——普通高中理科男生擺脫英語弱科的方法探究“弱科”是相對“強科”而言的，是偏科的直接后果。顧名思義，學生的單科成績有較大差異，部分科目的學習等心應手，能夠完全掌握學習內容；但同時對一些科目的學習卻不得要領，學習效率低下，長期不見起色。我校作為城鄉結合處的普通高中，生源成分相對復雜，由于生活背景和學習經歷的不同，在我校理科男生當中，相對其他課程，英語弱科的現象更加突出，特別是許多總評優等的學生，這塊短板造成的后果讓教師家長倍感痛惜。本課題組的研究目標，在于剖析問題的癥結所在，尋找合適的辦法途徑，讓這部分男生的英語學習能夠與其他課目一樣優秀。一、造成英語弱科的原因分析課題組精心準備了調查問卷和大量談話題目，對在校數十名“問題”男生進行調查了解。通過認真的分析討論，結合平時課堂上掌握的情況，認為造成學生英語弱科的原因主要集中在以下幾個方面。其一，瘸腿學科，先天不足基礎太差造成后天難以彌補。這些學生通常來自鄉鎮中學，農村方言環境中的成長經歷，使他們在英語學習中羞于大聲閱讀朗誦，更極少很他人交流，無容置疑，這種“啞巴式英語”讓他們的學習效果大打折扣；另外，一些初中英語教師自身業務水平不高，在學生最初接觸英語學習時充滿困惑，從而導致他們在英語學習起步階段就步履蹣跚。進入高中階段后，與其他城鎮學生相比，這種差距就更加明顯，久而久之就對這個科目產生了恐懼心理和排斥心理。多年落下的語法、句型欠賬，想要在短時間就完全補上，顯然不太現實，何況高中階段每門課程都很緊張，并不是其他學科都會給瘸腿學科讓道，英語成績也就越來越下降。其二，心存僥幸，其他課程的優秀掩蓋了弱課造成的被動。單純對于英語來說，成績較差的學生中男生占絕對比重。科學家早就揭示，生理上的差異還體現在男孩子右腦發育比女孩子發達，在數學、物理等邏輯思考的課目上居于優勢，但在語言、文字表達方面則明顯劣于女孩子。這種生理差異在高中階段開始日趨明顯，表象上這些學生在老師眼中都非常聰明，他們中多數理化課目成績非常優秀，但對英語、語文、地理等文科課目提不起絲毫興趣，英語成績每況愈下的同時，其他理科課目上卻充分展現了個人優勢，保持了總評成績的整體優異。心理上的一葉障目還導致他們對于自己感興趣、成績好的科目肯下工夫，分數自然越來越高，而由于英語這些弱科，即使有一天突然發覺了學好的必要性，卻總也不入門、不開竅，這么多年都不靈光的學科，突然就變靈光了也顯得不太靠譜，成績上就出現“強科更強，弱科越弱”。其三，年輕敏感，師生關系出現誤會的副產品。人的成長總會打上所處環境的烙印，時下正是一個個性張揚的年代，人們對人權、平等的呼吁充斥在社會、媒體的角角落落，滌蕩著每個社會分子的神經，這種情況同樣適用校園生活。高中生剛剛離開父母走向社會，心理無助而又敏感，課堂上老師的一句話、一個眼神，都可能刺激到他們脆弱的自尊，而適逢叛逆的年齡，很容易就造成他們在這門課程學習上的自卑，或者的膩煩。在這種情緒沒有得到很好疏導的情況下，必然無限擴大，最終對老師閃閃躲躲、“心存芥蒂”，通常的表現是和任何老師“對著干”。老師們正常的提問、督促在他們聽來都非常刺耳，無法接受，甚至充滿怨恨。青少年受閱歷的限制和自尊心的驅使，使得他們無法超脫，在這種心態下學習，強科都會變成弱科.二、克服學生英語弱科方法探尋課題組對學生存在弱科的現象原因進行了認真的分析和探討，結合教學實際制定了多項措施，在課堂內外有計劃、按步驟實施，取得了一系列成果，主要有以下幾點。（一）重視早讀，強化語感培養，有針對性地彌補英語學習先天不足學習英語離不開朗讀，良好的語感對學生的英語學習意義重大。因此在鼓勵學生學習熱情、探索語感培養的道路上，我們首先想到了英語早讀。一是早讀任務明確化。有了明確的任務，才能朝著這個目標努力并做到高效完成。學生任務的制定應根據學習進度進行安排。既要讀記新任務，又要復習舊的任務。任務量要適中，不能過多或過少。可以根據學生層次布置或制定難度不同的任務量。二是早讀任務的多樣化。根據心理學觀點，如果一個人長時間讀一種內容，就容易感到疲勞。在早讀時，一個同學如果一節課都讀單詞，讀不到10分鐘便會分神，或疲倦睡覺。所以，我建議學生將早讀時間分為兩段，一段時間讀、一段時間檢測讀的效果。三是養成早讀前幾分鐘齊聲朗讀的習慣。齊聲朗讀使學生盡早進入讀書的狀態中。創造一種振奮人心的讀書氣氛。同時，幫助后進生糾正發音，明確讀記任務。有些常年沉淪“啞巴式英語”，沒有朗讀習慣的學生，進教室后過渡時間長，他們無目的，無計劃——找書時間，發呆時間，小動作時間，說閑話時間等占去很大一部分。而齊聲朗讀很好地解決了過渡時間長的問題，同時訓練同學們快速集中注意力的能力。四是讀后檢查驗收。檢查驗收環節是早讀的重要一環，通過此環節，學生和老師可以了解早讀的效果并及時地查漏補缺，或采取適當地提效措施。總之，督促學生養成大聲有規律閱讀的習慣，在短時間內克服學生學習英語畏縮不前的心態，起到了很好的作用。（二）重視過程、虛心誘導，培養英語學習的興趣同學們英語趨弱的主要原因是缺乏興趣，倘若采取辦法讓他們愿意學、主動學，那么所有提分“不現實”的論斷，不僅變得現實，還完全可能。張同學，英語成績一貫很差，但他性格外向，對他采取的措施是，當我們在對他進行輔導時，不但講解英語知識，還會聊些學習以外的事情，如個人的興趣愛好，自己的夢想，國家時事等等，甚至分享一些小秘密，慢慢的他由跟英語老師關系好，轉變為上英語也會積極聽講。一個月以后，他很直白地對老師說，自己很喜歡上英語課，感覺老師說話幽默，上課總是充滿激情，學生們聽得精神，思維一直跟著老師的節奏，學習效率當然會提高。此外，每次大考之后，我們的老師就會讓學生自己分析錯題，寫下試題分析，或將長難句翻譯成漢語，反復體會英語中從句、狀語等學生難以理解的一些用法；上課時老師再提問學生一些正答率低的題，由學生給全班講解，直到把大家講明白。這個過程，讓學生把較難的知識點進行了徹底的歸納，加上老師適時的表揚稱贊，就會大大激發他們學習英語的熱情。很多學生同一個知識點，會出同樣的錯誤，這是由于學生不注意積累，英語知識點較散，不已歸納總結，這時，老師布置學生把自己的錯題積累下來，并分類整理，以題來帶知識點，會有效避免犯錯。（三）襟懷坦蕩，用職業操守感召叛逆的學生進步第一，查明原因，對癥下藥。一般說來，學生的自卑感和叛逆心理不是最初就有的，是家長和老師們教育中的疏忽和不得法造成的。心理學家說，中小學生自我意識較差，常常以成年人對自己的看法評價自己，即使有了獨立的見解，往往也比較簡單、片面。因此，在這個時期，如果老師和家長對孩子的能力估計不恰當，挫傷了孩子的自尊心和自信心，就容易使孩子產生膩煩。因此，老師和家長在教育孩子過程中，一定要注意自己的言行，當學生明顯表現出自卑或膩煩狀態時，一定要分析清是哪種原因造成的。尤其是當確定學生的膩煩是由于與老師之間的誤會造成的后果時，作為教師一定要本著教書育人的職業操守主動出擊，在有意無意之間與學生接觸交流，耐心化解學生的糾結，盡早把他們引到學習的正軌上來。第二，對學生的要求要適宜，評價要合理。老師在幫助學生時，要根據這些男生的學習特點和現有水平，提出恰當的要求，給予合理的評價。比如，有的學生在閱讀、單詞、語法上都非常弱，那么，第一步，老師可以要求學生爭取某一方面率先取得突破，例如從最基本的背單詞入手，如果學生達到了要求，老師要及時給予肯定和鼓勵，然后再提出進一步的要求。在這個過程中，