生物新課程培訓心得體會總結范文（15篇）培訓心得體會能夠記錄下自己在培訓中取得的進步和成就，給自己帶來激勵和動力。接下來是一些優秀的培訓心得體會范文，供大家參考和借鑒。

生物新課程培訓心得體會

課程改革的最高境界是老師觀念的提升。老師作為課改的執行者，確定著這場教化變革的成敗。因此廣闊老師參加各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為；另一方面科學相識和處理推動課程改革以及實際教學時的沖突，處理新舊教學方法和教學觀念的沖突。

隨著新課標的推行，老師要調整自己的角色，變更傳統的教化方式。新課改讓老師從學問的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以老師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的落差。在新課程實施中老師可以實現自身發展，而老師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小改變，而是教化體制和教化觀念的根本性變革。

2.經過專家的講解，使我清楚地相識到初中生物新課標的大致內容。通過培訓學習，使我清晰地相識到初中生物新課程內容的增減與學問的分布；怎樣把握學問的深度與廣度，即專家們所提示的在對學生講解時應當把握的尺度；新的課程標準所提出的要求，使我不僅要從思想上相識到初中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學問儲備上為初中生物新課程改革作好充分的打算。

對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們撿起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個老師，要想教給學生一碗水，自己必需成為源源不斷的自來水。學問的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的學問點，新課標有所改變的必需做到心中有數。對于新增內容，哪些是必需駕馭內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應當分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、鎮定自若，不至于面對新問題產生生疏感和驚慌感。專家們所供應的學問框圖分析對我們理解教材把握教材有著特別重要而又深遠的意義。生物新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為老師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。有的老師說，我們即使學到了新的思想，一重新回到原來的環境當中，立馬就會復原原樣。我只希望自己將會以思想促行動，變更自己的一言一行，變更教學支配，增加生物試驗和實踐活動，力爭自己的生物教學面貌一新。還有找本《新課標》看看。

將個人的才智與集體的才智融于一體是把握生物教學的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的愛好和動力。因此將個人的才智與集體的才智融于一體進行歸納、總結、溝通能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式，這對于我們提高課堂教學質量具有特別現實而深遠的意義。今后將更加努力聽課，吸取同行的閱歷，多和農培的學員們進行網上溝通，剛好向授課的老師們提問。

通過專家們詳細的案例學習、經典點評，使我相識到應當如何把握初中生物課堂教學，應當怎樣突破教材的重點難點，怎樣才能順當打通學生的思維通道、駕馭肯定的學習要領，形成良好的生物素養；怎樣才能將優秀的閱歷應用到日常教學過程中去。一個優秀的老師應當通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成果；另一方面，從根本上提高學生的綜合素養，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的支配與設計充分體現了編者的良苦專心。作為老師，應當通過自己與集體的創建，更好地為我們的學生和社會服務。

培訓使我明白了老師須要具備的基本素養：擅長積累、擅長視察和學習；擅長調整教學方式和內容；擅長限制自身的心情；擅長有效地利用教學資源，同時我還懂得了生物的愛好性、啟發性等教學原則的重要性。

這次培訓讓我難忘，不僅使我用新課程理念武裝了自己的教學思想；專題學習，相互評論，相互探討，集眾師之見，使我的眼界得以開闊，并且對于專業學問和技能的獲得有重大的突破和相識，當然對我思想上的沖擊更是不行估量。我再一次感受到了“行勝于言”的作風，體會到老師們一絲不茍、仔細負責的工作看法和團隊合作的力氣。通過這次培訓，我對自己有了更多的相識，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。在教學技能的學習上，我的收獲很大：規范的教學流程，奇妙的課程設置，讓我感覺到那些原本在我大腦里模糊不清的概念立刻就清楚了。除了教學技能的學習，更讓我受到震撼的是嚴謹、求索的作風，這無疑將對我們今后的教學工作產生主動而深遠的影響。

中學生物新課程培訓心得體會

我校去年起先新課程改革，高一開設生物課，迄今為止，整整一年時間，在這期間讓我深深地感受到了它所帶來的勃勃朝氣。新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。

我是今年八月起先接受新課程培訓的，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的相識，獲得了一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關注學生的全面發展。下面結合學習和實踐閱歷，談談自己的一點體會：

今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素養。一般中學教化的任務是在九年義務教化的基礎上，進一步提高國民素養，并使學生在全面發展的基礎上實現有特性的發展。生物課程是中學階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中。生物科學和技術的發展尤為快速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活、社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。中學生物課程應當與時俱進，以適應時代的須要。

建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。建立充分體現敬重、民主和發展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教化民主思想；提高法制意識，愛護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面對新時代，努力創建民主、同等和促進特性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。這將成為本次課程改革亮麗的風景線。

師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿足，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏主動的情感關系，不僅使得始終為人們所珍視的師生情意黯然失色，也使教學活動失去了珍貴的互動的源泉。優化師生關系，重建溫馨感人的師生情意，是師生關系改革的現實要求。新型的良好的師生情感關系應當是建立在師生特性全面交往基礎上的情感關系。創建新型的師生情感關系，須要從如下幾個方面努力：第一，老師需真情對待學生，關切愛惜學生。其次，呈現教學過程的魅力，品嘗教學勝利的喜悅。第三，完善特性，呈現個人魅力。老師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。努力完善自己的特性，使自己擁有熱忱、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。為此，老師要自覺提高自身修養，擴展學問視野，提高敬業精神，提升教化藝術，努力成為富有特性魅力的人。

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動好玩的問題情境，吸引學生的留意力，激發學生的學習愛好，這樣使學生從生活閱歷和客觀事實動身。就在每個學生的身邊，如熱點新聞，醫療健康，個人生活，當地資源，環境愛護等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關學問的理解，并能夠相識到很多社會問題的多方面性。

2、嘉獎激勵，提高學習主動性。

在教學中，充分關注學生情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！真聰慧等等！調動了學生主動探求學問的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗勝利，增加自信念。課改要求能發揮學生主體性和主動性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于老師；老師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的學問，教具；又要擅長把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活、生產親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導學生從熟識的事物，現象動身，依據學生駕馭的狀況，創設情境提出問題，激勵學生共同參加，發揮想象，主動思維來解決問題的意向。

對于教學而言，不能只是傳授學問，而且包括學問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生學問，教給學生方法，教給學生獨立和生存的實力，應成為全部老師的職業追求。

3、學生應成為課堂學習的主子。

環顧四周，在我們的教學中還存在很多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學問點分化，忽視了學生自主探究和學問的綜合運用實力的培育；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、探討、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習主動性、創建性，為學生供應從事活動的機會，構建開展探討的平臺，讓學生成為學習的主子。

4、敏捷運用挖掘教材。

有很多老師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。事實上，老師在教學過程中應依據學生的認知規律和現有水平，在仔細領悟教材編寫意圖的同時，學會敏捷、能動地運用教材，依據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延長。

5、追求形式和效果統一的課堂。

現在，一些課堂濫用探討、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，老師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必需貼近學生的實際生活，活動內容必需與學生已有的學問結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地探討探討，發覺自己的不足，構建完整全面的學問體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在溝通、探究、比較的過程中將學問優化組合，完成篩選，做出正確推斷。阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球?！蹦敲矗妥屛覀儚默F在起先，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教化事業推向一個更新的臺階！

幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學看法。關注全體學生，放下架子把學生當作摯友是我今后努力的方向。教學資源共享成為本次培訓的一大收獲。通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。但對詳細實施仍有肯定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今后能有機會參與類似的活動。

生物新課程標準培訓心得體會范文

當代聞名的教化家葉圣陶先生說：“老師不僅要教，而且要導。”一段好的引言能使學生很快進入最佳的學習狀態，并能激發學生的學習愛好和劇烈的求知欲，使之聚精會神于本節課的教學活動中。如在學習《伴性遺傳》時，老師可先依據農村重男輕女的現象給學生講解并描述這樣的故事：在某山區，一個婦女連續生了四個女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本領，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問：她為何要自殺，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何確定的？通過這樣的一個實例引入新課，營造了一個吸引人的課堂情境，抓住了學生的新奇心，學生的學習愛好就被充分調動起來。從而引發學生對學習遺傳學的渴望。

生物新課程標準培訓心得體會范文

學校教學設備是課程資源的重要組成部分，學校圖書館是課程資源的重要組成部分，廣泛利用社區課程資源，包括社區圖書館、博物館、展覽館、動植物標本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、高等學校、科研機構、良種站、養殖場等以及四周的自然環境。學生的生活閱歷是無形的課程資源。充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學軟件、網絡上的生物科學教化資源等。讓學生更好地理解和駕馭學習內容，提高學習效率。

總之，新課程以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創新為中心，注意學生創新實力的培育，激發讓學生產生創建的欲望，勇于創新。新課改老師要先行。學高為師，德高為范，在日常教化教學中，老師要不斷充電，學習新學問，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進教學方法，對學生進行科學的綜合評價，有利于激勵學生學習和改進老師教學，充分利用各種課程資源，提高學習效率。在自己的教學崗位上仔細努力實行新課標的指導思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光芒耀眼的人生。

生物新課程培訓總結

本人于xxxx年x月xx日至xxx日參與了xxx省一般中學新課程生物教材培訓會，聽了xxxx三位專家講課。我收益非淺，下面談談自己的一點培訓體會：

面對全體學生，變更傳統的教學方式，使全部的學生都加入到課堂中來，提高生物科學培育，提倡探究性學習，給每個學生供應同等的學習機會，使全部的學生通過生物課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。使學生在學問、實力、情感、看法和價值觀等方面全面發展，必需引導學生主動參加和體驗各種科學探究活動，而不只是被動地學習學問，擺脫以往“以學科為中心”的課程觀念的束縛，促進學生實現學習方式的轉變，老師教學方式的轉變。讓學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲得了科學學問，并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。

新教材內容刪繁就簡，只保留了一些基本領實，即學習基本概念原理和規律所必需的事實。這就為教學留下了很多空間，師生能更多地思索、溝通與實踐。這不僅讓學生堅固駕馭生物基礎學問，更主要的是能熬煉他們的語言、思維和實踐實力，即在實力方面加強了對學生實踐技能和探究實力的培育。

新的中學生物學課程拋棄學科體系，綜合考慮中學學生的發展、社會發展和生物科學的發展須要，對原教學大綱的教學內容進行刪減、增補和整合，精選出三個模塊，即生物1（分子與細胞）、生物2（遺傳與進化）、生物3（穩態與環境）。三個選修模塊除基因工程、細胞工程、微生物和發酵工程、酶工程等少數的內容來自原大綱教學內容的選修部分，其余絕大多數內容都是全新的。選修模塊共有14個試驗，除“dna粗提取和鑒定”這個試驗外，其余13個試驗全部集中在選修1（生物技術實踐），都是全新的內容。

3、1必修模塊以系統論、信息論、限制論為指導理論，選修模塊以傳統生物技術、應用生物技術、現代生物技術為側重選材，構建了主線突出、結構合理的學問體系。

其中，《分子與細胞》模塊圍繞“細胞是由多個有聯系的結構組成的生命系統”這一主線，按系統的組成與結構、系統的功能、系統的發展改變來組織素材，反映生命活動的物質改變、能量轉換；《遺傳與進化》模塊圍繞“生命持續和生物界發生發展過程中的信息傳遞”這一主線，按個體水平的信息傳遞，分子水平的信息儲存、傳遞、表達，生物界的信息傳遞表達來組織素材，反映生命的持續和種族的繁衍、生物多樣性和適應性的形成過程；《穩態與環境》模塊圍繞“個體與群體水平上的穩態都是通過反饋調整實現的”這一主線，按個體水平的穩態與反饋調整、群體水平的穩態與反饋調整來組織素材，反映系統內部穩定的特性以及調整機制。《生物技術實踐》模塊突出了試驗及探究實力的培育，《生物科學與社會》模塊突出了生物科學技術與社會的聯系，《現代生物科技專題》模塊則突出了現代生物科學技術在一些重要領域的探討熱點、發展趨勢和應用前景。在此基礎上，教材實行從簡潔到困難，由詳細到抽象，從宏觀到微觀再到宏觀螺旋式上升的依次，整理和概括生物學事實、概念、原理、方法、理論以及應用范例等，在相識“是什么”的基礎上，更多地探討“為什么”和“怎么樣”。

3、2通過“任務驅動”模式，在實現教學方式和學習方式變革的同時，加強了科學過程技能、科學看法與價值觀的培育。它將以往以傳授學問為主的傳統教學理念，轉變為以解決問題、表達情感、完成任務為主的多維、互動式的教學理念。將再現式教學轉變為探究式、試驗式學習，使學生處于主動的思維與學習狀態，每一位學生能依據自己對當時問題、情感、任務的理解，運用已有的學問、技能和自己特有的閱歷提出設想與方案解決問題，從而實現教學方式與學習方式的真正變革。

教材采納“任務驅動”的模式綻開教學內容，把將要學習的新學問隱含在預先設計的一個或幾個任務之中。教學中，學生通過對所提的任務進行分析、探討，明確它大體涉及哪些學問，并找出哪些是舊學問，哪些是新學問，在老師的指導、幫助以及與同伴的合作下找出解決問題的方法，最終通過任務的完成而實現對所學學問的建構。如教材每一章的首頁都設有一個與本章內容相關的“課題探討”x“一級驅動”該課題形式多樣，統領全章，與課內外學習有機結合，驅動學生主動探究。而編排在每節課起先的“探究活動”，是繼“課題探討”之后的其次次驅動。

學生通過探究、試驗、視察、模擬、資料分析和方案設計等多種形式探討問題，體驗核心學問的產生過程，從而學會通過視察、試驗來搜集事實，尋求證據，學會記錄、歸納、比較、統計分析試驗數據，最終通過和同學們探討溝通，對問題形成肯定的科學結論，親歷“做”科學的過程，加強了科學過程技能的培育。同時，學生還能體會到科學探究的艱辛，領悟到科學的本質，培育了學生的科學品質。如“染色體在有性生殖中的改變”一章，課題探討是“選擇合適的材料來探究染色體在有性生殖過程中的改變”，這就須要學生帶著問題自學教材、查閱資料、詢問專家、請教老師設計探討方案、實施探討安排、形成染色體數目削減的結論。而探討安排的結果又作為第一節減數分裂與配子形成中探究活動“模擬減數分裂過程中染色體的改變”的鋪墊，學生再結合有絲分裂的學問和減數分裂的概念，經過邏輯推理，構思染色體發生改變或削減的環節與過程，設計模擬的材料來完成探究活動。這樣的活動支配，環環相扣，促使學生主動探究，主動獲得學問，主動建構與完善自己的學問體系，在活動中加強了科學過程技能的培育，加強了科學的看法和價值觀以及創新精神的培育。

3、3建立了科學方法教化的體系，創設了科學方法教化的途徑，為過程與方法目標的落實奠定了基礎。

科學方法（這里的科學主要指自然科學）是相識自然或獲得科學學問的程序或過程?？茖W方法根據適用的普遍性，大體上可分為三個層次：一是個別領域和學科中采納的特別方法，如生物學科中的放射性同位素示蹤法、標記重捕法、細胞染色法、顯微視察法等；二是自然科學的一般方法，包括感性相識階段的視察法、試驗法、調查法等，理性相識階段的分析與綜合、歸納與演繹、邏輯與推理、數學方法、模型方法、系統分析的方法等，由感性相識上升到理性相識的科學抽象等方法；三是適用于全部科學領域的哲學方法。另外，系統論、限制論、信息論、突變論、協同論、耗散結構等現代科學方法也被廣泛應用。與科學理論學問相比，科學方法具有更大的穩定性和更普遍的適用性。教材中落實科學方法教化的途徑，主要是課題探討、探究活動欄目。這些欄目通過引領學生分析生物科學史上的經典案例，體驗探討過程的各環節，使學生在分析中得到啟示，在實踐中逐步領悟到科學方法的奇妙以及科學家的成長就是從這一點一滴的探討起步的。除此之外，教材在分析探討、技能訓練、鞏固提高等欄目中也有很多關于科學過程和方法的問題，可以幫助學生領悟方法，活躍思維，提高科學探究實力。

教材中科學方法教化體系建立的原則，一是在兼顧學科探討方法的同時，側重一般方法的訓練。如探究活動“制作并視察根尖染色體加倍的裝片”在兼顧學科探討方法如顯微視察法、玻片標本制作法、細胞染色法的同時，側重一般方法如視察法和試驗法的訓練。二是一般方法訓練采納逐步推動的方式，形成可接受的梯度。在模塊間，《分子與細胞》著重支配視察、試驗、歸納等科學方法的活動，《遺傳與進化》著重支配假說演繹和建立模型等科學方法的活動，《穩態與環境》著重支配系統分析、建立數學模型等科學方法的活動（見表1）；在模塊內，每一方法的訓練又有層次性。如“假說演繹”的科學方法，教材先給學生供應了可供分析的經典試驗，通過比較諾丁、達爾文、孟德爾的探討，分析得出假說演繹在科學探討中的重要性。接著，介紹孟德爾對一對相對性狀的探討過程，把假說演繹在探討過程中的應用全貌展示給學生。然后，學生運用假說演繹方法，通過探究兩對相對性狀間的自由組合機制，升華了對該方法的相識，并逐步內化為自己實力組成的一部分，使學生能在科學活動過程中自覺地運用科學方法來解決科學相識問題。

3、4注意與現實生活的聯系，使學生能夠運用所學的生物學學問面對現實生活、生產和社會中的實際問題。依據有意義學習的理論，教材的導言盡量從生活實際入手，創設較好的問題情境或懸念，使學生在現實的生活背景中的學習生物學。當一個核心概念或原理通過探究活動建立后，再應用這一概念或原理來解決現實生活中的問題，從而使學生在解決實際問題的過程中深化理解生物學的核心概念。如“dna的分子結構”一節，從基因身份證引入，通過探究活動“分析dna雙螺旋結構模型”，獲得dna的結構特點以及穩定性、多樣性、特異性后，再來理解基因身份證的特點、優勢?！爸参锓庇默F代技術”一節，從找尋植物繁殖的新途徑起先，學生思索設計解決這一問題的方案，帶著問題學習植物組織培育、人工育種等現代繁殖技術，最終又介紹了這些技術在我國的應用現狀等。“生物性污染與生物凈化”一章，從調查生活中的生物性污染狀況進入，最終又回到微生物對生活廢水的凈化、綠色植被的凈化、人工濕地的凈化，以及做一個愛護環境的志愿者。這種讓學生走出教室，到大自然和社會中去實習和實踐的學習方式，也培育了他們愛祖國、愛家鄉的情感，增加了他們變更家鄉面貌、振興祖國的使命感和責任感。同時，教材還留意讓學生運用所學的生物學原理參加公眾事務的探討或作出相關的個人決策。如“轉基因生物和轉基因食品”一節，支配了探究活動“關于轉基因生物和轉基因食品的探討”，期望通過探討使學生知道轉基因生物可能給人們帶來哪些利益，存在哪些平安問題，然后用這些學問指導自己的生活。

除此之外，教材還留意介紹與生物學相關的職業，幫助學生了解相關的職業和學習方向，為他們進一步學習和步入社會作打算。如課外閱讀“雙螺旋結構背后的故事”介紹了分子遺傳學家的工作以及弗蘭克林的獻身精神，“水稻專家x袁隆平”介紹了作物育種學家的工作以及對解決世界糧食問題所作的貢獻。

4、1課堂教學的組織。

4、1、1面對全體學生面對全體學生的課程觀念要求教學要給全部的學生供應同樣的學習機會，滿意不同學生的需求，使全部學生都能達到《課標》規定的基本要求。面對學問基礎差異的學生，特殊是選修課上的學生，如何組織課堂教學，才能體現向全體學生呢？有專家提出如下建議：1、細心設計問題，讓每個學生都有事可做；2、課堂提問及練習既要有針對性，又要有全面性；3、努力改進教學方法，調動全體學生的主動主動性；4、布置給學生的作業要依據難易程度分級編組。雖然有專家的建議，但在詳細操作上仍不乏難度。

4、1、2探究性活動科學既是一個學問體系又是一個探究過程，提倡探究性學習是一般中學生物新課程的一個基本理念，《標準》建議“在教學中老師應當讓學生親歷思索和探究過程，領悟科學探究的方法”。在探究性學習的課堂上，老師講解的時間不多，更多的時間留給學生進行獨立的自主探究，老師在這個過程中要進行富有創建性的指導。探究性學習的指導是一門嶄新的教學藝術，他不僅涉及教化心理學，學習心理學等教學理論，還涉及組織、引導、指導等方面的技術，如何進行行有效的指導以及如何在有限的課時中既完成大量教學內容，又騰出時間讓學生自主探究，這將是探究性學習教學組織的難點所在。對于時間問題，有專家建議：1、把完整的探究活動和局部探究活動相結合；2、把課內探究和課外探究相結合。對于探究性活動的組織，《課標》也提出一些建議（詳見《課標》實施建議部分），但建議歸建議，詳細操作上仍是困難很大。

4、2教學內容的處理課程標準是根本，教材是在《課標》基礎上再創建的結果，任何一本教材都無法適應不同地區的全部學生。同樣，我們所選用的教材（人教版）雖然對現行教材有肯定的繼承性，但終歸有不少改變，比如教材中的完整探究性活動過程不肯定都適應我們的學生，這就要求我們在課堂教學中要創建性地運用教材，依據《課標》及學生狀況對教材的教學內容進行取舍。

另外，由于中學教學都要面對高考，因而，如何取舍教材還要考慮高考的須要。明顯如何創建性的運用教材，也是一個教學難點。

4、3試驗課的開課率和效率新課程的試驗課比重明顯增大，試驗內容新，完成試驗所需的條件較高。受到試驗室條件的限制，有些試驗內容在短時間內還沒法開課，特殊是選修1的試驗，比如dna擴增須要dna擴增儀，這得在試驗室建設漸漸完善之后才能開課。

新課程的學生試驗可分為三類：第一類是以試驗操作技能訓練為主的技能性試驗，如視察細胞中的dna和rna、酶及dna的提?。黄浯晤愂且詸z驗已知的事實、概念或原理的真實性為主的驗證性試驗，如驗證植物細胞的質壁分別及復原、視察有絲分裂等；第三類是以引導學生通過探究獲得新學問和接受科學方法訓練為主的探究性試驗，如探究影響酶活性的因素、葉綠體中色素的提取和分別等。

每一類試驗都有其特定的基本程序，如驗證性的試驗的基本程序是確定論題、獲得論據、進行論證；探究性試驗的基本程序是提出問題、作出假設、制訂安排、實施安排、得出結論和表達、溝通。因而每一類試驗活動的完成各有難度，如第一類試驗主要難度在于學生操作技能的駕馭教學上，每二類試驗除操作上難度外，論證過程的教學也須要老師進行科學的設計，第三類試驗主要難度在于組織上。明顯，要上好試驗課，不僅須要老師有較好的試驗操作技術和嚴密的邏輯推理實力，還須要老師有較強組織實力。這對于絕大多數老師來說，都不是一件簡單的事。

4、4針對學生的課堂教學評價在《標準》所提倡的改革中，教學評價改革處于非常重要的地位。鑒于傳統評價方法重結果輕過程，重學問輕情感、看法等缺點，《標準》對課堂評價提出如下建議：

1、重視學習過程的評價，建立學生學習記錄卡；

2、在不同的教學方式中實行不同的評價策略；

3、對紙筆測驗進行適當改革；

4、依據學生實際操作狀況，評價學生的試驗操作技能；

5、從多個側面評價學生的探究實力等。這些評價建議中，除對紙筆測驗進行適當改革及對學生的試驗操作技能進行評價外，其余評價方式都是全新的，因而，在試驗內容多、難度大、教材量大的課堂教學中，如何支配時間有機地運用多種評價方式對學生進行課堂評價，以最大限度地激勵學生，促進學生的發展，也是課堂教學的難點之一。

4、5選修模塊的選修率及課堂效率影響選修模塊選修率的因素有：必修模塊教學對學生學習生物學愛好的影響（或學生對老師教學的認同程度）、學生對選修模塊愛好程度、選修模塊試驗開課率、學生對選修模塊教學認同度、學科選修廣告的的煽動性、其它學科選修模塊影響及高考的須要等?？梢钥闯鲈谶@些因素中，課堂教學是至關重要的一個影響因素。與物理、化學相比，同樣做為試驗科學，生物試驗設備不足、試驗教學資源緊缺、高考對試驗教學的沖擊，以及因而產生的對試驗教學的長期忽視導致的學科老師試驗教學閱歷和實力水平的有限，將嚴峻影響生物學科課堂教學的魅力，從而影響選修模塊選修率。

與大綱選修部分教學內容相比，新課程選修模塊的內容新、難度大、容量多的特點，對于選修模塊的教學都是很大的挑戰，在短時間內一個老師要適應三個選修模塊的教學，困難很大。

生物學新課程培訓總結

遠程教化為我們供應了一個平臺，我們可以不出家門，就能與專家及教授進行面對面的溝通，可以接受老師的面對面的授課。學習是老師最好的福利。這次學習機會特別難得，作為一名生物老師，我在這次培訓中收獲特別大。對教學中把握不準的地方產生了新相識，查缺補漏，為今后的教學工作剛好充電。老師要給學生半桶水，自己就要有一桶水。桶里的水越多，教給學生的就越多。這個道理每個人都知道，這次學習就是給老師的桶里加水。一個學期的學習時間并不長，但是學習的學問卻許多，學習效率特別高，感謝教授們高水平的講解。我將在今后的教學中不斷改進，不斷學習，精確把握課標要求，圓滿完成自己的生物教學任務。總結如下：

在培訓過程中折射出許多專業學問，比如：探究試驗的基本原則：單一變量原則、比照原則、重復性原則等。在學習作業里面包含了大量的不同版本的生物科學學問。我受益匪淺，將在以后的教書生涯中漸漸鞏固。

基本原則：第一，主動主動地相互信任。其次，面對面的相互性促進作用。第三，個人責任。第四，社會技能。第五評價和限制。為了使老師們更好地理解這五個原則。堅持“要有效地進行小組的構成。堅持組間同質、組內異質的原則”，不同的學校可以選擇不同的合作，我對合作學習有了更深化的理解。

不同的學校不同的教材，從學員的`作業中，我們知道了更多的生物教材教法，對于生物老師的來說，駕馭生物學科學問，培訓就是一種捷徑。教授的講解很精彩，還適時地配以一些教學片斷，形象直觀，離課堂教學越近，學習的價值越高；對一線老師的好用性越大，一線老師的受益就越大。

通過閱讀其他老師的優秀文章，我學到了許多學問和教學技能，解決了我平常教學中的一些難題，加強了生物老師間的聯系，對每個主題下的作業，學員們都去仔細思索，拿出自己最精彩的一面呈現在網絡上與大家共享，充分利用了遠程教化的資源。大家相互學習，相互溝通，不斷提高，應當說這樣的學習機會并不多，這樣的學習形式也是很新奇的。學員們學習興致很高，學習主動性也得到了空前的提高。

生物新課程標準培訓心得體會范文

生物學是一門實際性、實踐性、社會性很強的自然學科,所包括的內容非常普遍,采納傳統的教學手段不能滿意學生對學問的需求。多媒體技術擁有多樣信息,它所呈現的圖、文、聲、像并茂,生動,具有猛烈的感染力和吸引力。它能激起學生的學習愛好,調動學生學習的主動性。運用多媒體技術,能變籠統為形象、變微觀為宏觀、變靜態為動態。例如,在講解并描述“減數分裂”時,應用課件,把細胞減數分裂的全進程動態地呈現在學生面前,讓學生把握每個時期染色體和dna的改變特點這一重點內容。如何打破有絲分裂和減數分裂不同這一難點,老師可以呈現有絲分裂的動畫,活靈活現地表現出來。然后再加以說明,歸納總結,這樣學生很快可以把握重點學問。因此作為生物老師要努力創建條件,充分應用現代化教學手段,依據本學科的特點拓寬教學思緒,完善教學方式,從而使生物課堂生動好玩?？傊?，中學生物教學應注意學生多方面綜合實力的提高，注意提升學生生物科學素養和獲得生物學學問的實力，作為老師，應加強對新教材教學方法探究和嘗試，不斷總結閱歷，主動誘導學生，提高學生學習愛好，為全面實施新課改，促進學生綜合素養的提高，從而更好地完成教化教學工作。

生物新課程標準培訓心得體會范文

通過培訓學習，使我清晰地相識到中學生物新課程內容的增減與學問的分布;怎樣把握學問的深度與廣度。使我不僅要從思想上相識到中學生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的學問儲備上為中學生物新課程改革作好充分的打算。對于一個中學老師，要想教給學生一碗水，自己必需成為源源不斷的自來水。學問的更新與深化也是為了更好地服務于學生。永久不變的教材與教法不適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的學問點，考綱上有所改變的必需做到心中有數。對于新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應當分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、鎮定自若。通過學習，使我清晰地相識到中學生物新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些學問點組成的，以及各學問點之間的聯系與區分。專家們所供應的學問框架分析對我們理解教材把握教材有著特別重要的意義。對于必修課程必需講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的詳細狀況而定。中學生物新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為老師理應先行一步，為社會的發展與變革做出自己的一份貢獻。

新課程培訓心得體會

x年7月14日到7月15日，我有幸參與了濰坊市xx年小學英語“345”優質高效課堂首級培訓班活動。本次活動歷時兩天，在兩天的時間里，天氣雖然燥熱，但擋不住大家學習的熱忱。有幸觀摩了孟麗萍、劉叢叢、夏亮亮和莊明華4位優秀老師的公開課，在我的聽課記錄本上密密麻麻的具體登記了老師教學的每一個環節步驟，學生每一次參加課堂的活動狀況，讓我受益匪淺，收獲頗豐。

首先起先的是孟麗萍老師，她向我們展示的是單詞課文課與攀登英語相結合的整合課，他們的特點是小組合作形式已經相當成熟規范，小老師的培育特別勝利。課堂上老師和學生對學習形式和步驟特別明確。人人有事做。人盡其能。課堂節奏快、效率高。

其次是早春園小學劉叢叢老師向我們展示的拓展運用課型和夏亮亮老師的整理復習課。夏亮亮老師的課堂一大特色是培育學生作復習卡的良好習慣。每個模塊的重點單詞、短語、句型和重點語法學問，學生都自己整理好。在這一過程中既梳理舊知、鞏固所學，并且為今后的總復習作好了打算，作用很好。另外一節課，劉叢叢老師通過各種各樣的“展示秀”層層遞進將課本學問拓綻開來，通過背誦、表演、做習題、情景對話、自我展示等豐富多彩的活動，啟發引導孩子在不知不覺中拓展了學問、增長了實力。特殊是孩子們發揮想象力創設情景自編自導的小對話，繪聲繪色，引發了聽課老師的陣陣掌聲和笑聲。

最終莊明華老師展示的是課文拓展課。整節課在教學技巧上，我感覺最突出的有兩點：

一、教學主線清楚，設計奇妙，自始至終貫穿教學始終，體現了設計者的教學才智和才華。起先用“whatshouldidointhisclass？”激發學生學習愛好，導入本課主要句型。然后用“whatshouldyoudointhisclass？”引導學生運用此句型說出課堂規范。再用“whatshouldwelearninthisclass？”仍舊利用此句型提出學習目標。接著用“whatshouldwedointask1/2/3？”練習任務中也不忘貫徹此句型。特殊最終布置作業用“whatshouldwedoafterclass？”結束本堂課。

二、課堂語言簡練明確，語音自然，教態大方，師生協作默契，課堂自然流暢。孫家小學的學生在小組建設，小老師培育方面已經相對成熟，老師所做的應當是如何做好“導”的工作。莊老師充分利用這一點，通過自己奇妙地構思，親切的語言，引導學生從一個高潮過渡到另一個高潮，的確難得珍貴。

不難看出，每位老師的課都從學生的實際動身，向學生提出了明確的教學目標。同學們在教學目標的指導下，一步步，由淺入深的完成教學目標。課堂上能營造寬松、民主、對等的學習氛圍，教態自然親切，對學生學習的評價恰當、詳細、有激勵性。老師能夠依據本堂課的重點、難點，細心設計問題，所提出的問題能針對不同層次的學生，問題的提出恰如其分，能啟示學生思索，促進學生學問的構建，并能給學生留有充分的思索的時間，同時，注意學生的“問題”相識，引導學生主動提出問題。

從學生方面來看，學生完全成為了課堂學習的主子，人人都可以當“小老師”來帶領本小組或全班同學學習。學生們的學習愛好與熱忱完全被激起，多感官參加學習活動，產生了激烈的求知愿望。同時學生流利的口語，恰如其當的相互評價，公允合理的pk，都讓我感到贊美。這樣的課堂，學生豈能學不會啊。若是我們的課堂也能這樣，那該多好啊！

通過本次聽課，對他們的自主互助學習型課堂耳聞已久，也憧憬已久。雖然有心理打算，但聽完之后還是心靈大受震撼。我覺得最大的感受就是兩個字——規范。規范二字滲透到了孩子們學習過程和老師教學過程的方方面面。例如，劉叢叢老師的課堂就充分的體現了這幾個突出的特點：

一、教學環節清楚，目的明確。每個模塊形成了固定的課型。

二、孩子們對每個課型特別熟識，知道在哪個環節該做什么，并且該怎樣做。

三、小組活動井然有序，課堂效率明顯提高。

四、小老師口語訓練到位，語音標準，語言流利，表情大方。

五、老師把課堂真正交給了學生，讓孩子們在這個舞臺上唱起了主角。

六、每個孩子的主動性被調動起來，主動發言，參加探討，發表看法，表演展示，課堂是他們展示自我的廣袤天地。

這一切都與他們的教學思想分不開，他們將自主互助學習型課堂不是掛在口頭上，而是用“規范”，嚴格的設計自己的教學，使孩子們有規可循，有規可依。通過長期堅持不懈的探究和實踐形成自己的一套行之有效的學習策略。這些都特別值得我們學習和借鑒。今后，我要努力吃透《“345”優質高效課堂教學設計與評估》這套書的內涵，借鑒他的課題教學模式，改革我的課堂教學。

生物新課程標準培訓心得體會范文

課程改革首先是要變更老師教學觀念。老師作為課堂的引導者和新課程的執行者，確定著這場教化變革的成敗。因此廣闊老師參加各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為;另一方面科學相識和處理推動課程改革以及實際教學時的沖突，處理新舊教學方法和教學觀念的沖突。

隨著新課程的推行，老師要調整自己在教學中的角色，變更傳統的教化方式。新課改讓老師從學問的傳授者變成學生學習的促進者、組織者，將“以老師為中心”變更為“以學生為中心”。在新課程實施中老師可以實現自身發展，而老師的發展又將構成新課程實施的條件。我們的課改不是細枝末節的小改變，而是教化體制和教化觀念的根本性突破。

新課程培訓心得體會

在歷時10天的新課程培訓中，英語教學專家魯子問、夏谷鳴等就10個專題進行了生動的講解和分析。我仔細傾聽專家的精彩講座，主動參加同行們的溝通探討。感到耳目一新，收獲很大。專家們的講座以及優秀課例，使我得以從理論的高度了解新課程改革的必要性和重要性，同時也得以從感性上了解新課程理念下的課堂教學，從而得以重新理性地反省與諦視自己的教化教學觀和教學策略。

通過學習，我體會到運用的這套新教材具有如下特點：

1、探究性。2、實踐性。3、趣味性。4、人文性。5、評價性。6、敏捷性。

了解這些特點的同時我也感覺到了擔當新課程教學的壓力，新課程改革對老師素養提出了更新、更高的要求。

首先，要求老師轉變教化教學觀念，從以學問為本向以學生發展為本的教化理念的轉變;重新相識中學英語課程的目標和定位。

第三，老師必需提高自身專業素養。新課程對學生提出了更高的綜合語言運用實力的目標。老師的綜合語言運用實力的凹凸，干脆影響了學生相關的實力的提高和新課程目標的實現。因此，每一位老師都必需不斷提高自身的綜合語言運用實力。同時，老師還必需學習新的學問，發展新的教學策略，探討如何幫助學生形成有效的學習策略和文化學問，通過英語課程促進學生主動的情感和價值觀的形成。

第四，要樹立新的學生觀和教學觀。新課程要求老師轉變角色，重新相識師生關系。重視學生的發展，敬重學生的情感，激勵學生的特性，以責任和愛心為學生的成長服務，以科學的教化方法給予青年一代在將來社會的生存實力。

通過這次中學英語新課程培訓的學習，專家、同行們的報告，使我受益非淺,并要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我。

我感覺到老師應當轉變教化教學觀念，從以學問為本向以學生發展為本的教化理念轉變;其次，老師要轉變教化教學的方式，優化課堂教學模式。

老師還應當創設寬松和諧的民主教學氛圍。課堂是教學工作的主陣地，也是提高教學質量的主要渠道。教學過程不僅是學生的認知過程，也是一種活生生的師生情感溝通過程。老師的主導作用就在于調動和發揮學生的主動性。以英語學習為例，學生只有對老師、對英語、對英語學習以及英語文化有主動的情感，才能保持英語學習的愛好并取得成果。營造寬松、和諧的教學氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。當學生從“要我學”變成“我要學”，由“學會”變成“會學”了，老師會真正感到輕松和放心，教學質量會有所提高。

老師必需提高自身專業素養，保持心境心態的年輕，活到老，學到老。

新課程對學生提出了更高的綜合語言運用實力的目標。老師的綜合語言運用實力的凹凸，干脆影響了學生相關的實力的提高和新課程目標的實現。因此，每一位老師都必需不斷提高自身的綜合語言運用實力。同時，老師還必需學習新的學問，發展新的教學策略，探討如何幫助學生形成有效的學習策略和文化學問，通過英語課程促進學生主動的情感和價值觀的形成。只有不斷地和時代共同發展進步，了解新一代學生的心理和學習特點，才能更好地進行教學，對學生進行溝通與教化。

老師應當更新評價觀，不應當把分數和聽話作為評價學生的唯一標準，而是進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到勝利的喜悅。

分數并不能代表一切。新時代要求學生應當做到全面的發展，要提高綜合素養。對學生進行評價時應當考慮到他們的年齡特點和心理特點，尤其是對后進生。例如對學困生出現的問題，實行延遲評價或分解評價的方法，有針對性地讓他們進行補償練習。每練習一次，每進一步都賜予剛好的激勵，讓他們也能切身體會到經過努力就肯定能進步的道理。此外，除了學業成果評價，對于學生的留意力、參加課堂活動的表現、動手操作的主動性等等，還要進行情感評價。對學生的點滴進步，都要賜予充分的確定和贊揚，從而增加學生主動探究學問的主動性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創新的主子。

總之，在新課程標準培訓后，我又學到了不少新理念，反思了我的教學方式和評價方式，更明確了我今后的工作的方向，而我也將本著新課程的精神，踏實、努力地做好我的工作，樹立新的學生觀和教學觀，轉變角色，重新熟識師生關系，重視學生的發展，敬重學生的情感，激勵學生的特性，以責任和愛心為學生的成長服務，要求自己在今后的教學中做到與學生共成長,不斷追求新的自我，使自己早日成為一名新世紀的優秀老師!新課程對我們廣闊數老師提出了巨大挑戰，因此每一位老師都須要不斷地提高自己的綜合語言運用實力，學習新的學問，與時俱進，建立終身學習的觀念，發展專業實力和學問實力，以適應現代社會的發展對英語課程的要求。

新課程培訓心得體會

我參與了為期五天的新課程培訓學習，此次培訓的指導思想是為了進一步提升我們中小學老師的課改理念，轉變教學方式，加強老師對新課程的理解，駕馭新課程的教學要求，提高老師駕馭新教材的實力，提高課堂教學質量，進一步深化課程改革。經過這次的培訓令我感受很大，下面將談談我的一些感受：

本次培訓由市教研室的主持，由其它學校的幾位優秀老師介紹他們在教學中的一些先進的教學理念，這大大地開擴自己實視野的眼界，好多都是自己在教學過程中所沒有想到或沒有去想的，還有就是藤玉英老師在最終一天有的培訓中所展示出的一些素材的圖片，體現出一個物理老師對四周事物敏銳的視察實力，這些都自己所欠缺的。通過此次培訓從很大程度上說是更新了自己的教學觀念，我更加深刻地體會到自己有許多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改呢?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立同等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能引導學生的情感處于主動的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參加課堂教學，使課堂氣氛活躍?我認為要解決這些問題就須要自己不斷去積累，不斷去學習探究。

因為新課改要培育學生具有以下的實力：

1、具有終身學習的愿望和實力，駕馭適應時代發展須要的基礎學問和基本技能，學會收集、推斷和處理信息、創新精神與實踐實力;2、具有強健的體魄、堅韌的意志，形成主動健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的實力、職業意識、創業精神和人生規劃實力;3、正確相識自己，敬重他人，學會溝通與合作，具有團隊精神.

而老師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態的方案，而不會是現實的課程。而老師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教化行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替老師的實踐。

老師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創建性實踐去實現新課程;二是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信念，要仔細分析以往教學的優點與不足的基礎上，借著新課程的契機，發揚光大以往的優點，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。

新課程的實踐要求老師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求老師和學生是共同的學習者，這應當說是老師與學生的真正同等階段，在這個階段里，要求老師在課堂教學中，老師和學生是同等的學友關系，只有做到這一點，老師和學生才能做到真正的同等地學習和溝通，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生同等是社會發展的必定，也是新課改的要求，新課程強調，老師是學生學習的合作者、引導者和參加者。

教化的重要目標是促進學生的發展，科學課程應當體現這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。老師在教學中應當強調探究的過程和方法，注意“創建力”的培育，主見變革傳統的教學，老師的作用不再是單純的講授學問，而是激勵、指導學生去探究和發覺，把老師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，老師不再是吩咐學生學習，而是傳授學習的方法，培育學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探究。

以多媒體應用技術為代表的現代教化技術，正在快速地變更著課堂的教學模式，成為促進科學質量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優越性。然而，這就要求科學老師，應當盡快駕馭計算機基礎學問和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發揮信息技術的優勢，才能為學生的學習和發展供應豐富多彩的教化環境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。

老師必需具有系統的完整的科學專業學問,這是從事科學教化所必備的素養。其次，要了解相關學科學問。現代社會正漸漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業時代分工細密的專業化進入信息時代的綜合化，學科之間相互滲透。傳統學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業學問已很難應付現代教學須要，所以老師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本學問等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯系及發展。使社會科學學問、教化科學學問、系統科學學問，有機地結合形成比較完整的基本學問。

誠然，新課程要求老師不再單純是學問的傳授者，更應當是學生學習的組織者、反思性實踐者以及課程與教學的探討者。長期以來，老師已經習慣于傳授式，習慣于根據預設進行教學，已經形成了一種思維模式和教學習慣，老師要一下子變更這種習慣，并不是一件輕而易舉的事情。但是，我們可以漸漸地變更，漸漸有意識地變更原來的教學行為和習慣。大家首先在觀念上理解、接受了新課程的理念，那么，思想支配行動，我們的教學習慣就會不斷變更，逐步達到新課程的要求。

總之，物理教學是基礎教化的一部分，這就確定了我們的課堂教學必需著眼于為學生將來的發展打下良好的基礎，老師須要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探究，不斷地積累閱歷，不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿意新形式下社會的須要，才能培育出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負使命.

生物新課程標準培訓心得體會范文

面對全體學生，變更傳統的教學方式，使全部的學生都加入到課堂中來，提高生物科學培育，提倡探究性學習，給每個學生供應同等的學習機會，使全部的學生通過生物課程的學習，都能在原有的水平上得到提高，獲得發展。使學生在學問、實力、情感、看法和價值觀等方面全面發展，必需引導學生主動參加和體驗各種科學探究活動，而不只是被動地學習學問，擺脫以往“以學科為中心”的課程觀念的束縛，促進學生實現學習方式的轉變，老師教學方式的轉變。讓學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲得了科學學問，并在這個過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。

新課程培訓心得體會

新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步綻開，這給初中化學教學帶來了朝氣，當然也帶來了挑戰.課程標準作為國家對學生接受肯定階段教化之后的結果所作的詳細描述，是國家教化質量在特定教化階段應達到的詳細指標.它具有法定的性質，因此它是教化管理、教材編寫、老師教學、學生學習的干脆依據.我們必需根據國家課程標準推動教學改革.今年暑假與開學前期，我參與了縣教化局組織的“澄邁縣20xx年化學義務教化新課程標準培訓”，讓我受益匪淺.學習后，我覺得新課程標準更加詳細化，明確化，方法化，也更符號學生的實際.

從價值取向上看，改版后的課程標準，其價值取向上出現了些許的改變.

新課標強調義務教化要面對全體學生，而不是面對部分精英學生.使每一個學生都接受良好的教化.每個學生都提高科學素養，進而提高學生的公民素養.

各學科課程標準結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參加，親身實踐，獨立思索，合作探究，從而實現學生學習方式的變革；發展學生收集和處理信息的實力、獲得新學問的實力、分析和解決問題的實力以及溝通合作的實力.

新課標從過去單一的期中考，期末考分數的凹凸評價學生，轉變為建立目標多元、方法多樣的評價體系.評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程.

學習后，我們今后教學應當怎么做？

根據建構主義心理學和接受美學的觀點，每個人都是一自己獨特的方式去構建對事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面，所謂的“仁者見仁，智者見智”便是這個道理.化學教學不應當過多求同，盡量讓學生發揮自己的實力，感受體悟，有自己的獨特見解.

這是課程標準四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標準的始終.課程標準規定，教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方式的設計、都應有助于這種學習方式的形成.這是課程改革的突破口.課程標準提出了轉變學生的學習方式任務，就是要促進學生在老師指導下主動地、富有特性地學習.閱讀教學中文本的內容意義上學生在閱讀過程中自行發覺、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀.在科學探究教學中學會視察、試驗、分類、比較等基本方法.

也就是說，我們的評價要讓社會認可.化學課程越來越多地關注社會生產、生活實際以及科學、技術與社會之間的相互作用與影響，化學教學評價正經驗從學問取向、實力取向、實際應用取向向科學素養的多元取向的轉變.

總之，我認為首先要由單純傳授學問向目標整體轉為，弘揚人文精神，也體現出了教學內容、學問傳授、技能訓練、智力開發和教學方法上的整體觀.在今后的教學工作中，我會更加努力，力爭與時代進步.

新課程培訓心得體會

通過這次的培訓學習我受益匪淺，新課程理念的核心是"為了每一位學生的發展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學試驗，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：