走月亮教學設計集錦【4篇】作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的走月亮教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。走月亮教學設計1教材分析《走月亮》是北師大版四年級上冊第二單元的一篇優美的抒情散文。我國南方一些地區的習俗，常在有月亮的晚上，到戶外月光下游玩、散步、嬉戲，為“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下趕路，也不是滿懷心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的說法充滿了詩意。學情分析本班共有學生42人，大部分學生基礎較好，進入第二單元的學習，正值農歷八月十五中秋佳節，良好的背景為學習本文奠定了基礎。但我們身處北方，因此對走月亮這一習俗不夠了解，因此課前應讓學生多做以了解。教學目標1.知識與技能：積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。，并能熟練運用排比這種修辭手法。2.過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容，在感情朗讀中體會文章的思想感情。3.情感、態度、價值觀：體驗月下景色的美麗，激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生愛父母，關心家人的美好情操。教學重點和難點結合學生的生活體驗，發揮學生的想象，感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學過程一、情境導入1.課件展示秋夜月景圖，一個小姑娘在明亮的月光下，甜美的想象和阿媽一起散步時的情景，并配上音樂《彎彎的月亮》。學生欣賞后談感受。2.導入新課，板書課題。二、初讀課文，整體感知1.多媒體播放音樂《彎彎的月亮》，文章內容隨著朗讀滾動著顯示在屏幕上。2.學生自讀課文。3.交流不明白的'詞語。教師向學生介紹云南、洱海、白族。多媒體出示有關云南風景圖片，使學生對美麗的云南風景有初步的印象。4.通讀課文，畫出自己喜歡的詞語、句子，作批注。（思考這些詞句表達了怎樣的感情？并在讀的過程中想象美麗的畫面。）三、品讀課文1.找出文中喜歡的地方，有感情地朗讀，并說說為什么喜歡。師：請同學們體會著月色下的美好意境自讀課文，并找出你最喜歡的自然段，多讀幾遍，試一試怎樣才能讀得更好。2.全班交流，品讀感悟。（根據學生朗讀的具體內容，隨機點撥重點的語句。）①“細細的溪水，流著山草和野花的香味．流著月光。灰白色的鵝卵石布滿河床。卵石問有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮!”“流著”一詞用了幾次，你從中體會到了什么？“每個小水塘都抱著一個月亮!”這句話中那個字用得好，你是怎樣體會到的？帶著自己的"理解來讀這一句。②“走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團團的果園；走過莊稼地和菜地……月光照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃；而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了”。省略號表示了什么?引導學生通過省略號想象：“我”和媽媽還去了哪些地方。月光照在那兒又是什么樣?并組織學生交流。仿寫：那么這句用了什么修辭手法呢？生答:排比那么你能否用走過…走過…走過…造一個句呢？3.帶著感情讀自己喜歡的段落。注意指導學生把文章景美、情美、人美的意境讀出來。4.體會“啊，我和阿媽走月亮!”反復出現既抒發了跟阿媽走月亮的欣喜之情，也起到了在結構上串連全文的作用，是全文的線索。5.配樂朗讀，升華感情四、拓展延伸課下請同學們搜集一些描寫月亮的古詩或小短文,積累在你的“摘錄本”上，下節課我們一起來欣賞。五、作業你有沒有和爸爸媽媽在一起感到非常幸福的時刻？同桌之間講一講，之后再用筆寫下來，字數三百字左右。走月亮教學設計2教學目標：1、通過讀讀記記，讀讀寫寫，鞏固對本單元生字詞的認識，自主積累詞語。2、溫習、回顧《酸棗情》的倒敘手法，讓學生初步感知倒敘寫法的作用。3、通過“咬文嚼字”了解人們對月亮的不同稱謂，鼓勵學生通過各種途徑調查研究，了解更多的有關月亮的知識。4、自主閱讀短文《走月亮》，提高學生自主閱讀的能力，引導學生體會濃濃的親情。5、開展一次介紹中秋節的語文生活，讓學生《難忘的中秋節》為題進行習作練習，要求寫出活動的經過，寫出自己的真情實感。教學重點：鞏固積累詞語;掌握理清文章條理的方法。教學難點：習作，圍繞一個主題把內容寫具體、寫生動。教學課時：4課時第一課時一、詞語超市。⑴、“讀一讀，記一記”1、出示詞語：2、引導學生觀察，這些字都是本單元要求認識的生字，讀音都很容易讀錯。3、自我檢查掌握程度，用橫線標出你不太確定讀音的詞語。4、指名說自己不太確定讀音的詞語，同學幫助正音。(將錯誤頻率較高的字注上拼音反復識記。)5、你還有什么需要提醒大家注意的嗎?⑵、“讀一讀，寫一寫”1、出示詞語，指名認讀。2、糾正錯誤讀音。3、聽寫詞語。對照書本檢查，將不會默寫的生字在課桌上書空。二、金鑰匙。1、出示內容：2、指名讀。3、引導理解倒敘寫法的作用。4、思考：這片鑰匙有什么作用?你還讀過或看過倒敘守法的運用嗎?(鼓勵孩子們聯想到電視劇或其他書籍中的倒敘手法。)三、咬文嚼字。1、自由讀文。2、指名說：人們對月亮有什么不同的稱謂。3、古詩賞析：小時不識月，呼作白玉盤。其中把月亮的稱謂是什么?4、拓展：通過圖書館、網絡等途徑，進行調查研究，了解月亮還有什么其它的.美稱。四、小結。第二課時一、復述本單元課文的主要內容，歸納本單元教材的主題。——享受親情二、自主閱讀。1、播放柔和的音樂，讓學生在音樂聲中自由閱讀短文《走月亮》，要求讀正確，讀通順。2、指名說一說：讀文后，你們的眼前浮現出哪些畫面?畫面一：一輪皎潔的明月高掛在空中，柔和的月光照亮了一個依山傍水的小村莊。畫面二：一個和媽媽手牽手伴著月光在村子里散步的小男孩。3、質疑：“我”和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮。“我”和媽媽都去了哪些地方呢?再讀短文。4、集體反饋。5、哪些句子體現了“我”和媽媽之間的濃濃的親情，請找出來，反復朗讀6、讀一讀閱讀提示，品悟文法。三、小結。第三、四課時一、談話導入新課。1、中秋節到了，中秋節的情景你一定愛記憶猶新吧。2、談談有史以來你印象最深的一個中秋節。二、口語交際1、以小組為單位，進行交流。可以說一說自己最難忘的一個中秋節，要求說出過中秋節的過程;可以背誦于中秋節有關的古詩詞;可以將有關中秋節的傳說故事;還可以介紹當地的一些過中秋節的風俗人情。2、認真聽取別人的發言，聽后可以質疑，并請求主人解疑。二、習作。1、同學們都說得很精彩，但是如果把你們剛才說的都寫在一篇作文里，你們覺得怎么樣呢?(雜亂無章、沒有中心、沒有重點)2、習作要求：①自行選擇描寫的對象，可以口語交際的經過，也可以寫有關中秋節的某個側面。②如果是記敘一個難忘的中秋節，不僅要寫出活動的經過，還要進行適當的場面描寫，要寫出自己的真情實感。③寫事情的時候，也要寫到人，通過人們的言行、表情寫出他們在節日里的心情、感受。④可以先和同學交流一下，互相啟發，然后再寫。3、學生作文。4、指導修改。5、謄寫在作文本上。走月亮教學設計3一、溫故知新1.師聽寫詞語并巡視。2.指名學生口述本課內容。3.師導入新課：這篇文章讀起來字字皆美，這篇文章還被入選了“全球經典美文之一”，接下來讓我們繼續一起來品讀本篇課文。二、研讀課文1.生細讀課文，要求邊讀邊思考以下問題：（1）文中反復出現的句子是什么？（2）畫出文中運用修辭方法的句子。2.匯報展示課件，品析語句。（1）“照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路......”這句話運用了什么修辭方法？有什么表達效果？省略號省去的是什么？①指名生回答，引導生體會月色的美好與寧靜和省略號中體現的道不盡的意味。②師出示出示答案：運用了排比的修辭方法，連用四個“照亮了”，使語言富有層次美，省略號是指月亮照亮的不止這些地方，突出了月光的明亮皎潔。（2）香味和月光為何是“流著”的？①引導學生思考流的動態和形態，思考香味和月光與它的關系。②師出示答案：一個“流”字，讓人聯想到可能是花瓣飄落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流動仿佛彌漫著清香的氣味。（3）引導學生感悟“水塘都抱著一個月亮”的畫面，體會月亮倒映在水里影影綽綽的樣子。（4）第四自然段中作者從哪些感官角度進行描寫的？（視覺、聽覺、味覺、嗅覺）（5）點撥并讓學生當堂仿寫擬人句和比喻句：①“秋蟲唱著，夜鳥拍打著翅膀，魚兒躍出水面。”②“稻穗低著頭，稻田像一塊月光鍍亮的銀毯。”③“美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……”三、思考探究1.生交流探討后，匯報成果，師指導訂正并公布答案。（1）“我和阿媽走月亮”在文中出現了四次，這樣寫有什么好處？（因為“我”和阿媽沒到一個都感覺那兒的景色太美了，讓人沉醉，所以都感覺很沉醉，反復抒發了“我們”的幸福與喜悅之情，情感表達更充沛，使文章更有感染力。）（2）課文最后一個自然段有何表達效果？（此句話是作者對于和阿媽走月亮由衷的感嘆！是作者感情的凝聚。走月亮途中作者看到了許多美麗的景色，想到了許多美好的畫面，感受到，了來自阿媽的濃濃愛意，體味到了生活的幸福，這樣一路走來，怎能不覺得奇妙“啊！）2.小結：“我”和阿媽走月亮，欣賞美麗的月光，體會豐收的喜悅，憧憬美好的未來，其中涌動著多么溫馨的'親情，多么幸福的快樂！四、課文主旨本文是一篇文字優美、意境深遠的抒情散文，描寫了一幅優美的、溫馨的、動靜結合的“月下散步圖”，全文充滿童真童趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛生活、熱愛母親的思想感情。五、學習寫作方法本文運用情景交融法，即在所描寫的景物之中融入作者主觀感情。運用這種方法，能使情與景高度融合，所寫的景融入感情色彩，所抒發的感情又寄托在景物之中，從而達到景中有情、以景顯景，情景交融的表達效果。六、當堂檢測（選做）試著寫一篇有關月色的小作文。【教學反思】本篇文章優美，著重讓學生感悟文本的語言美和意境美，并且注重情景的融合，讓學生將自己的情感融入到作品所描繪的情境中去，增強學生的情感體驗。但是在引導學生的過程中，我較少的讓他們聯系生活、聯系自己的親身經歷，在讀中悟情，所以沒能讓他們更好地去感悟作者所流露出的濃濃的親情。走月亮教學設計4教學目標：知識與技能：1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。2、了解課文的主要內容、意境和情感。3、正確認讀本課4個生字，會寫10個生字。過程與方法：1、在學習過程中，讓學生獲得成功的體驗。2、展開小組討論，對課文內容及情感進行分析。情感、態度與價值觀：培養學生學習語文的興趣，并讓學生體會月光下的動人場景和美好意境，讓孩子更深刻的體會到柔和的月光下充滿著無限的情意，感受到愛的存在和溫暖。教學過程一、談話引入新課1、師：同學們你們都走過什么呀？2、學生自由發言。3、師：今天我們來學習一篇課文《走月亮》，你想知道他們是怎樣走的嗎？揭示課題。二、初讀課文，整體感知1、學生自由讀課文，遇到不認識的字采用問老師同學、查字典等方式來解決。2、勾畫出