《給予樹》第二課時教學設計作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《給予樹》第二課時教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。《給予樹》第二課時教學設計1【教學目標】1、默讀課文，能說出課文的大意，爭取提出有價值的問題。2、細心品味，使學生發自內心地有感情地朗讀課文。3、聯系上下文，引導學生理解“給予”和“給予樹”，體會金吉婭的善良之心，仁愛之情，體貼之意，從而引導學生懂得關愛他人。【教學重點】引導學生理解“給予”和“給予樹”，體會金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意?！窘虒W難點】聯系全文，理解結尾段的意思?！窘虒W準備】多媒體課件?！窘虒W過程】一、回憶導入，針對課題提出問題1、讀課題，質疑：這個課題不僅讀音很特別，它的意思也很特別。你們看到這個課題覺得它奇怪嗎？心中有沒有疑問？2、學生質疑。3、教師幫助整理：“給予”是什么意思？“給予樹”是一棵怎樣的樹？二、在學生生活經驗基礎上，聯系課文，理解“給予”的意思1、直覺猜測“給予”的意思。2、聯系生活經驗，理解“給予”的意思。生活中你給予過別人什么？別人給予過你什么？3、讀課文，理解“給予”的意思：讀課文，在課文中理解，想想課文中哪些事情是一種“給予”？⑴“我給了每個孩子二十美元。”──媽媽給孩子的一種給予。⑵“孩子們相互買禮物”⑶“金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生女孩”⑷“金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”⑸“金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼”4、根據自己的體會，再說說“給予”的意思。三、深入課文，理解“給予樹是一棵怎樣的樹”導語：我們已經解決了第一個問題，有信心解決第二個問題嗎？用什么方法去解決？──讀書。1、讀課文，找一找課文中那些句子描寫了給予樹？找到，大聲地讀一讀。（充分讀）2、課件出示：后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。⑴學生反復讀、細細讀，不放過一個字地去讀。讀的過程中，抓住重點詞語“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。⑵學生用心去讀課文。⑶匯報交流：①援助中心：援助──幫助，援助中心是一個怎樣的機構？聯系生活想想哪些人需要幫助？②一直盼望：想想：她為什么一直盼望有一個洋娃娃？一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么？③卡片：樹上有許多卡片，其中一張是這個女孩寫的，卡片上有她一個小小的愿望。你能看到這張卡片嗎？寫著什么？感人嗎？你能試著說一說嗎？3、學生結合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹？四、聯系全文，深入品悟，突破難點導語：一棵能讓人如愿以償的樹，多么神奇！當金吉婭站在這棵神奇的給予樹下的時候，她會想些什么呢？──滿足陌生女孩的愿望。1、金吉婭一定會這樣想的。但真的就這樣簡單地作出決定嗎？當金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？──沉默不語。2、這是為什么？她當時會怎么想？3、學生發表想法。4、多么復雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么的愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的.圣誕祝福；一邊是一個陌生的女孩，她多么可憐，只是想得到一個洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭最終選擇了___放棄了____。5、有感情地讀一讀這段金吉婭說的話，體會她內心艱難的選擇。6、金吉婭終于買了洋娃娃，在她送出去的時候，會在卡片上寫些什么？7、學生在卡片上寫話。8、交流卡片內容。9、當金吉婭把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我們可以想象到：陌生女孩得到了什么──洋娃娃、關愛。金吉婭得到了什么──小女孩的感謝、媽媽的擁抱。我們得到了什么──善良、仁愛、同情和體貼。10、有感情朗讀最后一個自然段。五、總結全文，情感升華導語：“給予”不僅僅是是送、給，不僅僅上如愿以償，不僅僅是付出，不僅僅是得到，給予更是──善良、仁愛、同情和體貼。1、現在如果讓你給給予樹另外取個名，你會取什么名字？2、上課一開始，我們就知道給予樹在援助中心，現在你還認為在那里嗎？3、學生發表感想。結束語：給予樹是是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹，這個世界上會有許多的比我們更貧窮、更孤單、更無助，讓我們伸出雙手，奉獻愛心，這世界將會更加美好?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》。）《給予樹》第二課時教學設計2【教學目標】1、學習課文，理解“沉默不語，善良，仁愛，如愿以償”等詞義。2、體驗感悟“給予”，理解課文內容，體會金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。3、有感情的朗讀課文?！窘虒W重點】理解“給予”，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質。【教學難點】理解課文的最后一段話?！窘虒W過程】一、揭題《給予樹》師：今天我們繼續學習《31、給予樹》。二、復習舊知，整體理解課文1、師：我們上節課知道了“給予”就是──（送，給）2、聯系課文，理解“給予”：課文中講了誰給予誰什么？三、學習課文，朗讀感悟，深入理解“給予”1、讀重點句，提出思考問題：師：請小朋友讀一讀課文的3、４自然段，找出金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼。⑴重點學習第四自然段：句子一：后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。理解“援助中心”：援助就是幫助，資助，贊助。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。平時的生活中有沒有碰到的或者在書本上，電影電視上看到有哪些人需要援助。句子二：“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”①感受到了什么②小女孩卻什么也沒有。你能想象她沒有什么③是啊，她就是這么一個什么都沒有的小女孩！情再讀一讀。④小朋友們看，──小女孩穿著一身破舊的衣服，大冷天，還那么的單薄。沒有父母的疼愛，沒有溫暖的家，在凜冽的寒風中，孤獨地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無助的望著遠方。貧窮，饑餓讓她失去了本屬于一個孩子應有的快樂……此時此刻，你想說些什么？⑤再次指導朗讀。（指名，齊讀）⑵可憐的小女孩呀，她一直盼望著有一個洋娃娃：師引讀：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；夜晚，她盼望＿＿；當她＿＿時，她盼望＿＿；當她＿＿時，她盼望＿＿；⑶朗讀句子：“她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的`洋娃娃。”再讀讀這個句子。⑷于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區。著重理解“禮品區”。2、學習第三段：⑴還從哪里看出金吉婭的體貼，善良：出示：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。①讀出高興的語氣。②可金吉婭卻一直沉默不語，這是怎么回事呢？⑵再次感悟和朗讀課文的重點段：這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛，同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。①師：誰愿意來讀讀這段話。讓我們一起讀一讀，永遠記住這個善良，可愛的金吉婭。②能結合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹。③總結：“給予”不僅僅是送，給，不僅僅是如愿以償，“給予”更是──善良，仁愛，同情，體貼。四、寫話，延伸情感1、引導：師：孩子們，金吉婭經歷了多么復雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇──2、送賀卡，寫話：請認真寫下你想對她說的話吧！并貼在給予樹上。全班寫，寫完后請幾個學生讀讀，并把手中的賀卡掛在給予樹上。（音樂）五、總結師：在圣誕前夕，金吉婭給我們大家上了寶貴的一課，送給了我們許多美好的東西，讓用善良，仁愛，同情，體貼來澆灌這棵給予樹，將它種在我們每個人的心上吧。《給予樹》第二課時教學設計3【教學目標】１、幫學生更牢固的認讀、書寫本課生字詞。２、讀懂課文，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質。３、初步懂得“給予帶來快樂”的道理，培養學生樂于“給予”的情感。【教學重點】讀懂課文，體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質?！窘虒W難點】懂得“給予帶來快樂”的道理?！窘虒W準備】相關課件。【教學過程】一、鞏固字詞，引入課文師：上節課，我們朗讀了課文──《給予樹》，初步理解了課文的內容，還學習了一些生字、新詞，現在，就讓我們先來做個聽寫練習，復習一下我們在上節課中學習、認識的字詞。我請兩位同學上臺來，邊聽邊交替寫詞語，誰愿意？其它同學請在自己的草稿本上進行書寫。１、聽寫字詞：給予、擔心、寬裕、猜測、立即、盼望、仁愛、體貼。師：寫好的同學自己先檢查一下，看寫對了沒有？師：好，我們一起來把他們寫的詞語讀一讀，看看他們把詞語記得怎么樣？他們寫得怎么樣？（……）對照一下，看看自己寫的。全寫對的同學請舉手。（教師簡短評價。）師：老師請同學們現在用自己喜歡的方式讀一遍課文，并結合我們上節課對這篇課文的初步理解，找一找，這個圣誕節“金吉婭”送給了我們什么禮物？２、生自讀課文（師掛卡片）。３、齊讀第五段。二、讀懂課文，體會情感師：從課文中的哪些句子，我們可以看到金吉婭的善良、仁愛，看到她給予別人的同情、體貼呢？同學們，睜開我們明亮的眼睛，打開我們靈活的思維，一邊默讀課文，一邊找一找、劃一劃這些句子。１、抓住相關句子，體會金吉婭的給予給別人帶來的快樂，給自己帶來的快樂。師：你們從課文中的哪些句子看到了金吉婭的善良、仁愛，看到她給予別人的同情、體貼？師：金吉婭在媽媽面前為誰力爭禮物？（女孩）什么樣的女孩？（什么都沒有）金吉婭不僅僅只想自己的家人，她還想到了那些……（什么都沒有的人）我們已經看到了金吉婭對別人的……（同情、體貼）師：如果你是金吉婭，你會帶著什么感情，用什么樣的語氣對媽媽說出這句話？請同學們自己嘗試讀一讀。（師據情況示范讀。）師：聽了金吉婭的話，媽媽心里是怎樣的感受？（高興、激動……）你怎么知道媽媽很高興，課文中哪句話告訴我們了？誰來讀一讀？（‘我緊緊擁抱著金吉婭。’）師：是的，我們不僅可以用語言來表達我們的心情，我們還可以用恰當的動作來表達相應的心情。師：為什么媽媽高興、快樂？（因為金吉婭懂得把愛給予給需要的人。）師：她的棒棒糖是送給誰的？她怎么只送棒棒糖給自己的兄弟姐妹呢？她不能送自己的兄弟姐妹很好的禮物，她感到……？（難過）她用什么感情說出這句話？誰來讀？聽了同學們的朗讀，我感到了金吉婭對自己的兄弟姐妹的“愛”。師：金吉婭的兄弟姐妹得到“棒棒糖”會快樂嗎？（允許生在此進行爭執。）師：讀了這一句，你們看到了金吉婭對誰的仁愛、同情、體貼？（小女孩）這個小女孩一直有個怎樣的.希望？金吉婭一開始就想買洋娃娃嗎？（不）請同學們細細再讀讀這一句，找出是哪幾個詞語讓我們知道金吉婭的想法在變化？（男、女生分讀。）師：金吉婭的想法這樣變化，讓我們體會到了金吉婭的……？（善良）金吉婭的行動把快樂帶給了誰？（小女孩……結合插圖（售貨員））師：（我們來幫小女孩寫一封表達感謝的短信吧?。煟耗銖哪膫€詞看出了金吉婭的善良？（沉默不語）這個詞怎么讓你感覺出金吉婭的善良??？小結：……金吉婭的給予讓一直盼望禮物的小女孩得到了快樂，讓自己的媽媽得到了……，讓自己的兄弟姐妹得到了……，也讓自己得到了……。２、抓住相關句子，體會文中其它人的給予給別人帶來的快樂。提示：課文中除了金吉婭，還有別的人物？三、課文總結，升華情感《給予樹》第二課時教學設計4一、設計理念本單元的主題是“愛”，這篇課文寫的是在圣誕節到來之前，金吉婭把應該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質。選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼，并從中受到“愛”的感染和熏陶；二是繼續學習體會課文中人物的思想感情，積累語言?！皠尤诵恼吣群跚椤！薄罢鎸嵅拍艽騽尤恕?，要解讀人物最好的方法是進入她的內心世界，了解其情感，展示人性的善與美。因此，我在設計上除了重視品詞析句，指導朗讀，引導學生讀中感悟之外，我還根據文章內容，想象了小女孩的卡片內容，以引導學生入情入境，得到心靈的洗禮，并巧妙達到讀寫結合。二、學習目標1、品位詞句感悟課文，培養關愛他人的感情。2、積累文章語言，同時學習運用語言。三、教學過程課前鋪墊，輕彈“愛心”之弦看課件，邊讀詩，邊聽樂曲《平安夜》。師旁白：圣誕節前一天晚上叫平安夜，這首樂曲就叫《平安夜》。平安的夜晚是由許許多多人用愛心營造的，在這個夜晚，許多人穿上紅衣服，戴上白胡子，扮成圣誕老人給親人、朋友、或有困難的人送上一份精美的禮物。每一份禮物都是一份愛心，每一份禮物都是一份誠摯的祝福，每一份禮物都能收獲甜蜜的笑容。學生讀詩，仿寫詩，拉開“愛心”教學的序幕。析詞品句，奏響“愛心”之弦1、師敘引入：今天離圣誕節還有9天，老師提前把圣誕樹搬到我們教室里來了。不過，這是援助中心的“給予樹”。拿出手指跟老師一起寫課題。（讀題）“給予”的意思是什么？（“給予”的意思是給，給他人幫助，給有困難的人幫助。）給予樹上有許多卡片，其中最引人注目的一張卡片是一個小女孩寫的，（邊說邊拿出卡片）她一直盼望圣誕老人送給她什么？誰讓她如愿以償？今天這節課我們再次走進課文中，去感受金吉婭美好的心靈。2、復習詞語，切入學習課文1—3段a、出示卡片：誠摯的祝福；甜蜜的笑容；興高采烈；沉默不語點名讀，齊讀。“誠摯的祝福”意思是什么？生說，師小結：我真心誠意地送給你一份精美的禮物，或發自內心地說上幾句祝福的話，都叫做“誠摯的祝福”。你收到我精美的禮物，心里甜滋滋的，臉上露出怎樣的笑容？點名說后兩個詞語的意思，文中誰“興高采烈”？誰“沉默不語”？b、默讀課文1—3段，要求：用“——”劃出孩子們興高采烈、金吉婭沉默不語的句子；試一試用簡單的一兩句話概括每個自然段寫了什么？自讀自思，完成任務后與同桌或組上同學交流。學生匯報，同時出示課件引導學生概括每段大致內容，借這條線索突破重點句。（第一自然段“我擔心……很多很好的禮物呢？”第三自然段“孩子們興高采烈……金吉婭沉默不語?！保┲笇ёx好這些句子，并且讀中感悟這些句子的含義。感悟“孩子們興高采烈、金吉婭沉默不語”原因時，緊緊扣住前面復習的兩個詞“誠摯的祝福、甜蜜的笑容”：哥哥姐姐信心十足認為自己在這個圣誕節將送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容而興高采烈；金吉婭則擔心哥哥姐姐責怪自己在這個圣誕節沒有送出最誠摯的祝福，擔心自己不能收到哥哥姐姐最甜蜜的笑容。金吉婭還擔心什么？（媽媽生氣）媽媽生氣的原因是什么？引導學生找出原文的句子“她到底用這二十美元做了什么？”引入下文學習。c、學生自由讀第四自然段，用“——”劃出金吉婭解釋的話，反復讀一讀這些句子，看看你能讀明白上面的問題嗎？出示課件金吉婭解釋的這一段話，學生匯報，借此指導理解4、5兩句，并指導讀好這兩句。（“一直盼望”指的是什么？盼望了很久很久，真可以說是日思夜想、夢寐以求，指導讀好這一句。金吉婭一看到小女孩的愿望如此強烈，她立即怎么做？這一連串的動作詞是什么？用“?！睒撕?，這一連串的動作，說明金吉婭做這件事時是怎樣的心情或怎樣的態度？用含“毫”的四字詞說，指導讀好這句話，再連起來讀好這兩句話。）指導看圖，引導想象說話，以此小結金吉婭是個怎樣的孩子。師引導：金吉婭雙手捧著穿裙子的洋娃娃遞到援助中心的阿姨手中，此時她可能說什么？援助中心的阿姨笑瞇瞇地俯下身子，正要接過金吉婭手中的洋娃娃，她可能說什么？再讀金吉婭解釋的話，你還讀懂了什么？引導感悟讀好6、7句。（第6句：從“……”你知道了什么？指導讀好這句話，讀出金吉婭為沒有買到像樣的禮物給哥哥姐姐而難過的心情。第7句：“什么也沒有”表示什么？任何東西也沒有，也就是“一無所有”，她可能沒有什么？讓學生想象。）你們再聽一聽小女孩發自心底的`呼聲吧，就更能感受到小女孩那份強烈的心愿?？凑n件：小女孩的卡片，并配以錄音。（此舉旨在撥動學生的情感與小女孩共鳴，同時也為后面的小練筆作鋪墊。）學生看了卡片后，帶著情感再讀讀卡片的內容。師：此時如果你就在這棵給予樹下，看到了這張卡片，你會想怎么做？點名說，師小結：你們的行為真讓老師感動，因為你們跟金吉婭一樣善良、仁愛，富有同情心。（回到上一頁課件），師：現在你們就是金吉婭，把剛才的那段話再解釋一遍給媽媽聽，好嗎？生有感情地讀金吉婭解釋的話。師：媽媽聽了金吉婭的解釋，還會責怪她嗎？課文哪個段落告訴了我們？d、學習第五自然段。出示課件，如果在“我（）緊緊地擁抱著金吉婭……”填一個表示心情的詞，你會填哪個？（讓學生體會媽媽此刻的心情。）讓學生帶著這種心情讀好這段話。引導創造性地讀。師：假如金吉婭的哥哥姐姐知道了事情的真相，還會責怪她嗎？她們也會——（學生接讀），也會高興地贊揚她——（學生接讀）；假如金吉婭來到我們的課堂，我們也會——（學生接讀），也會感激地對她說——（學生接讀“這個圣誕節，你雖然沒有送給我們棒棒糖，但是送給了我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉?！保┛偨Y：讓我們永遠記住金吉婭送給我們的寶貴的精神財富。板書：善良、仁愛、同情、體貼、如愿以償……（學生跟老師一起寫）師：想想“……”還可以補充哪些詞？（如關心、關愛、關懷、幫助、愛護、夢想成真等等）指板書引導學生一起說：這是一棵給予我們善良、仁愛、同情、體貼的樹，這是一棵讓我們如愿以償、夢想成真的樹。讀寫結合，綿延“愛心”之弦出示課件，網上漂亮的圣誕樹（給予樹），兩個小練筆作業：一、寫心愿（幫助他人或希望他人幫助自己都可）；二、寫想象（想象小女孩收到洋娃娃后可能會說些什么或做些什么）。寫得又快又好的同學，老師將把他的文章首先發布到網上的給予樹上，讓他夢想成真，也讓金吉婭的笑容更美。師提醒寫心愿的同學邊寫邊回顧小女孩的卡片寫清楚了哪些內容，如：為什么盼望洋娃娃？盼望怎樣的洋娃娃？有了洋娃娃能給她帶來哪些好處。此舉旨在幫助學生把心愿寫具體?！督o予樹》第二課時教學設計5教學內容：小學語文教材第五冊《給予樹》第二課時教學目標1、以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養孩子關愛他人的情感。教學重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。教學難點：理解課文最后一段話教學過程：第二課時課前游戲：1、師:同學們喜歡做游戲嗎?猜猜這是什么節日?(出示相應節日的圖片)：春節---兒童節---圣誕節2、師:喜歡過節嗎?為什么?老師發現一提起過節你們就特別開心.今天我們就上一課關于圣誕節的，希望能給大家帶來快樂。一、激情導入，通讀全文1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上心愿卡）今天我們繼續學習《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。2、同學們的課文一定讀得很好。邊聽邊想，課文都寫到了誰？給你印象最深的是誰？（指名分自然段朗讀課文）二、品讀詞句,體會情感（一）學習1—3自然段。1、師：好，我們一起走入課文，走進金吉婭的內心世界。指名讀第3自然段，其他同學拿出筆畫出描寫金吉婭的句子。2、師：什么是“沉默不語”？自由讀1—3自然段，學生交流：金吉婭究竟在想著什么？3、透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內心。帶著這樣的體會，再讀這句話。（表演興高采烈、沉默不語，突出興高采烈與沉默不語的對比，）（二）、學習第四自然段。1、默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？劃出相關的句子。2、師巡視指導，指名讀相應句子。3、出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有?！睅煟汉⒆觽冏钕脒^圣誕節，孩子們唱呀，跳呀，沉浸在幸福快樂之種，可那個小女孩卻什么都沒有。想想她可能是一個孤兒，沒有父母的關愛，沒有禮物，沒有圣誕節的快樂……；可能是……，沒有……指導朗讀這句話，讀出對小女孩的