，咋回事？”莉君笑道：“老媽，灶口暖和，比電磁小太陽還管用。要不，為何老貓都喜歡偎著灶口？”母親望了她一眼，說了平生第一句軟話：“閨女，等你也要靠偎灶驅寒時，你就回媽這兒。媽這兒別的沒有，大灶柴火管夠。”莉君眼眶發澀。令她眼眶發澀的還有一件小事：那天，母親上山拾柴歸來，挑出了一小截軟木，嚴正警告眾人，尤其是莉君兩個弟弟家的皮猴兒，不準動她的木頭。大家都納悶，她要用這一小截軟木干嗎。幾天后，莉君意外地得到了禮物——母親親手雕的軟木青蛙。只見栩栩如生的青蛙蹲在荷葉中央的筋脈上，好像準備隨時騰躍而起。“37年了，我總記著久我女兒一份情，”母親說，“小時候，干活有你的，玩具沒你的。你要過一個發條青蛙，我和你爹都沒滿足你……”莉君接過青蛙，仿佛看見母親的牽掛和叮囑，仿佛在木雕的每一線光影中流轉……（選自《西安晚報》2020年3月20日，有刪改）7.選文中哪些事體現了莉君母親的“能干”？8.選文多處運用插敘的寫法，請舉出一例并簡析其作用。9.按要求完成下面的題目。（1）體會下面語句加點詞語的表達效果。莉君的心被揪扯了一把。（2）結合上下文，在橫線上補充母親說話時的神態或語氣，并說明理由。母親地說：“這下可好，你就不得不多陪媽一陣子了，走不脫了！”10.某文學刊物《騰飛》設有“人間親情”“山水游蹤”“人生感悟”“古今論壇”等欄目。你會向哪個欄目推薦本文？請分別從選材和主題的角度說明理由。（二）（共12分）閱讀下面兩個文本，完成下面小題。【文本一】①人腦中存在長期記憶和短期記憶。保存長期記憶的部位叫作“大腦皮質”，它相當于人腦的“硬盤”，可以保存我們已經記住的知識。②目前，我們還無法準確得知人腦“硬盤”的容量。不過有研究人員推測，如果我們把迄今為止所見、所聞、所感的全部信息都不遺巨細地裝進大腦皮質，那么它在幾分鐘內就會因為信息爆滿而失去機能。③人腦不同于計算機，無法通過增加存儲器來擴容。因此，為了靈活運用有限的存儲空間，腦會根據信息的價值，將其分成“必要信息”和“非必要信息”，腦如同法官一般，會對信息下達“價值判決”。只有被腦判定為“必要”的信息才會被運送到大腦皮質內長期保存。④那么，具體判定信息是否必要的“關卡檢查員”又是誰呢？它就是人腦中的海馬體。⑤只有被“關卡檢查員”海馬體判定為“該信息對生存而言，是否不可或缺”的信息，才會順利通過“關卡”，獲得成為長期記憶的資格。⑥對于考試迫在眉睫卻記不住單詞的我們來說，這些英語單詞比任何信息都重要。但海馬體可不這么認為，只會殘酷地裁斷為：“一兩個英語單詞記不住不會導致生命危險，所以不予通過。”進而不會授予單詞信息從短期記憶復制到長期記憶的許可證。實際上，那些大家在學校里必須記住的知識，基本上都不會被海馬體判定為“對生存不可或缺的信息”。⑦人們常說“左耳進右耳出”，說不定海馬體就是這樣一刻不停地從大腦中刪除信息的吧，所以，某種程度上我們無法改變“根本記不住”這種讓人發愁的狀況，因為相對于“記住”，人腦本來就更擅長“忘記”。（選自《誰在掌管你的記憶力？》有刪減。學習強國推送2023.4.28）【文本二】①很多時候，我們非常重視記憶的結果，但不關心記憶的過程。所以一旦出現遺忘現象，就認為是“記憶力不好”，于是開始瘋狂地研究各種記憶方法，認為只要記憶方法對了，就不會遺忘。其實，這種認識是錯誤的。②1885年，艾賓浩斯將自己對于無意義音節的遺忘現象記錄下來，并繪制出一條“遺忘規律曲線”，向我們展示了一個驚人的真相，那就是：大腦將迅速清除腦海中的大部分記憶，遺忘會快速發生。③如圖1所示，大腦在學完新的無規律信息20分鐘后，記憶的保持率是58.2%；1個小時后，記憶的保持率是44.2%……24小時之后，記憶的保持率只有33.7%。也就是遺忘了66.3%。形象地說：對于無規律的信息，大腦即使記住了，也會“一轉頭就忘”。④雖然大腦遺忘的速度不可逆轉，但我們可以改變自己的行為方式。比如，在遺忘出現之前，不斷刺激大腦，進行再次記憶。這樣就出現了一條新的曲線——“復習修正曲線”（圖2）。⑤圖2中曲線A是遺忘曲線。我們在每次遺忘出現的時候就進行一次復習，這樣持續復習5次。我們看到每次復習之后，A曲線就被提起，而且坡度越來越緩。經過第5次復習之后，記憶率基本到達100%，且遺忘的坡度很小。圖2中曲線B，記錄的是知識的留存量，這就是“復習修正曲線”。我們會發現，經過多次復習，知識在大腦中的留存量會呈上升趨勢。最理想的情況是，經過5次復習，記憶留存率可達到100%。⑥所以，依據大腦遺忘的自然規律，我們發現科學復習的頻率是先密后疏。舉例來說，學完5—10分鐘內復習第一次，24小時內復習第二次，1周內復習第三次，1個月內復習第四次，3—6個月內進行第五次復習，這樣記憶就能比較好的保持。⑦學生時代，好記憶是我們學習的一種能力，但遺忘知識的過程確實是不可避免的。只要我們掌握了科學的抗遺忘方法，就能通過定期復習來改善遺忘現象。這樣，知識就能從短期記憶進入長期記憶，克服遺忘現象也是有可能的。11.下列對文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項是（）A.文本一在介紹海馬體時，運用了打比方的說明方法，生動形象地說明了海馬體在大腦中的重要作用。B.從文本二艾賓浩斯遺忘規律曲線可知，遺忘高峰出現在24小時之后。C.文本二第⑦段指出遺忘不可避免，但是通過科學的復習方式可以有效改善，對文本進行了總結。D.兩個文本均說明了“大腦遺忘”的問題，但是側重點不同，文本一側重解釋大腦會遺忘的原因，文本二側重分析大腦的遺忘規律，以及通過定期復習來改善遺忘現象的方法。12.文本二在文字敘述中插入兩個圖表，有什么表達效果？13.同桌小明向你抱怨說：昨天晚上背誦的英語單詞今天早上起來就忘記了一大部分，覺得自己的記憶力不好，非常苦惱。請結合兩個文本的內容對他進行勸解。三、古詩文閱讀。(共17分)（一）（13分）小文學習小組在復習《桃花源記》時，設計了互文性閱讀。請你與他一起完成下列閱讀任務。【甲】晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。—《桃花源記》【乙】漢明帝永平五年，剡縣劉晨、阮肇共入天臺山，迷不得返，經十三日，糧食乏盡，饑餒殆死。遙望山上有一桃樹大有子實而絕巖邃澗了無登路，攀緣藤葛，乃得至上。各啖數枚，而饑止體充。復下山持杯取水，欲盥漱。見蕪菁葉從山腹流出，甚鮮新，復一杯流出，有胡麻飯糝。便共沒水，逆流行二三里，得度山，出一大溪。溪邊有二女子，姿質妙絕，見二人持杯出，便笑曰：“劉阮二郎捉向所失流杯來。”晨、肇既不識之，緣二女便呼其姓，如似有舊，乃相見忻喜。而悉問來何晚，因邀還家。遂停半年。氣候草木是春時，百鳥啼鳴，更懷悲思，求歸甚苦。遂呼前來女子，有三四十人，集會奏樂，共送劉阮，指示還路。既出，親舊零落，邑屋改異，無多復相識。問訊得七世孫，傳聞上世入山，迷不得歸。至晉太元八年，忽復去，不知何所。——劉義慶《幽明錄》，有刪改【任務一】14.小組成員針對初步研讀展開了討論。請根據你的理解，完成下面的對話。小文：學貴有法。對文言字詞的理解，我們常可運用積累遷移法、聯系語境法、查閱工具法和偏旁推斷法。冬冬：是，根據平時的積累，我們很快能掌握：如【甲】文中“具答之”的“具”就是“（1）___________________”的意思。南南：理解詞義不能死記硬背，要結合語境。像“緣溪行”中“緣”在此處解釋為“（2）___________________”，但這個意思并不符合“緣二女便呼其姓”的語境。冬冬：我在《古代漢語詞典》中查到“緣”還有如下義項：①依據，憑借；②攀援，攀登；③因緣，機遇；④由于，因為。結合語境，我們可以判斷“緣二女便呼其姓”中的“緣”應選擇“（3）_________”（填序號）這個義項。南南：不僅如此，學習文言文，我們還要能透過文字觸摸人物情感。比如【乙】文最后一段提及的“百鳥啼鳴，更懷悲思”，你們覺得“子規”和“黃鸝”哪種鳥的形象更符合此語境呢?小文：我覺得（4）__________________更符合，理由是______________________。【任務二】小文設計了兩道題，想要考查一下組員是否真的達成了初讀目標。你也來試一試吧。15.把【甲】文中畫線的句子翻譯成現代漢語。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。16.請用“/”給【乙】文中畫線的句子斷句。遙望山上有一桃樹大有子實而絕巖邃澗了無登路【任務三】小組成員圍繞“陶淵明和劉義慶是如何描繪桃花源的”展開了討論。討論后他們都提出了一個尚未解決的問題，請你出手幫一幫他們。17.【甲】【乙】兩文具有互文性，有著相似的故事結尾。請你結合兩文的具體內容，談談這樣結尾的好處。（二）（共4分）閱讀下面一首詩，完成各題。蒹葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。18.班級同學計劃將《蒹葭》拍攝成微電影，下表是鏡頭腳本設計，其中設計不妥的一項是（）微電影鏡頭腳本設計A畫面B攝法C音樂D演繹由景及人，深秋露重霜濃，水邊蘆葦蒼蒼，男演員冒著秋寒徘徊岸邊，思慕的人在水一方。《蒹葭》采用重章疊句的形式，回環往復，上下句或上下章基本相同，因此，拍攝時不用考慮時間變化，拍一個畫面即可。《蒹葭》以景起興，利用蘆葦、霜露、秋水等渲染出蕭索凄迷的氛圍，可以選擇婉轉、舒緩、哀傷的背景音樂。男演員應演出不畏險阻、幾度求索的深情與執著；女演員應演出蹤跡飄忽，難以尋覓的朦朧美感。A.A B.B C.C D.D19.自古以來，人們對《蒹葭》的主題有多重理解。若把“伊人”理解為“意中人”，詩歌表達了主人公怎樣的情感？若把“伊人”理解為“理想”，