老師怎樣寫聽課評課記錄老師怎樣寫聽課評課記錄聽課與評課是教學和教研活動的重要內容之一。為提升聽、評課的質量，促進教學改革的不斷深入和教學質量的進一步提升，促進教師業務水平和整體素養的進一步提升，跟著一起去看看老師怎樣寫聽課評課記錄。一、聽課前的準備1、閱讀教學大綱，了解所聽學科的地位、作用及教學目的、要求。2、查閱《學期授課計劃》，了解所聽課程的進度和基本內容。3、瀏覽教材，了解教材編寫體例，弄清新舊知識、技能的內在聯系，熟知所聽課的教學內容的重點、難點及教學目標。4、依據教學大綱，在大腦中確定課型，制定課堂的基本結構，為評課提供參照體系。5、依據聽課目的〔研討性、檢查性、指導性等〕，確定側重點，以便針對授課教師的業務層次和水平進行評議、指導及提出不同要求。二、課中的聽與看〔一〕聽——做好聽課記錄聽課記錄是重要的教學資料，是教學指導與評價的依據。它應全面、具體、具體地記錄以下主要內容：1、情境創設。課前教師與同學的情感溝通，課堂教學氛圍的創設，學習氣氛的形成及教師與同學所進入的“教〞與“學〞的狀態等。2、教師的點撥與引導。點撥與引導的問題可以是教學內容研討方面的，也可以是特別重點、突破難點方面的。3、師生的雙邊活動。教師的“教〞是如何促進同學的“學〞的，“教〞是否為“學〞服務〔詳見下面“看〞的內容〕。4、教法選擇。教師運用了哪些教學方法，具體效果如何。5、學法運用。同學運用了哪些學習方法，具體效果如何。6、學習制定。不是簡單地使用教材上的學習題，而是從同學的實際出發，教師自己制定具有針對性的學習題。7、教學反饋。同學對教師教學效果的反饋，包括課堂上的應答反應，以此體現三維目標的實現，即知識、技能的獲得，過程、方法的掌握，情感、態度、價值觀的發展等。8、課堂的亮點與失誤。“亮點〞即成功之處、革新之處；“失誤〞即缺點、不夠之處，可以是知識方面的，也可以是教法方面的。9、聽課者的評析與建議。針對上述內容作出簡要評析，并對失誤提出相應建議。10、歸納小結。依據教育教學理論，對課堂教學過程中的優缺點給與綜合性整體評價，即指出優點在于體現了什么教學理念，依據什么教學原理等；同時，指出缺點與不夠，怎樣改可能效果更好，依據什么等。〔二〕看——注重師生的雙邊活動“看〞與“聽〞是同時進行的.，它們都是為評課作準備的。看，既要看教師的教，又要看同學的學。1、教師的教。主要關注以下四個維度：〔1〕組織能力。包括教學內容的組織、教學語言的組織、教學活動的組織等，核心是教學活動的組織能力。〔2〕調控能力。看教師能否依據課堂教學的進展狀況與出現的問題，采納有效措施，調整教學環節，保證課堂教學任務的順利完成。〔3〕教學機智。觀察教師敏捷快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，是否能靈活利用各種教學資源，果斷處理課堂偶發事件，激活課堂教學。〔4〕學習制定。看教師能否依據同學個體差異，制定具有彈性、開放性、施行性的學習題，達到鞏固新知、拓展提升的目的，以滿足不同類型同學的必需要。2、同學的學。主要觀察同學學習中的四種狀態：〔1〕參加狀態。看同學是否全員參加，參加的面有多大等。〔2〕交往狀態。看課堂上是否有多向信息聯系與反饋，人際交往是否有合格的合作氛圍，交往過程中同學的合作技能怎樣等。〔3〕思維狀態。看同學是否具有問題意識，敢于發現問題，提出問題，發表自己的見解；看同學提出的問題是否有價值，探究問題是否積極主動，是否具有獨創性等。〔4〕情緒狀態。看同學是否有適度的緊張感和愉悅感，能否自我控調學習情緒等。三、課后檢查1、講授內容、授課順序與《學期授課計劃》是否一致。2、教案制定是否規范，施教中有哪些修改，修改的效果如何。3、授課教師課前準備是否充分，教具運用是否恰當、到位。4、本次課與平常了解的狀況是否一致，教師業務水平與授課能力是否有新的提升。四、課后評議〔一〕評議內容評議內容既包括教師的“教〞，也包括同學的“學〞。教師“教〞的四個維度，同學“學〞的四種狀態，是評議的重點內容。具體可分為：1、教學常規。主要包括教學過程是否完整，教學環節是否得當等。可以不拘泥于常規，也可以打破常規，但不能不懂常規，要符合教育教學規律和同學的認知規律、成長規律。2、教學革新。主要包括教學理念的革新、教學方法的革新，革新的效果如何等。教學革新要以同學為本，著眼于課堂上同學三維目標的實現，即同學是否獲得了知識與技能，是否經歷了過程、掌握了方法，情感、態度與價值觀的發展怎樣。3、存在不夠。針對授課教師的業務層次和實際水平，指出教學中存在的不夠，并有理有據地說明為什么不夠。4、改善措施。依據授課教師的業務層次和實際水平，提出具有可操作性的切實可行的措施。對屬于記憶水平的教師，應主要從提升專業水平和教學法方面提出具體要求；對屬于理解水平的教師，應主要從提升專業水平、教育理論水平和更新教學觀念、強化教學研究與改革方面提出具體要求；對屬于探究水平的教師，也應提出新的更高的要求。〔二〕評議程序評議的一般程序是：1、主持人提出評議要求。2、授課教師說課。3、聽課人評議，并與授課教師交流。4、形成評議看法，提出改善的方向、措施。5、將評議看法反饋給授課教師。6、填寫有關表格并交教學督導室存檔。老師的聽課評課記錄老師的聽課評課記錄聽課、評課是教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動,下面就是整理的老師的聽課評課記錄，一起來看一下吧。老師的聽課評課記錄篇一一、復習導入：1、齊讀課題。2、復習生字詞。⑴開火車讀詞語。〔出示課件〕⑵課件出示一組描寫小鳥的詞語。〔指名讀、齊讀。〕【評：復習第一課時所學詞語，由課文中的詞語到描寫小鳥的詞語，按部就班，為下文讀詞組服務。】二、精讀課文。1、整體感知：這是一只什么樣的小鳥？出示：這是一只〔〕的小鳥。生自由讀課文。2、學習第一自然段。〔1〕出示小鳥圖，誰來說說它的樣子？出示：綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛指名讀詞組。【評：出示小鳥圖，給了同學直觀的感受，由讀描寫小鳥的詞組到下文讀句子，層層深入，教學環節銜接自然，張弛有度。】〔2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，自由讀第一自然段，找一找。出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。指名讀，“非常〞是什么意思？你能換一個詞嗎？再指名讀。〔3〕除了可愛，它還是一只什么樣的小鳥呢？〔指黑板句式〕再去讀一讀第1自然段，邊讀邊思索。指名說。你們從第1自然段的哪一句話看出來的？出示：我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可他一動也不動。指導朗誦：讀出小鳥的傷心、孤獨。自由學習。指名讀。3、學習第二自然段。〔1〕我很著急，不知道怎么辦才好？這時候發生了什么事呢？自由讀第2自然段。指名說。〔2〕出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！指名讀。“焦急〞是什么意思？在課文中找出和它意思相近的詞，和“著急〞有什么不同呢？再讀。指名說。師范讀。指名說。〔3〕〔出示句式：小鳥朝著窗外叫起來，好像在說。〕〔出示句式：窗外也有一只鳥在叫喚，好像在說。〕想想如果你就是這只小鳥，離開了媽媽的懷抱，你會說些什么？媽媽會說些什么呢？【評：此處，創設鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕，充分發揮同學的主體作用，進行想像說話學習。】〔4〕學習詞語：心急如焚。〔板書：心急如焚〕領讀。練讀，指名讀，齊讀。【評：注重課外拓展，幫助同學積存詞語。】4、師引讀第三、四自然段。如果此時你是那只小鳥，你會對“我〞說些什么呢？你會怎么表揚他呢？5、出示:我很著急，不知道怎么辦才好。我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好，最能讀出小男孩對小鳥的愛護，你就讀哪一句。【評：讓同學選擇讀其中一句，給了同學自由的空間，主體地位凸顯。】6、他這么喜愛這只可愛的小鳥，為什么決心放小鳥呢？(指課題)7、這時小鳥回到了媽媽的懷抱，飛回了廣闊的天空，這時的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢？〔指板書〕8、小結：希望每個小朋友都能愛護小動物，和它們成為好朋友。9、齊讀課文。三、學習生字：1、出示“羽、非〞。認讀。2、你們看，這兩個字有什么特點？3、伸出小手，跟老師一起寫“非〞。非：兩個豎就像母子兩個在隔海相望。羽：自己學著寫。4、在《習字冊》上完成“羽和非〞的臨寫。【評：以講故事的形式幫助同學記憶字形，符合低年級同學的特點。美中不夠的是留給同學書寫的時間少了一些。】評課：這節課體現了《小語教學大綱》精神，以讀為本，貫穿整個教學過程。教學中以“這是一只〔〕的小鳥。〞為主線，將課文內容有機地聯系在一起，抓住重點，細讀心得，注重語言的積存和運用。一、聯系同同學活經驗，恰當使用多媒體，創設說話情境，進行思維訓練。如何激發同學愛護小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的同情之情，因此教師著重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創設情境再現鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，充分發揮同學的主體作用，調動同學思維的積極性，進行想象說話學習。把說話訓練貫穿于整個教學之中，并且提供說話句式，符合低年級兒童的訓練特點，易于說話訓練。同學們一個個進入了角色，為小鳥的命運心焦，這既激發了愛護小鳥的情感，又培養了同學的想象力和語言表達能力。二、重視指導朗誦，讀出形、讀出神、讀出情。讓同學通過各種形式的讀去體味課文的語言，感受人物的內心。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白處進行情景創設，讓同學展開想象的翅膀，幫助同學在讀中理解品味，體會語言的魅力，培養對語言的感受能力，鍛煉說寫能力，同時獲得情感的體驗，提升審美的情趣。三、關注同學的差異，抓住每一個契機。教學中，教師能照顧暫差生，從詞、句入手，簡化同學讀課文、理解課文的難度；關于學習能力較強的'同學，教師能引領他們深入體會課文的主題，注重以同學為主體，關注同學所想、所說，不斷用激勵性的話語加以激勵，努力為同學營造平等、和諧、安全的學習氛圍。老師的聽課評課記錄篇二一、復習檢查：1、這些字你還熟悉嗎?開火車讀。齊讀。一朵一顆滿天真好晚上數著那里最喜愛2、送字寶寶回家朵只頭顆一〔〕白云一〔〕小鳥一〔〕珍珠一〔〕頭二、學習課文1、指名讀第一自然段你讀懂了什么？師劃出詞語，幫助同學理解：還多、滿地、這里一朵、那里一朵【評：通過劃重點詞語，幫助同學理解課文內容，指導朗誦，由淺入深。】2、誰能用你的朗誦，表現鮮花很多？指名讀。指導朗誦。3、出示圖片這些鮮花美嗎？美在哪里？生自由說〔五顏六色、多彩多姿、花的海洋……〕【評：同學在受到激烈的視覺沖擊后，自然有表達欲望。只是有些表達不夠準確。】4、你能把這么美的詩句朗誦出來嗎？自由背指名背指名表演背指名上臺表演背【評：背誦指導很有層次感，同樣符合同學的心理特點。】過度：你能用一邊讀，一邊想的辦法學習第二部分嗎？5、生自由讀誰讀懂了？指名讀，指名說出示星空圖，誰能美美地朗誦？出示句式：數著滿天的星星，我真想——————————。【評：同學大膽想象，天真而有童趣，真是本課的亮點！】6、背誦課文7、拓展延伸〔1〕出示圖片大自然中還有許多美麗的事物，你還知道哪些美好的事物？【評：同學的答案五花八門，其中還有人提到了蛇、青蛙等等。顯然，教師的引導不夠明確，應該強調“又多又美〞。】〔2〕試著填詩我最喜愛―――――――：這里————，那里————，真比————還多。〔3〕課件去掉“多〞同學再填我最喜愛―――――――：這里————，那里————，真比————還——。【評：內容豐富，發揮的空間更大，但是難度也相對加大了。】三、指導寫字聰慧的小詩人，不僅詩作得好，老師相信你們字也一定會寫好，我們來記幾個字吧！朵最真1、指名讀2、教學“幾字頭〞和“十字頭〞。出示偏旁卡片認讀。仔細觀察，這兩個偏旁和原來的生字有什么不一樣？師范寫偏旁，生書空。3、怎樣記住這些字？生自主識字。4、范寫“真〞強調“三橫〞的位置。范寫“最〞。生在習字冊上學習寫字。評課：本課是一首充滿童趣的兒童詩，讀來瑯瑯上口，留有余香。詩歌是通過比較，來贊美美麗的滿地的鮮花，滿天的星星。新課程標準提出，要讓同學和文本進行對話，只有這樣，同學才會有情感體驗，才能汲取原汁原味的精華。教者在教學過程中充分尊重了同學，以同學的觀察、朗誦、想象為主，發揮了同學學習的主動性。有了同學的主動參加，語文課堂就充滿了靈性，洋溢著生機。譬如說，同學